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大班生活垃圾系列活動(dòng)科學(xué)教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)利用工具取紙漿模型，并通過(guò)討論交流找出取紙漿模型的有效方法。
2、在制作紙漿玩具的過(guò)程中，體驗(yàn)廢紙?jiān)倮玫臉?lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、前次活動(dòng)中，已經(jīng)晾干但還未取出的帶模具的紙漿模型。
2、老師預(yù)想的釘子、剪子、刀子、勺子、叉子、鉛筆、鏟子等工具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、預(yù)想
孩子們，我們昨天制作的紙漿碗已經(jīng)晾干了，現(xiàn)在我們一起把它們?nèi)〕鰜?lái)吧。（孩子們聞言一起行動(dòng)起來(lái)，幼兒感到徒手取模型的時(shí)候很困難，都很著急“老師！取不出來(lái)！”“老師！太費(fèi)勁了！”）
空手取不出來(lái)的模型，我們可以請(qǐng)個(gè)小幫手來(lái)幫我們的忙嗎？請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙怎么做呢，大家動(dòng)腦筋好好想一想。（孩子們憑空想出了一些常用的小工具，如：刀子、剪子、尺、筆等，也憑借以往的經(jīng)驗(yàn)預(yù)想出一些這些工具的使用方法）
2、嘗試?yán)霉ぞ呷∧Ｐ汀?/strong>
師：“大家都想出了一些好辦法，可是這些辦法管用不管用我們一起來(lái)試一試吧，可以自己試做，也可以和你的好朋友一起試做，不過(guò)大家都要注意有的工具比較危險(xiǎn)，所以用的時(shí)候要特別小心，注意安全，別弄傷了自己和其他小朋友�！�
鄭若凱選了一把剪子，用它的尖端沿碗的邊緣慢慢向下撬，蔣多鳴見了也從自己的書包里跟著拿了一把剪刀，用力撬了起來(lái)，不過(guò)他剛撬了幾下，碗內(nèi)層的紙漿就被戳破了，他只好放棄，轉(zhuǎn)過(guò)頭看著鄭若凱繼續(xù)撬。鄭若凱邊向下撬紙漿邊用另一只手不停轉(zhuǎn)動(dòng)碗，由于有了先前同伴失敗的教訓(xùn)，他撬的動(dòng)作很小心，慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地、撬幾下就停下來(lái)休息一會(huì)，旁邊觀戰(zhàn)的蔣多鳴跟隨他的動(dòng)作也是一付很緊張的樣子，邊看邊叮囑伙伴：“小心點(diǎn)！”功夫不負(fù)有心人，不久紙漿模型就順利取出了，除了碗的邊緣有些破損， 整個(gè)模型的外觀大致還算完整，兩個(gè)人不由興奮地歡呼跳躍起來(lái)。
蔣金穎、林卿賢開始選了個(gè)筷子做工具，但拿起來(lái)很快就發(fā)現(xiàn)筷子粗粗的兩端根本幫不到忙，兩個(gè)人商量了一下于是就扔下筷子，另外挑選了一把刀子，可是又不知該如何下手，愣在那里不知所措，我走過(guò)去提醒他們可以去看看別人是怎么做的，于是蔣金穎跑到旁邊的組去，正好看到鄭若凱在忙活，得到了啟發(fā)以后趕緊跑回來(lái)指揮林卿賢扶著碗，她自己用刀子模仿鄭若凱的樣子也慢慢撬起來(lái)……
另一組的盧欣欣沒(méi)有使用任何工具，已經(jīng)成功將模型取出來(lái)了，而且異常完整。）
3、交流討論
組織幼兒將各自使用工具的方法以及心得體會(huì)進(jìn)行交流，并提出自己在操作中遇到的困難和問(wèn)題供大家討論并解決。
（老師的話音剛落，孩子們的話匣子就打開了。蔣多明先提出了自己的疑問(wèn)：“我和鄭若凱用的都是剪子，可是我的紙漿碗就破了，他的沒(méi)破，不知道怎么回事�！� 我請(qǐng)他分別模仿一下自己和鄭若凱操作時(shí)的動(dòng)作，他馬上從中找出了原因：自己心急動(dòng)作太猛用力太大，而鄭若凱動(dòng)作慢，用力小。
順順說(shuō) “為什么欣欣的可以拿出來(lái)，我的不行呢？”“是啊！到底是怎么回事呢？老師也不明白，我們一起來(lái)看看吧�！蔽艺�(qǐng)那幾個(gè)可以成功取出模型的孩子把他們各自從家中帶來(lái)的模具集中放到一起，大家比較觀察后發(fā)現(xiàn)這些小朋友用的模具材質(zhì)都是塑料的！而其它小朋友用的模具材質(zhì)有的是不銹鋼的，有的是陶瓷的
“是不是所有的塑料模具里的紙漿模型都可以這么容易的拿出來(lái)呢？”我提出問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究欲望。
田亦等幾個(gè)幼兒表示：雖然自己也用了塑料碗，可是里面的紙漿仍然拿不出來(lái)。我引導(dǎo)大家找它們的不同，開始孩子們的注意只停留在容器外表的差異，所以意見一直無(wú)法同意。我請(qǐng)欣欣說(shuō)說(shuō)她是怎么把紙漿模型拿出來(lái)的，欣欣示范了一下她的操作動(dòng)作向同伴介紹說(shuō)“一捏就可以了。”聽她這么一說(shuō)，下面的孩子也去輪流捏了捏田亦和欣欣使用的模具，這樣又有了新發(fā)現(xiàn)：有的軟，一捏就變形了：有的硬，怎么都捏不動(dòng)。孩子們于是恍然大悟：只有軟塑料的模具才能不借助任何工具，順利取出里面的模型。這為他們以后再次嘗試進(jìn)行同類操作提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。）
4、教師小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行成功的再次嘗試與體驗(yàn)
自我評(píng)析：雖然這次活動(dòng)給了部分實(shí)驗(yàn)失敗的孩子們一個(gè)挫折和打擊，但是通過(guò)工具的具體使用方法和使用過(guò)程的互相介紹，使幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)在同伴之間進(jìn)行了交流和分享，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工具的預(yù)想使用效果和真實(shí)的使用效果之間存在一定的差別，只憑空想而不動(dòng)手去做是不行的。
這些有益經(jīng)驗(yàn)的獲取讓我感到這個(gè)年齡的孩子對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立判斷能力在逐漸增強(qiáng)，但還存在很多順從判斷的現(xiàn)象，一部分孩子不肯積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，對(duì)別人的看法多隨聲附和，很少提出自己的異議和見解。以后的科學(xué)活動(dòng)我要在這方面多下工夫，注重培養(yǎng)孩子們主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)、主動(dòng)探究并解決問(wèn)題的興趣和能力。
由于我自己先前沒(méi)有制作紙漿模型這方面的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)前也沒(méi)有事先進(jìn)行嘗試和預(yù)想過(guò)，所以在取出晾干的紙漿模型時(shí)，雖然部分孩子們以失敗告終，但還有一部分的孩子們可以很輕松很完整的取出自己的模型，這種現(xiàn)象是偶然的嗎？這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)打了我一個(gè)措手不及，面對(duì)連我自己都不知道答案的問(wèn)題，我沒(méi)有為了保持自己的尊嚴(yán)、掩蓋自己無(wú)知的真相而采取回避的做法，我深知好奇心和探究欲不僅能提高幼兒科學(xué)活動(dòng)的積極性和效果，還可以使科學(xué)活動(dòng)成為快樂(lè)的事，是使幼兒探究活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。在這種背景下的教育，可以使幼兒永葆學(xué)習(xí)熱情，因此在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，直接告知幼兒?jiǎn)栴}產(chǎn)生原因，以及解決方法，而是順應(yīng)幼兒興趣，不過(guò)多干預(yù)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒一直保持良好的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了思維的靈敏度。引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，親歷探究、解決問(wèn)題全過(guò)程，收到事半功倍的效果。
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