機電一體化論文提綱格式

時間：2022-10-05 21:22:31 機電一體化畢業(yè)論文我要投稿

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機電一體化論文提綱格式

　　機電一體化畢業(yè)論文【1】

機電一體化論文提綱格式

　　關(guān)鍵詞：理實一體化教學方法汽修應(yīng)用實踐

　　隨著我國汽車業(yè)的飛速發(fā)展，近年來，不僅實現(xiàn)了汽車的產(chǎn)量劇增，汽車的檔次也有很大的提高，對汽車專業(yè)人才的需求特別是汽車使用、保養(yǎng)維修等專業(yè)人才的需求與日俱增，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)那些進入角色快，學習能力強，動手能力強，創(chuàng)新能力出色的人才倍受企業(yè)親賴。

　　針對這種情況，我校提出“面向市場，以就業(yè)為導向;面向?qū)W生，以技能為中心，把學生培養(yǎng)成滿足生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線實際需要的技能型、應(yīng)用性的復合人才”的培養(yǎng)目標。

　　基于這個目標，在汽修專業(yè)課教學中，我們改進傳統(tǒng)教學的單一模式，嘗試“理實一體化的教學方法”教學。

　　一、傳統(tǒng)汽車專業(yè)教學模式存在的問題

　　傳統(tǒng)的教學模式是理論教學和實踐教學分開進行，采用的是先學完理論知識，后集中時間安排實踐環(huán)節(jié)的教學模式，實踐教學是為理論教學服務(wù)，理論教學的內(nèi)容與實踐脫開，形成教、學兩張皮，實踐環(huán)節(jié)流入形式。

　　顯然這一模式不能高效培養(yǎng)出適合當前企業(yè)急需的汽修工人。

　　我校從2008年開始，對汽修的教學模式進行了大膽的改革，將原來的2節(jié)理論課和2節(jié)實踐排在一起，每次4節(jié)課，在實訓室上課，便得在學完理論后能及時實踐，促進理論與實踐完美結(jié)合。

　　二、理實一體化教學模式的要領(lǐng)及特點

　　理實一體化教學是一種理論知識講解和實踐并重的教學模式，它是以一定項目(任務(wù)或問題)為載體，創(chuàng)設(shè)一種教師主導，學生主體的教學情境，教師在教學過程中起組織、協(xié)調(diào)、引導作用。

　　理實一體化教學法打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，一個教學任務(wù)由同一教師講解，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱柺遥瑤熒p邊交流，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。

　　理實一體化教學法是現(xiàn)代職業(yè)教育的一種新型的教學方法，是現(xiàn)在職教課改所提倡和鼓勵的，與傳統(tǒng)教學模式相比，理實一體化教學法有如下特點：

　　1.理實一體化教學模式引入現(xiàn)代培訓理論，強調(diào)以學生為認知主體，學生在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并在教師的指導下完成學習任務(wù)，加強了學生認知過程和能力的培養(yǎng)，克服了課堂教學的抽象枯燥的缺點，提高了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

　　2.理實一體化教學的過程是講解示范、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、提升技能的過程。

　　中職學生大多文化基礎(chǔ)差，分析和解決問題的能力較差，而定性的理解能力和模仿能力較強，對于看得見摸得著的知識很容易接受。

　　采用理實一體化教學模式可以在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃诱J知。

　　三、理實一體化在汽修專業(yè)教學中的應(yīng)用

　　根據(jù)汽修專業(yè)課程特點，我們將課程內(nèi)容劃分為：汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修、汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車電器設(shè)備與維修、汽車整車維護、汽車性能檢測、汽車故障診斷、汽車駕駛等等不同教學項目，在各個項目中又分為若干模塊。

　　每一個模塊集中在一個時間段內(nèi)，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)的“聽中學，學中做”方法改變?yōu)?ldquo;做中學，學中做”。

　　采用分組操作交流講座的方法將理論教學與技能操作有機結(jié)合起來，這樣不僅能有效調(diào)動學生學習專業(yè)知識的積極性，訓練綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)學生的主體地位，提高教學質(zhì)量。

　　其中汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修涉及復雜的汽車發(fā)動機零部件和修理方面的內(nèi)容，知識點多，難理解，操作技術(shù)要求高，實踐性強，它是汽修專業(yè)的核心項目，學好它有利于我們后續(xù)專業(yè)課的學習，也是汽修專業(yè)學生所必備的知識。

　　下面我們以汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修中的曲柄連桿機構(gòu)模塊為例，談?wù)?ldquo;理實一體化教學法”在汽修教學中的應(yīng)用。

　　根據(jù)汽車發(fā)動機的特點，能較熟悉地進行曲柄連桿機構(gòu)拆卸和組裝。

　　整個模塊教學安排在汽車實訓室進行。

　　教學的思路：理論講解、動手實踐、實踐中針對各部件分析講解、總結(jié)提高。

　　所有的理論和實踐均圍繞拆裝這個模塊展開：首先介紹拆裝的準備工作，再介紹拆裝的步驟，拆裝要領(lǐng)及操作期間的注意事項，教師規(guī)范地給學生做示范，邊示范邊講解，在相對集中的時間內(nèi)完成理論和實踐教學任務(wù)。

　　具體實施步驟：

　　1.分組

　　將全班學生分成若干小組，每6人一組，拆裝曲柄連桿機構(gòu)，小組成員由教師按能力和水平搭配，并選出一位學習能力強并善于組織的學生為組長。

　　同時告訴學生曲柄連桿機構(gòu)拆裝是一項相對復雜的工作，拆時容易裝時難，老師進行規(guī)范的符合工藝的示范操作，然后強調(diào)拆裝的順序及注意事項，并要求學生記下拆裝的順序，強調(diào)零件擺放有序，裝和拆的順序是相反的。

　　2.拆卸曲柄連桿機構(gòu)

　　首先以組為單位，通過討論列出注意事項，老師總結(jié)并作補充，在老師的指導下學生開始規(guī)范操作，完成對曲柄連桿機構(gòu)的拆卸，使學生對于曲柄連桿機構(gòu)各部件有了一個完整的認識，同時強調(diào)拆下的零部件要擺放有序，針對各實物部件詳細講解其結(jié)構(gòu)及工作原理，使學生對其結(jié)構(gòu)、原理不再停留在原本處于割裂狀態(tài)的原理和實驗上，而是在這個環(huán)節(jié)得以結(jié)合，顯示出理實一體化教學法的突出特點和優(yōu)勢，效果非常好。

　　3.組裝曲柄連桿機構(gòu)

　　要領(lǐng)：先拆后裝，力矩相同，記號對正，方向正確。

　　老師就在學生中間，從學生操作中老師能及時發(fā)現(xiàn)學生理論知識的缺陷，及時糾正學生在組裝操作中的不規(guī)范行為，同時學生在組裝時遇到問題要及時解答，以避免因問題的堆積而造成學生厭學、棄學現(xiàn)象。

　　4.分組競賽

　　組內(nèi)成員先單獨思考，再討論交流，為充分調(diào)動各小組的積極性，增強榮譽感，讓各小組之間產(chǎn)生競爭，評出優(yōu)勝小組，同時拆裝的過程也是考核學生的過程，教師組織拆裝的計時賽，檢查經(jīng)過拆裝后的曲柄連桿機構(gòu)是否漏裝、錯裝及倒裝，檢驗學生知識和技能的掌握程度。

　　5.總結(jié)提高

　　學生要寫一篇曲柄連桿機構(gòu)拆裝詳細過程的實習報告，特別是要寫好實習體會。

　　四、理實一體化教學模式在汽修專業(yè)課教學中的優(yōu)勢

　　1.推動校本教材的改革

　　目前職校中，汽修教材的教學內(nèi)容與市場嚴重脫節(jié)或滯后，且實用性不強，理實一體化教學法強調(diào)動手教學，促使老師編寫校本教材，將汽車專業(yè)的理論知識和實踐知識融合在一起;或選用理論與實踐配套教材，以滿足理論和實踐相融合的要求。

　　這個問題本市已在技師學院7月份召開的全市職教系統(tǒng)各專業(yè)負責人會議上提出，并研究制定出關(guān)于汽修專業(yè)實施性教學計劃，確定核心課程，推薦了全市通用的汽修教材，以便于在以后的教學中使用。

　　2.促進學校實訓基地的建設(shè)

　　實訓基地的建設(shè)是順利實施實訓教學，培養(yǎng)合格人才的保障，更是理實一體化教學所必備的。

　　汽修是一門實踐性非常高的學科，無實訓設(shè)備就是紙上談兵，由于經(jīng)費投入不足，各個學校的汽修實訓設(shè)備相對較差，實驗室的建設(shè)迫在眉捷。

　　目前，很多學校都是只有幾臺老式發(fā)動機底盤，汽車模型室，汽車仿真電路實習臺，設(shè)備普遍較落后。

　　為了適應(yīng)理實一體化教學和現(xiàn)代化科技的發(fā)展還需配備汽車構(gòu)造實訓室、汽車構(gòu)造拆裝實訓室、汽車電器電控實訓室、汽車檢測實訓室、汽車駕駛訓練場等等，通過“汽車教學實訓室”項目的建設(shè)，逐步形成以“手腦并用，理論聯(lián)系實際”為標志的教育技術(shù)基地，從而可以推進理實一體化教學法的實施。

　　3.加強了建立校外實習基地的進程

　　有條件的學校可以與汽車企業(yè)簽約，讓汽車生產(chǎn)和維修企業(yè)成為學校汽車專業(yè)的校外實訓基地，讓學生能及時了解汽車行業(yè)中的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，將書本中抽象的理論知識與生產(chǎn)中具體的對象和過程相聯(lián)系，達到理論聯(lián)系實際。

　　4.加快理論與實踐能力相融合的“雙師型”師資隊伍的建設(shè)步伐

　　“雙師型”老師是同時具備深厚的理論知識和較強的實踐能力，具備良好的師德修養(yǎng)和良好的行業(yè)職業(yè)道德的專業(yè)老師。

　　目前汽修老師專業(yè)理論水平較高，但實踐技能較弱，需要各個學校領(lǐng)導的高度重視，積極創(chuàng)造條件，讓教師參加“四新”培訓、頂崗培訓、出國培訓與專業(yè)資格的考證，在重視傳統(tǒng)“機械、電子”兩大專業(yè)的同時更要關(guān)心汽修這個高度機電一體化的專業(yè)，必要時可以聘請來自汽修第一線的實踐經(jīng)驗豐富、理論知識扎實的高級技術(shù)人員和工程技術(shù)人員到校兼職，這樣不僅充實汽修教師的隊伍，而且還能使得汽修專業(yè)的老師有機會學習他們實踐中的寶貴經(jīng)驗，這將大大提高這一專業(yè)的教學水平和實踐技能，極大地深化理實一體化教學改革。

　　理實一體化是一種有效的教學方法，它使學生在實踐中“學會”與“會學”，鍛煉學生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，在汽修教學發(fā)揮了重要的作用，豐富了課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，大大提高了教學質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1] 黃兒松熊結(jié)標.模塊教學法在計算機課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2006.11. 86頁

　　[2] 楊培娟. 加強實踐動手能力優(yōu)化高職汽車專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 [J].職業(yè)教育研究，2008.4 60頁-61頁

　　[3]孫長峰.高職財會理論與實踐教學相融合的實踐與思考[J]職業(yè)教育研究,2006.11 41頁

　　[4]周萬民.四階段教學法在“數(shù)控車削自動編程與加工”實踐課中的運用—理實一體化初探[J]. 職教通訊,2008.2 61-62頁

　　[5]周鳳霞.理論實踐一體化:《生物監(jiān)測》教學的應(yīng)用實踐職業(yè)教育研究 2008.7 60頁-61頁

　　鍋爐機電一體化節(jié)能控制系統(tǒng)【2】

　　摘要:該文主要以鍋爐房鍋爐電控系統(tǒng)改造為背景，介紹了鍋爐自動節(jié)能控制系統(tǒng) DCS 技術(shù)的應(yīng)用，闡述了鍋爐控制系統(tǒng)的設(shè)計方案，鍋爐檢測站點的設(shè)置，以及控制系統(tǒng)的優(yōu)越性。

　　關(guān)鍵詞鍋爐變頻自動控制

　　采用工業(yè)鍋爐變頻節(jié)能電控系統(tǒng)技術(shù)對設(shè)備進行改造，實現(xiàn)了鍋爐給水、爐排、風機等運轉(zhuǎn)的自動控制。

　　1 控制系統(tǒng)的總體方案

　　(1)系統(tǒng)控制分為三部分: 鍋爐運行、保護控制和公共設(shè)備控制(包括: 出渣機、補水泵控制、軟水控制) 。

　　(2)鍋爐控制系統(tǒng)能實現(xiàn)自動控制和手動操作兩種控制方式。

　　自動與手動控制為獨立雙線制，可互相切換。

　　鍋爐的自動控制按照預先編制的控制程序進行控制，并可在鍋爐房集中控制室通過鼠標、鍵盤進行控制。

　　手動控制由設(shè)在開關(guān)柜和集中控制室操作臺上的按鈕進行操作。

　　(3)系統(tǒng)自動控制部分采用集中控制方式，鍋爐鼓風、引風、水泵、爐排采用智能控制，各自相互獨立，運行協(xié)調(diào)。

　　2 控制系統(tǒng)的具體技術(shù)要求

　　2.1 給水系統(tǒng)

　　(1)鍋爐的給水為一臺水泵對應(yīng)一臺鍋爐的供水方式，水位根據(jù)設(shè)定要求自動調(diào)節(jié)，實現(xiàn)恒液位供水。

　　(2)鍋爐水位實時監(jiān)測、監(jiān)控。

　　2.2 鍋爐爐排給煤

　　爐排根據(jù)壓力、流量、爐膛溫度的變化以及風煤比的設(shè)定，實現(xiàn)給煤量和鼓風量的自動控制。

　　2.3 鼓、引風系統(tǒng)

　　(1)安裝微壓差變送器檢測爐膛負壓，并以此控制引風量，保證爐膛負壓相對穩(wěn)定。

　　(2)鼓、引風系統(tǒng)與給水實現(xiàn)聯(lián)鎖控制。

　　2.4 排渣控制

　　排渣控制與鍋爐運行狀態(tài)連鎖，可實現(xiàn)自動(手動) 開停。

　　2.5 鍋爐安全聯(lián)鎖保護

　　鍋爐安全聯(lián)鎖保護主要考慮三個因素:

　　(1)汽包水位的安全保護: 鍋爐汽包水位過低，應(yīng)停鼓風機、引風機、爐排，并聲、光報警。

　　鍋爐汽包水位過高發(fā)出聲、光報警。

　　(2)超壓: 應(yīng)停鼓風機、引風機、給煤機，并聲、光報警。

　　(3)鼓風機、引風機、爐排電動機的聯(lián)鎖保護: 鼓風機、引風機、爐排電動機出現(xiàn)任何電氣故障，均應(yīng)聯(lián)鎖停止工作。

　　3 單臺鍋爐參數(shù)檢測點設(shè)置

　　(1)壓力: 共設(shè)計 3 個壓力檢測點，分別是:①壓力; ②爐膛負壓; ③給水壓力。

　　(2)液位: 汽包水位連續(xù)測量 (電極信號和電感信號兩種參數(shù)) 。

　　(3)電流: 顯示共 3 點: ①引風機電流; ②鼓風機電流; ③水泵電流。

　　(4)溫度: ①爐膛溫度; ②排煙溫度; ③省煤器出口水溫; ④省煤器出口煙溫。

　　(5)流量: 對每臺鍋爐的流量檢測。

　　4 公共部分參數(shù)檢測點設(shè)置

　　(1)軟水池液位檢測、爐膛負壓、壓力、給水壓力、汽包液位(兩種顯示) 、爐排轉(zhuǎn)速、流量、爐膛溫度、排煙溫度、鼓風機電流、引風機電流、水泵電流等信號在儀表盤上可以直觀地顯示出來。

　　(2)爐膛負壓、壓力、給水壓力、汽包液位、蒸汽流量、爐膛溫度、排煙溫度、省煤器出口水溫、省煤器出口煙溫、引風頻率、鼓風頻率、爐排轉(zhuǎn)速、水泵頻率、軟水池液位，也在計算機顯示屏顯示出測量數(shù)據(jù)。

　　5 具體控制方案

　　5.1 鍋爐機電一體化燃燒控制系統(tǒng)

　　鍋爐機電一體化燃燒控制系統(tǒng)首先需要進行引風，調(diào)節(jié)其風量以及爐排對煤的需求量，一般都是借助調(diào)節(jié)變頻技術(shù)、自動調(diào)節(jié)儀表和PID的運算公式來進行，以使鍋爐的氣壓值保持在標準的值區(qū)間也就是 -20 ～ -40Pa 之間。

　　此外，可還需要借助壓力的作用，調(diào)節(jié)鍋爐的燃燒系統(tǒng)，盡可能的降低鼓風量，進而實現(xiàn)刁姐鍋爐燃燒狀態(tài)的目標。

　　但是因為控制系統(tǒng)的制作基于自動化理念，因此鍋爐燃燒和煤量的控制都是借助壓力和鍋爐膛的負壓值來調(diào)控的，這并不需人的干預，工人唯一需要做的事情就是查看煤的質(zhì)量，并作出判斷制定爐排轉(zhuǎn)動的速度以及爐膛的壓力值，這樣鍋爐就會自動的進入鍋爐燃燒的最好的狀態(tài)，已達到鍋爐燃燒控制系統(tǒng)創(chuàng)建的目的。

　　鍋爐燃燒控制系統(tǒng)見(圖1)

　　圖1 鍋爐燃燒控制系統(tǒng)框圖

　　5.2汽包水位控制

　　采用最新PID模糊控制理論,并借助自動基于恒頻控制系統(tǒng)技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品它接受鍋爐電平信號，并將該信號被轉(zhuǎn)換為一個標準的PID運算和延遲補償器，產(chǎn)生一個新的信號，以控制泵的運轉(zhuǎn)頻率，實時調(diào)節(jié)泵的轉(zhuǎn)速。

　　當鼓電平低于一定的水平時，PID調(diào)節(jié)器將自動調(diào)節(jié)迅速增長的水泵，相反當級別高于一定水平的高度時，PID控制器將自動降低速度泵，以減少水量，達到水的恒定水平。

　　當變頻器發(fā)生故障時，系統(tǒng)使用兩個頻率控制模式，這樣可以立即切換到原來的操作模式頻率，以保證鍋爐的正常運行。

　　5.3水池液位控制

　　檢測池水的具體水位，制定集水池的水位低于水的最低水平，或者高于最高水平時，發(fā)出警報，并保持軟水池水位在一定的標準范圍內(nèi)。

　　6 上位控制系統(tǒng)

　　(1)鍋爐機電一體化上位控制系統(tǒng)具有良好的人機接口，包括總體狀況的顯示，分組的顯示，參數(shù)的顯示，電動屏幕，屏幕故障報警，報告顯示，參數(shù)設(shè)定畫面。

　　(2)收集并實時監(jiān)測的實際參數(shù)鍋爐運行的系統(tǒng)，該系統(tǒng)將出現(xiàn)的相關(guān)頁面上。

　　(3)按照預定的程序監(jiān)控數(shù)據(jù)，并在設(shè)定好的系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，調(diào)節(jié)鍋爐設(shè)備的操作。

　　(4)鍋爐機電一體化上位控制系統(tǒng)提供了相應(yīng)的處理算法，基于測得的運行參數(shù)，可以自動生成和打印報告。

　　(5)使用TCP / IP協(xié)議的遠程監(jiān)控計算機通信，集成訪問控制端口的信息平臺，可以與控制室聯(lián)網(wǎng)，鍋爐房操作將被實時傳送到控制中心。

　　(6)設(shè)置權(quán)限系統(tǒng)注冊表，實施嚴格區(qū)分操作員的職責。

　　尤其是運用固定的口令區(qū)分系統(tǒng)的操作人員和工程師。

　　接線員：只能用剛剛設(shè)置好的屏幕，功能和外觀，無權(quán)更改設(shè)置并退出，這樣可以并最大限度地降低系統(tǒng)的權(quán)利。

　　工程師：可以對被配置，參數(shù)設(shè)置，退出系統(tǒng)設(shè)置。

　　由于RTC的工程師們改變了一些控制結(jié)構(gòu)，更改會立即生效，并且可以存儲在控制器聯(lián)機。

　　7 鍋爐機電一體化節(jié)能控制系統(tǒng)的優(yōu)點

　　(1)具有友好的界面，保護功能。

　　由于使用電腦控制，通過電腦屏幕操作者可以及時了解鍋爐燃燒工況，鼓風量，爐壓，水位，實時的風速以及其它參數(shù)，水在極高或極低水平的超壓聲光時報警，也可以運行聯(lián)鎖鼓。

　　(2)減輕操作者勞動強度，還可以穩(wěn)定壓力。

　　(3)電動機的起動電流，起動轉(zhuǎn)矩大，具有良好的柔軟啟動性能，從0到額定100實現(xiàn)無級轉(zhuǎn)速范圍。

　　(4)由于水供給的恒定電平的結(jié)果，提高了鍋爐操作的效率和可靠性以及使用頻率。

　　(5)系統(tǒng)設(shè)計和變頻調(diào)速兩種方式，采用DCS頻率控制方式，在系統(tǒng)出現(xiàn)故障時可以立即切換工作模式。

　　(6)節(jié)能效果非常棒。

　　經(jīng)過專門的測試系統(tǒng)，鍋爐機電一體化節(jié)能控制系統(tǒng)最大能節(jié)電20%，節(jié)煤約5%，效果非常好。

　　參考文獻:

　　[1]王輝，晉民杰.鍋爐司爐工.北京: 煤炭工業(yè)出版社，2005

　　[2]于任燕，王經(jīng)安.鍋爐工操作要領(lǐng)圖解.濟南: 山東科學技術(shù)出版社，2007( 2008 重印)

　　[3]過程控制工程.梁昭峰，李兵，裴旭東.北京: 北京理工大學出版社，2010.8

　　機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文【3】

　　摘要：畢業(yè)設(shè)計是高校教學工作中的一項常規(guī)性內(nèi)容，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學生在學校獨立進行的一次綜合實踐訓練，是對所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。

　　本文從選題、開題、畢業(yè)設(shè)計過程指導，答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)出發(fā)，闡述了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應(yīng)措施。

　　關(guān)鍵詞：機電一體化，畢業(yè)設(shè)計，措施

　　Abstract:Thegraduationdesignisanteachingcontentinauniversity,andisalsoankeycontenttoimprovethestudentoverallqualityandtheinnovationability.Thecontentisnotonlyaessentialpracticetrainingindependently,butalsoanimportantsynthesisreorganizationaboutknowledgeintheschool.Thepaperintroduceimprovemeasureaboutteachingqualityfromtheselectedtopic,decidedtopic,Instructionofgraduationdesignandgraduationreply.

　　keyword:mechanicalandelectronicintegration，Graduationdesign，Measures

　　1引言

　　畢業(yè)設(shè)計是高校機電一體化專業(yè)教學中的一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，是對學校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實踐訓練，是對學生所學知識進行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。

　　它是學生接受設(shè)計任務(wù)，在教師指導下獨立進行工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估畢業(yè)生學業(yè)成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。

　　結(jié)合我校教學工作的實際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計指導，論文答辯等方面，提出了改進畢業(yè)設(shè)計工作的措施。

　　2立足實際,科學選題

　　選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。

　　結(jié)合我校實際情況，我認為當前選題工作存在著一些問題：

　　1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠;

　　2、有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大;

　　3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選;

　　4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設(shè)計就有脫離實際的情況出現(xiàn);

　　5、有的選題雖然很好，但是學生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導教師之間和不同的學生之間設(shè)計題目在難度和份量上也存在一定差異。

　　針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

　　(1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題，達到鍛煉和學習解決實際問題的能力，達到這個教學環(huán)節(jié)實施的意義。

　　(2)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用的研究。

　　這樣有利于調(diào)動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學生的綜合能力得到提高。

　　因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”，“擦黑板機械人的設(shè)計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目，這些題目不僅能夠反映當代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

　　(3)要考慮完成課題的客觀條件。

　　學校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

　　(4)要有適當?shù)碾y度和深度。

　　舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設(shè)計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應(yīng)用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件設(shè)計等不同部分的的設(shè)計工作，讓每一位同學都各有側(cè)重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計任務(wù)，效果良好。

　　3加強教學督導,落實開題環(huán)節(jié)

　　為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計教學中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目是否滿足專業(yè)要求，學生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學專業(yè)的所有知識等基本問題。

　　2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學生提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案，進行科學實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。

　　具體的實施辦法是：

　　(1)明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。

　　開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化。

　　學生通過收集設(shè)計資料的相關(guān)信息，聽取各方意見，可以明確自己的設(shè)計思路，堅定設(shè)計者的信心。

　　一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。

　　因為在撰寫開題報告時,就要求學生能夠弄清楚設(shè)計題目的來龍去脈，從而使學生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認識，會使原來的設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

　　(2)開題環(huán)節(jié)的組織和實施。

　　我們要求學生在開題會之前,，要按規(guī)范書寫開題報告。

　　在開題的時候，學生須持經(jīng)指導老師簽字同意的開題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報。

　　主要匯報選題的目標和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學生畢業(yè)設(shè)計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核,并對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

　　4采取有效措施,加強過程指導

　　為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計的全環(huán)節(jié)教學質(zhì)量監(jiān)控的方法。

　　具體的措施是：1、設(shè)定學生的設(shè)計出勤表，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學生的設(shè)計進度，督促和指導學生按時完成設(shè)計。

　　2、成立設(shè)計指導小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。

　　小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學生進行自己專長方面的專業(yè)指導，這樣可以提高指導設(shè)計者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容準確專業(yè)。

　　3、開展設(shè)計小組例會制度，即每個設(shè)計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學生把一周設(shè)計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設(shè)計進度，并提出設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的新問題。

　　這樣做一方面可以跟蹤學生的設(shè)計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正;另一方面，可以促進教師之間相互交流學習，使教師教學水平共同提高。

　　通過對我校畢業(yè)設(shè)計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設(shè)計過程的檢測，保證了教學質(zhì)量。

　　5嚴格考評,保證答辯的質(zhì)量

　　答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。

　　嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設(shè)計。

　　我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。

　　分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。

　　為了加強教學督導作用，我校專門設(shè)立教學督導組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導答辯工作。

　　畢業(yè)答辯前首先是對學生的畢業(yè)論文進行盲審,要求由除指導教師外的答辯小組2名以上教師認真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學生的答辯資格。

　　通過的同學要準備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計的結(jié)果等內(nèi)容準備出來。

　　答辯時,要求每位同學的答辯自述時間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。

　　在答辯過程中要有專人對學生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。

　　答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。

　　畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。

　　“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴格控制在60%以內(nèi)。

　　畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,除了本身的學術(shù)水平、應(yīng)用價值另外,還應(yīng)考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。

　　對畢業(yè)設(shè)計擬評“優(yōu)秀”的學生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。

　　對畢業(yè)設(shè)計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關(guān)分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。

　　答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計達不到教學要求的,決不姑息。

　　6結(jié)論

　　要想搞好畢業(yè)設(shè)計工作,關(guān)鍵的是要做到“五個到位”,即認識到位、經(jīng)費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。

　　另外,,消除學生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學生思想政治工作的重點。

　　嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業(yè)設(shè)計。

　　正確認識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。

　　參考文獻

　　[1]董黎剛,趙姺.高校畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題及對策[J].南京電氣電子教學學報,2004,26(6):122-124

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