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機械制造工藝基礎(chǔ)教學方法
機械制造工藝基礎(chǔ)教學方法【1】
摘 要:本文介紹了機械制造工藝基礎(chǔ)課程的教學方法,包括教材內(nèi)容、教材特性、課堂講授、教學安排以及實習生產(chǎn)教學等。
關(guān)鍵詞:機械制造工藝基礎(chǔ) 教學方法 課堂講授 教學安排 實習生產(chǎn)教學
從教材內(nèi)容和教學大綱來看,機械制造工藝基礎(chǔ)課程具有重要性、技術(shù)性和綜合性等特性。
不同的內(nèi)容、教學對象適用的教學方法不盡相同。
以下是筆者在教學過程中針對不同教學內(nèi)容采用的一些教學方法。
一、機械制造工藝基礎(chǔ)的重要性角度
機械制造工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有非常重要的地位,為國民經(jīng)濟各部門提供技術(shù)裝備,是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。
加速發(fā)展我國機械制造工業(yè),提高機械制造技術(shù)水平,對國民經(jīng)濟的發(fā)展具有十分重要的意義。
因此,該課程的開篇可以采用講授法,強化學生對機械制造工藝的認識,激勵學生學好該課程,為增強今后工作的適應(yīng)性打下基礎(chǔ);使學生認識到,在生產(chǎn)過程中,工藝規(guī)程是全體有關(guān)技術(shù)人員必須嚴格執(zhí)行的紀律性文件;理解生產(chǎn)過程和工藝過程的關(guān)系,以及工藝文件在生產(chǎn)中的重要性,為今后在生產(chǎn)實踐中保證和提高產(chǎn)品的質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
課堂講授法主要在教室內(nèi)完成,教學方法要點為精選教學內(nèi)容、精心錘煉語言、精心設(shè)計板書、精心選用實例。
精選教學內(nèi)容:按照教學大綱的要求,精心備課,做到重點突出,難點解析清楚。
精心錘煉語言:教學語言組織要清晰、簡練、準確、生動,做到通俗易懂,節(jié)奏分明。
精心設(shè)計板書:板書標題要排列清楚,做到整齊、美觀、有序。
精心選用實例:該課程相關(guān)的生產(chǎn)實例很多,教師平常要注意篩選。
二、機械制造工藝基礎(chǔ)的技術(shù)性角度
隨著科學技術(shù)的發(fā)展,各種新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備不斷涌現(xiàn),機械制造技術(shù)和工藝正向著高質(zhì)量、高效率和低成本方向發(fā)展。
例如,各種無切削工藝的問世,已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的制造工藝,節(jié)省了金屬材料,并大大提高了生產(chǎn)率;高硬度刀具材料的出現(xiàn),實現(xiàn)了對工件淬硬表面的切削,其加工精度和加工質(zhì)量可與磨削媲美;特別是數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用,使工藝過程的自動化程度提高到一個新的層次,使小批量乃至單件生產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)半自動化、甚至自動化生產(chǎn)。
這一部分內(nèi)容教學對教師要求比較高。
教師要不斷地學習,了解新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備,不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),才能得心應(yīng)手,教好學生。
在教學過程中可以通過學生現(xiàn)場參觀,加深學生對生產(chǎn)過程和工藝過程的感性認識;也可以應(yīng)用多媒體技術(shù),豐富教學形式,解決理論教學中長期存在的枯燥乏味、難以理解的問題。
如可以通過電腦制作,把機械制造工藝基礎(chǔ)中比較規(guī)范的加工、裝配過程,還有新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備最新成果應(yīng)用示例制作成視頻,配以聲音、動畫,用投影儀播放,可以形象逼真地把零件的加工、裝配過程表現(xiàn)出來,從視覺、聽覺方面全方位調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮其主觀能動性,努力激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,使學生學會、學好、學精專業(yè)技術(shù),掌握職業(yè)技能,為機械制造工業(yè)發(fā)展、國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出更大的貢獻。
三、機械制造工藝基礎(chǔ)的綜合性角度
機械制造生產(chǎn)過程錯綜復(fù)雜,它是將原材料轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返恼麄過程,不僅包括直接作用于生產(chǎn)對象的工作,還包括生產(chǎn)準備工作和生產(chǎn)輔助工作。
工藝過程是指直接作用于生產(chǎn)對象的過程,在生產(chǎn)過程中占有重要地位。
正因為如此,機械制造工藝基礎(chǔ)涉及的教學內(nèi)容非常繁雜,所以教師在教學內(nèi)容的安排方面要做到有條不紊,在教學方法的應(yīng)用上要做到靈活多變。
例如,在進行第四章切削加工基礎(chǔ)知識理論教學時,根據(jù)教學大綱的要求,在教學內(nèi)容的安排上重點是切削運動與切削用量、刀具切削部分的幾何形狀和刀具切削部分的材料;其次講解清楚切削力與切削溫度、加工精度、加工表面質(zhì)量。
筆者是這樣安排第五章車削教學過程的:首先帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場參觀,讓學生在生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、了解和學習車床的部件及其功用、傳動原理,主要附件和工件的一般裝夾方法;然后進行課堂理論教學,讓學生在直觀感性認識的基礎(chǔ)上,加深學生對車削內(nèi)容、方式的理解,更好地掌握車削的主要內(nèi)容、方式;而對于車削的工藝特點,除了通過理論教學使學生理解車削是工件旋轉(zhuǎn)做主運動、車刀移動做進給運動的切削加工方法外,還要通過實習教學讓學生掌握車削的工藝生產(chǎn)技術(shù)要點,做到一專多能。
在實習生產(chǎn)教學過程中,教師要做到以下幾點:實習生產(chǎn)教學安全生產(chǎn)要全面落實;實習生產(chǎn)教學準備工作、輔助工作要完善;實習生產(chǎn)教學要嚴格遵守各項操作規(guī)程要求;實習生產(chǎn)過程要巡回指導,發(fā)現(xiàn)問題要及時提醒改正;實習生產(chǎn)完成之后要組織學生進行總結(jié),認真填寫實習生產(chǎn)報告。
機械制造工藝基礎(chǔ)教學方法的改進【2】
機械制造工藝基礎(chǔ)是技校機械類專業(yè)學生必須學習和掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,該課程綜合性較強,涉及面廣,內(nèi)容相對枯燥,不容易引起學生的學習興趣,教學效果往往較差。
這就對教師提出了更高的要求,要求教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì),還要對這門課程進行深入的研究,選好教學方法,提高教學質(zhì)量。
改進教學方法,提高教學質(zhì)量是教學的首要任務(wù),筆者在多年的教學工作中總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗。
一、激發(fā)學生的求知欲
首先,要上好第一節(jié)課。
上第一節(jié)課時,教師先做自我介紹,除了介紹自己的姓名外,還可以介紹自己成功的求學經(jīng)歷或教學經(jīng)歷,這是最能吸引學生的。
這有助于學生了解老師,促進良好師生關(guān)系的建立,讓學生感受到教師的拼搏、進取、智慧和博學,從而從心里喜愛和敬佩教師。
只有這樣才能吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣。
其次,教師要結(jié)合生活中學生感興趣的實際例子加以講解。
例如,在緒論部分,筆者就結(jié)合當今最熱門的高鐵、殲20戰(zhàn)斗機等,以提問題的方式講解知識,如怎樣把它們加工出來,用什么方法加工。
這樣學生就會開動腦筋,于是課堂就會活躍起來,學生甚至會試著搶著回答問題。
這時,筆者就給學生播放視頻,讓學生觀看各種加工方法,包括激光加工,甚至3D打印技術(shù),讓學生看得真實、看得實在,從而激發(fā)學生的求知欲,使學生在以后的學習中能主動學習、主動探究,這樣教師就能更好地開展教學活動,才能提高教學效果,學生也會學得更輕松、學得更好。
機械制造工藝基礎(chǔ)課程的教師要關(guān)注國內(nèi)外各種最新的加工工藝和方法,并盡可能多地收集視頻資料,以便讓學生了解最新的科技,提高學生的學習欲望,提高課堂教學的效果。
二、教師要善于糾錯
由于各種原因,一些教材里難免有錯誤之處。
教師應(yīng)該把它們找出來,在課堂上予以糾正,并講解理由,要用適當?shù)姆椒ㄗ寣W生牢記不忘。
某出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學校機械類通用教材機械制造工藝基礎(chǔ)第六版中就有好幾處錯誤。
例如臺階軸的車削,教材中介紹車削的第一步是將毛坯伸出三爪自定心卡盤約75mm,這是錯誤的。
圖中Φmm外圓為基準外圓,Φmm外圓中心線對基準外圓軸線有Φ0.03mm的徑向圓跳動要求,為確保達到這個要求,這兩個外圓必須一次裝夾加工完成。
因此,毛坯伸出三爪自定心卡盤至少要達到100mm,加上加工余量約5mm,毛坯伸出量應(yīng)為105mm左右,而不是75mm。
三、教師要善于進行教學改革
1.教師要對教材進行適當處理
機械制造工藝基礎(chǔ)課程一般在第二學期開課。
此時,筆者學校的學生對車削、焊接已經(jīng)比較熟悉了,因為他們在第一學期已進行了一個多月的車工、焊工實習,并且以后每學期都有相關(guān)的實習,所以,筆者對車削、焊接兩章進行了處理、補充和完善。
筆者主要采用了分組討論和問答式的教學方法,并結(jié)合數(shù)控專業(yè)實際,刪除了齒面加工及裝配兩章,特別加強了銑削、磨削二章的教學。
2.教師要善于改進教學方法
一是注重與學生的互動,加強學生在教學活動中的主體位。
中職傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)改變了,不再是“滿堂灌”了。
在課堂教學中,應(yīng)以教師為主導,以學生為主體。
筆者學校大多以行動導向法開展教學,這是中德合作項目在筆者學校實施成果的體現(xiàn)。
在機械制造工藝基礎(chǔ)的課堂教學中,也經(jīng)常采用行動導向教學法,并配以工程實例,例如汽車、機床等應(yīng)用實例,利用課堂中的師生互動、學生的分組討論,充分調(diào)動學生學習的積極性,促進學生加深對知識的理解,從而提高課堂教學效果。
二是教學方法的改革與創(chuàng)新。
機械制造工藝基礎(chǔ)這門課程主要講述各種機械的制造方法及過程,包括毛坯的種類及制造方法、零件的各種切削加工方法、機械加工工藝規(guī)程的制訂和組裝裝配。
針對不同的章節(jié)、內(nèi)容,要合理地運用相應(yīng)的教學方法。
例如零件切削加工工藝,講到各種切削機床時,為了加強學生對機床的感性認識,筆者經(jīng)常把學生帶到實習工場現(xiàn)場,以直觀的教學方式教學,然后再回到教室,利用多媒體視頻講解機床的組成、運動原理等基本知識。
采用教室――工廠――教室的循環(huán)教學方法,加深了學生對基本知識的了解、掌握及運用,為提高教學質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
機械制造工藝學教學方法【3】
摘要:本文結(jié)合作者多年機械制造工藝學專業(yè)課教學經(jīng)驗,從提高學生自我效能感、社會支持感、自尊水平幾方面,設(shè)計了一些特定的教學措施,以提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:機械制造工藝學 教學 自我效能感 社會支持感 自尊水平
機械制造工藝學作為職業(yè)技術(shù)院校機械類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,因其教學知識點的廣容性和實踐指導性,一直處于理論課教學的重要位置,因此筆者結(jié)合多年專業(yè)課教學經(jīng)驗,設(shè)計了一些特定的教學措施,以提高教學質(zhì)量。
一、打破教材的授課進度,以漸進的收效提升學生的自我效能感
自我效能感作為個體對自己行為能力的自信程度,影響其面臨壓力情境時的認知、情感過程及采用的應(yīng)對方式。
一般認為,低自我效能感的人在遇到困難或挑戰(zhàn)時,常以退縮或逃避的消極應(yīng)對方式被動地應(yīng)對環(huán)境;高自我效能感的人則更多地采用積極的應(yīng)對方式。
工藝尺寸鏈的建立和計算是機械制造工藝學課程的難點之一,每年的教學班中總有學生“談尺寸鏈色變”。
原本理論基礎(chǔ)差的學生會被艱難的計算流程嚇倒,基礎(chǔ)好點的學生又會被封閉環(huán)的查找和確定弄得焦頭爛額,而作為重點和難點的這部分內(nèi)容又是歷年來機械專業(yè)考核和生產(chǎn)應(yīng)用的重頭戲。
根據(jù)自我效能感對于學生應(yīng)對方式的影響情況,筆者嘗試采用打破教材原有的設(shè)計進度及增加課時比重的方式來提升學生的自我效能感。
教材對工藝尺寸鏈的實例講解選擇了一個比較難的題型,而課后及習題冊上的練習題都相對簡單一點。
我們在此段內(nèi)容展開時,特意先選擇了一個較簡單的思考題來展開教學實例,而后再配合增加一些從其他教材上為學生精心挑選的小習題,講練結(jié)合,從簡到繁,從難到易。
同時,我們增加教學課時,將較難的題型放到后期講解和操練,使學生跳過了最開始的迷茫和無助感,在一步步走向難題的過程中不斷收獲攻關(guān)的喜悅,從而既提升了學生的自我效能感,又將知識點順利地傳授給學生們。
二、以合作學習的模式改善課堂互動氛圍,提升學生的社會支持感
似乎在每一個教學班中總有一類學生是讓老師頭疼的:他們不愿面對學習情境,不愿配合教師的教學進程,他們不學習還喜歡影響他人。
其實這類學生問題行為的產(chǎn)生是與他們較低的社會支持體驗相關(guān)聯(lián)的。
這部分學生因?qū)W習成績不太好,因此感覺受到的教師關(guān)注較少,在同伴中的成就感也較低,因而產(chǎn)生較強烈的低社會支持感。
心理學家研究發(fā)現(xiàn),社會支持缺乏所導致的情緒體驗是問題行為最為直觀的原因。
當學生的疏離體驗難以得到改善,他們就更容易以問題行為的渠道爆發(fā)出來,以獲得暫時的宣泄和替代。
他們往往通過焦慮、抑郁等情緒癥狀來表達負性感受,通過品行問題、多動來引起老師和同學的注意,減少不被關(guān)注的孤獨體驗,獲得控制感。
心理學家還得出結(jié)論,高社會支持帶來的融合感會減少問題行為的發(fā)生。
因此,提升學生的社會支持感就可以間接地改善課堂教學的互動氛圍。
三、以不同量別的作業(yè)減少學生的學業(yè)拖延行為,提高學生的自尊水平
學業(yè)拖延是指學習者知道自己不應(yīng)該拖延,卻沒有在預(yù)定的時期內(nèi)完成學習任務(wù);或?qū)W習者最終要完成,卻不必要地推遲學習任務(wù)。
研究發(fā)現(xiàn),學習任務(wù)的重要性、吸引力、難度等都對學習拖延有直接影響。
當學習任務(wù)過于復(fù)雜、工作量大、要求不明確時,會顯著地增加任務(wù)難度體驗,讓學生感到自己難以完成,進而增加學習拖延的可能。
職業(yè)院校的學生往往喜歡延遲或干脆逃避完成作業(yè),究其原因往往是覺得任務(wù)很復(fù)雜、很難完成。
另有研究發(fā)現(xiàn),學業(yè)拖延還與低自尊相關(guān),拖延可以為低自尊者提供借口,使他們能將自己較差的學業(yè)表現(xiàn)或消極結(jié)果歸因為時間不夠,而不是能力不足,從而保護了低自尊者脆弱的自尊。
勞動版的《機械制造工藝學》有相應(yīng)配套的練習冊,每一任務(wù)單元都配合著一定數(shù)量、難易結(jié)合的練習題,特別是有些任務(wù)單元里還有些綜合類的、考查學生知識運用能力的題型。
每當面對這些較難的題型,教學班里總有一部分同學選擇抄襲或干脆留白,影響了收交作業(yè)的有效性和及時性。
因此,我們在布置作業(yè)的時候特意劃分了級別和量別。
每當題量多或題型復(fù)雜的時候,都會給學生交代清楚本次作業(yè)必做的是什么,選做的是哪些;哪些題型是給予完成作業(yè)基本分的,哪些是可以提升為優(yōu)秀等級的。
這樣的作業(yè)布置,給了學生很大的決策權(quán),他們可以根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀及實際能力去確定作業(yè)的難度級別及數(shù)量多少。
而那些精心確定的必做題都是課本上完全可以找到答案的,并聲明是當堂課的重點所在,而且劃定的數(shù)量也不是太大,這無形之中減少了學生的壓力感,并讓他們在完成這些較簡單的題型中找到成就感,從而提升自尊水平,以有足夠的動機支持他們減少拖延行為。
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