機電一體化專業(yè)教學方法論文范文

　　一、激發(fā)興趣

　　根據(jù)機電一體化專業(yè)特點，從新生剛?cè)胄＞烷_始引導學生去了解本專業(yè)的特點，利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)和新知識的好奇心，去參觀前面畢業(yè)生所做的優(yōu)秀作品，甚至可結(jié)合無人工廠、機械手等，進行講解和觀看，在他們對柔性加工系統(tǒng)的高自動化、高效率、高精度感到驚奇與贊許的同時，通過分析對比國內(nèi)與國外在機電一體化產(chǎn)品及技術(shù)上的現(xiàn)實差距，增強學生的進取心和責任感，使學生知道機電一體化專業(yè)是一份高層次、高水平的技術(shù)工作，是推進我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。通過對本專業(yè)前景的認知和了解，學生的學習激情和求知的欲望很容易就會被激發(fā)起來，從而能全身心地投入以后的機電專業(yè)的學習中去。

　　二、組織教學

　　利用項目教學法，以任務驅(qū)動的模式教學，教師要認真鉆研每個知識點，怎樣以這種教學方式呈現(xiàn)，給學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生探索發(fā)現(xiàn)新知識，并要注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神。并在學習中讓學生進行分組討論、交流、爭論，對學生在學習中的表現(xiàn)進行測評、點評、互評和打分。機電一體化專業(yè)具有新穎化、復合化和靈活多變的特點，要想培養(yǎng)出具有自主學習能力、有創(chuàng)新理念和動手能力強的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學生在學校的學習中體會到“想學”“愛學”“會學”的過程，而不僅僅是被動的只是“學會”。

　　三、自主學習

　　進行了以上學習后，學生基本上學會了構(gòu)建新知識的方法和步驟，各種思維能力也都有了發(fā)展，此時學生可以自主地進行學習和研究，教師可以作為一個旁觀者輔助學生進行學習，并提出有價值的建議。并讓學生進行自我分析和評價，提高反思和批判能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　四、形成成果

　　本專業(yè)學生根據(jù)自己的興趣愛好，和老師一起分析其可行性，在確定方案之后，開始收集題材進行研究和開發(fā)，整個過程包括：整體裝配圖的設(shè)計（布局三維圖、二維圖等）、電氣圖紙的設(shè)計（外圍電路的設(shè)計等）、機械圖紙的繪制和審核、機械件的加工、系統(tǒng)的裝配調(diào)試、完成檢測報告，對于有新意且功能穩(wěn)定美觀的優(yōu)秀作品參加各大的科技作品展覽，也可以擺放在學校展覽室供本專業(yè)其他學生參觀學習。

　　通過一系列的學習和引導，使學生對機電專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是一種巨大的學習力量，專業(yè)可以轉(zhuǎn)化為興趣，利用興趣將機電一體化專業(yè)方向、個人潛質(zhì)與個人愛好連貫起來，這是以后事業(yè)成功的重要條件，這也已經(jīng)被眾多成功的人士所證實。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”讓我們一起努力，在教學中把激發(fā)學生學習和發(fā)展的潛在能力和動力放在第一位，讓每一個學生都能在興趣驅(qū)動和求知欲的引導下愉快地學習！

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