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數(shù)控加工專業(yè)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法的論文
摘要：理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法是不同于以往的傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，是在專業(yè)基礎(chǔ)課中較為先進(jìn)的教學(xué)方法。本文以數(shù)控加工專業(yè)為研究對象，從對理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法的認(rèn)識內(nèi)涵、該教學(xué)方法的實(shí)施需求，師資隊(duì)伍建設(shè)，以及實(shí)施此種教學(xué)方法的成果幾個(gè)方面來探討，為技工院校的教學(xué)方法以及教師以后的發(fā)展學(xué)習(xí)方向提供幫助。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；理論教學(xué)；實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)效果
隨著九年義務(wù)教育的普及以及高等教育的大眾化，給職業(yè)教育事業(yè)帶來了相當(dāng)大的沖擊，各個(gè)職業(yè)院校為了吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果，大多數(shù)職業(yè)院校都在招生方式、就業(yè)渠道方面下了很大的工夫，同時(shí)學(xué)�；A(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)也越來越注重課程改革。截止目前為止，我校比較先進(jìn)的教學(xué)方法有合作教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、以及理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)等幾重教學(xué)方法。其中尤以采用理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法取得的教學(xué)效果顯著，通過幾年的實(shí)施與探究取得了良好的教學(xué)效果。
1什么是理論實(shí)習(xí)一體化
理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)法簡稱理實(shí)一體化，主要在職業(yè)學(xué)校有實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中展開實(shí)施，克服了傳統(tǒng)老套的單純理論教學(xué)和單一實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫問題，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，比較集中。教師主導(dǎo)，通過布置教學(xué)任務(wù)，在理論和實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)過程中，讓老師和學(xué)生邊教邊學(xué)邊動(dòng)手操作中順利完成，豐富了教學(xué)活動(dòng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
2理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式教學(xué)改革的必要性
伴隨著九年義務(wù)教育普及和高等教育大眾化，就讀技工院校的學(xué)生越來越少，生源學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑讓教學(xué)過程變得困難，如果一味堅(jiān)持單一的教學(xué)方法，已很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。為改善這種教學(xué)處境，針對學(xué)生年齡普遍較小，善于動(dòng)手的特點(diǎn)，學(xué)校推行了理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法。教學(xué)過程主要以任課教師的主要引導(dǎo)和學(xué)生的自我動(dòng)手能力為主。
3正確合理的實(shí)施理論實(shí)習(xí)一體化需要的教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)理念
3.1理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的教學(xué)過程實(shí)行這種教學(xué)方法不適用于所有課程，比較適用于理論課較抽象、理論性強(qiáng)，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)又不太好理解的課程,但是要想進(jìn)行理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)需要做好充分的資源保障：在課程安排方面需要理論與實(shí)踐教學(xué)相互穿插相互交替；教學(xué)場地方面要求具備實(shí)訓(xùn)場所，能同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)；教學(xué)用設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)設(shè)施種類、數(shù)量以及對應(yīng)工具量要充足；任課教師要能勝任理論課講解也能夠熟練操作機(jī)械設(shè)備、熟悉工藝過程，管理能力還要好；選擇以教學(xué)任務(wù)為主線的比較專業(yè)的技術(shù)類書目做教材。3.2理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)常常采取的授課方法理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)常常采取的授課方法常常采用項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法。在過去的教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，采用過很多不同的教學(xué)方法，現(xiàn)將幾種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法列舉如下：（1）講授法：首先布置教學(xué)任務(wù)，課題展開，并通過機(jī)床演示多媒體演示等相關(guān)環(huán)節(jié)介紹講解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)發(fā)現(xiàn)并引出一些重要的概念性的、原理性的知識點(diǎn)，結(jié)合教材，使學(xué)生對基礎(chǔ)部分有初步的認(rèn)識，講解過程要有系統(tǒng)、有條理、重難點(diǎn)突出地引導(dǎo)學(xué)生掌握，包括提出問題、分析問題原因、發(fā)現(xiàn)問題重點(diǎn)、講解問題、最后解決問題幾個(gè)過程。（2）示范性演示法：任課教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)中，通過教師做示范性操作或者做比較示范性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)策略讓學(xué)生通過觀察大腦形成定論從而獲得知識的一種非常有效的授課方法。（3）學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)法：主要是指在進(jìn)行完理論教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的操作練習(xí)，從操作練習(xí)過程中掌握技能技巧的教學(xué)方法，在練習(xí)過程中把前期學(xué)過的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，更系統(tǒng)更全面又快速的掌握知識的一種方法。3.3理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)過程的教學(xué)能力評估在這一教學(xué)評估過程中，要從學(xué)生的情商、智商、動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等全方位的進(jìn)行評定。我們學(xué)校成立了教學(xué)評估小組，對學(xué)生以及任課教師進(jìn)行比較客觀的教學(xué)評價(jià)。
4理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)改革的取得的效果
此種教學(xué)模式的探究與應(yīng)用主要為解決理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)教學(xué)過程不連貫現(xiàn)狀，使兩者相互交融為一體，一是大大提高理論教師實(shí)際動(dòng)手操作能力，也大大改善實(shí)習(xí)教師講授理論不夠系統(tǒng)全面的缺點(diǎn)，為我校培養(yǎng)了一支高素質(zhì)高級能的真正的雙師型教師隊(duì)伍；二是任課教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把相關(guān)理論知識融合到實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作機(jī)床，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做的高效率學(xué)習(xí)方法，拉近了老師和學(xué)生距離，充分提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)樂趣與學(xué)生自我動(dòng)手操作能力。
5理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)改革的教學(xué)反思
在教改實(shí)施過程中，對任課教師以及對學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)建設(shè)提出了很高要求，要求任課教師有專業(yè)理論知識和熟練操作技能，要對多個(gè)專業(yè)多個(gè)技能知識全面掌握，才能勝任。只要有充足的教學(xué)能源，任課教師能夠系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)更新的授課理念，才可能實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式改革想達(dá)到的理想教學(xué)效果。
6結(jié)束語
通過上述闡述理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)模式的探究，為我學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了一些教學(xué)效果，但是我們還存在很多困難和問題。很多教師對教改認(rèn)識不強(qiáng)，不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)設(shè)備不足，適應(yīng)教材較少，校本教材開發(fā)相對較慢等諸多問題，這些都有待我們不斷探索、不斷克服、不斷完善的。
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