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大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究論文
摘要：科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，不單單指檢查評(píng)價(jià)和診斷反饋，還包括教育激勵(lì)和導(dǎo)向等其他功能，該教學(xué)模式不僅對(duì)于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用，還能有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型，有能力的高素質(zhì)人才，為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革
大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高、大學(xué)教師授課方式存在問(wèn)題、學(xué)生極度依賴?yán)蠋熞约皣?yán)重缺乏自主探究意識(shí)等等狀況都是當(dāng)今大學(xué)生在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不良狀況。上述情況是極其不利于大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的掌握以及科技經(jīng)濟(jì)思維和經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生自主探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本文就是綜合所有可能的因素，簡(jiǎn)述有關(guān)大學(xué)經(jīng)濟(jì)教學(xué)過(guò)程改革的研究。
1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣
常言道：“興趣是最好的老師�！睙o(wú)論誰(shuí)，無(wú)論處在人生的什么階段，只要對(duì)某件事情或者某份工作等感興趣，都會(huì)自己找資料主動(dòng)地去了解它，而且特別地積極。尤其對(duì)于處在大學(xué)階段學(xué)生，他們相對(duì)于小學(xué)生而言，成熟很多，對(duì)于新鮮東西不會(huì)那么感興趣，好奇心不會(huì)像小孩子那么強(qiáng)。因此大學(xué)老師更要充分考慮這個(gè)事實(shí)，進(jìn)一步通過(guò)增加大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，比如加有趣的案例，課上隨機(jī)抽查學(xué)生進(jìn)行解答或者提問(wèn)等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的知識(shí)感興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。相反要是老師上課講課單調(diào)乏味，不但不能增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，反而會(huì)是學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，這樣一來(lái)是根本無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣的目的，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情也不能被激發(fā)出來(lái)�；谏鲜鲆蛩�，要想在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)改革，需要開(kāi)展自主探究教學(xué)，其關(guān)鍵要使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程感興趣，以及教師在授課過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)激情。老師可以嘗試以下方式：老師積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的有趣性，讓學(xué)生對(duì)他們所講的知識(shí)感興趣，進(jìn)而集中學(xué)生的課堂注意力，這樣一來(lái)，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果肯定大大提高。離培養(yǎng)學(xué)生的自主探究興趣的目的又更進(jìn)一步了。比如老師在講課之前可以通過(guò)有趣的問(wèn)題引入今天索要講的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行回答以及進(jìn)行討論，課堂氣氛一下就上去了，也集中了學(xué)生的課堂注意力，在一一定程度上學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來(lái)。
2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)
中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，在一定程度上都會(huì)受傳統(tǒng)的影響，例如在大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多給大學(xué)生講經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的老師的授課方式是存在問(wèn)題的，他們習(xí)慣單向性地傳授知識(shí)，認(rèn)為自己把知識(shí)講明白了，講給學(xué)生聽(tīng)了，學(xué)生就能懂了，這些知識(shí)就掌握了。最后的期末考試給出范圍，給出考點(diǎn)，學(xué)生能過(guò)就行了。當(dāng)然學(xué)生方面也存在問(wèn)題，學(xué)生及其地依賴?yán)蠋�，總�?ài)圍著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的思想以及學(xué)習(xí)方法，總愛(ài)跟著老師講課的角度與方法去思考問(wèn)題這樣長(zhǎng)久以來(lái)，上課不聽(tīng)講，大學(xué)生上課期間玩手機(jī)，和附近同學(xué)聊天，睡覺(jué)的現(xiàn)象是十分明顯的。學(xué)生肯定是會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重缺乏自主探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力的不良狀況，考慮到上述所有因素，大學(xué)教師可以考慮適度地改變一下自己平時(shí)的授課方式方法，可以考慮在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，正確的進(jìn)行分組。增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地投入到談?wù)撝�，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮地淋漓盡致，老師正確引導(dǎo)最終使得學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，使得學(xué)生慢慢掌握自主探究方法，有利于大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的改革。
3學(xué)以致用，提升相應(yīng)能力
在當(dāng)代社會(huì)下，各處都散發(fā)著經(jīng)濟(jì)的氣息，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理論性強(qiáng)，其實(shí)踐性也很強(qiáng)。按照大學(xué)教育大綱，及你學(xué)課程的最終目的在于培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和大學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單聽(tīng)聽(tīng)課即可，或者按照老師給定的步驟一步一步地進(jìn)行來(lái)，直到這一學(xué)期結(jié)束。學(xué)生要是能夠達(dá)到學(xué)以致用，還能在實(shí)踐中繼續(xù)地探索創(chuàng)新，就再好不過(guò)了，這樣才能不斷地提升學(xué)生自主探究能力。因此，大學(xué)教師要增加實(shí)踐訓(xùn)練的力度，比如讓學(xué)生自己收集相應(yīng)知識(shí)，之后再課堂上進(jìn)行講解，讓大學(xué)生自己動(dòng)手操作，鼓勵(lì)大學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)作，并且主動(dòng)地進(jìn)行嘗試，給學(xué)生留出可以充分發(fā)揮他們能力的空間。
4結(jié)語(yǔ)
隨著教育新課程改革的深入實(shí)施，現(xiàn)在的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在這種狀況下，大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程改革隨之產(chǎn)生，同時(shí)關(guān)注度還很高。本文綜合了上述所有的因素，對(duì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程的改革進(jìn)行了探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]成桂英.大學(xué)經(jīng)濟(jì)類課程考核模式改革的一點(diǎn)設(shè)想[J].天津商業(yè)，2008年11期.
[2]何耀.大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)策略[J].新課程，2015年12期.
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