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區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高職教育發(fā)展的相關(guān)分析教育論文
[摘要]本文以高等教育的毛入學率為切入點，通過對比研究與數(shù)理研究相結(jié)合，認為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)高度正相關(guān)比例。通過對河南省的情況分析，試圖構(gòu)建高等職業(yè)教育發(fā)展因素相關(guān)的“三維——八卦”動態(tài)數(shù)學模型。
[關(guān)鍵詞]區(qū)域經(jīng)濟 高等職業(yè) 相關(guān)研究
一、河南高等職業(yè)教育發(fā)展情況分析
在1999—2004年間，河南高等教育獲得了較為迅速的發(fā)展，毛入學率從7．5％提升到16％，可見，河南的高等教育是跨越式的超常規(guī)發(fā)展。到2005年2月為止，河南共有各種普通高校105所，而高職院校只有44所，去掉本科院校的二級學院，獨立高職院校只有33所，高職生所占比例只有35．33％。河南高等職業(yè)教育發(fā)展速度遠遠落后于普通高校的發(fā)展速度。同時，河南省作為我國第一人口大省、農(nóng)業(yè)大省要在中原崛起，離不開經(jīng)濟實力的增強，離不開大批實用型技能型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)技術(shù)院校正是技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。因此，河南省應(yīng)進一步發(fā)展高等職業(yè)教育，要從根本上改變高等職業(yè)教育辦學主體單一、教育形式單一的格局，滿足人民群眾接受高等教育的多樣性需求，以及經(jīng)濟社會對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。
二、河南省6年內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和人口生活的變化分析
1999年河南省國民經(jīng)濟穩(wěn)定增長。省內(nèi)生產(chǎn)總值4565億元，比去年增長8．0％�？紤]價格下降因素，全省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比上年實際增長 11．2％，農(nóng)村居民人均純收入實際增長6．4％，全年凈增人口72萬。2000年河南省國民經(jīng)濟增長加快。生產(chǎn)總值增長9．4％，全省城鎮(zhèn)居民人均可支配收入 4766．26元，考慮價格因素，上年實際增長6．1％，農(nóng)村居民人均純收入1985．82元，考慮價格因素，比去年實際增長3．9％，年末全省總?cè)丝谶_9488萬人，人口自然增長率為0．71％。2001年河南省國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長。人口自然增長率與上年基本持平，全年省內(nèi)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入5267元，比去年實際增長8．8％，農(nóng)村居民人均純收入2098元，比去年實際增長4．9％。2002年國民經(jīng)濟保持了良好發(fā)展態(tài)勢。全省全年凈增人口58萬人，全年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入比上年實際增長14．2％，農(nóng)村居民人均純收入比上年實際增長5．1％。2003年國民經(jīng)濟持續(xù)快速協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟總量邁上新的臺階，全年河南生產(chǎn)總值7025．93億元，比上年增長10．5％，全年人口增加54．3萬人，全年城市居民人均可支配收入 6926．12元，扣除價格因素，比上年實際增長9．0％，農(nóng)村居民人均純收入2235．68元，比去年增加19．9元，增長O．9％，扣除價格因素，實際增長-0．4％。 2004年國民經(jīng)濟平穩(wěn)健康較快發(fā)展，經(jīng)濟總量和人均水平跨上新臺階。全年河南生產(chǎn)總值8815．09億元，比上年增長13．7％，人口自然增長率繼續(xù)下降，年末全省總?cè)丝?717萬人。全年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長11，2％，全年農(nóng)村居民人均純收入比上年增長14．2％。由此可見，全省總?cè)丝诓粩嘣黾�，但自然增長率呈下降趨勢。6年內(nèi)凈增人口330萬人，按高等教育毛入學率12％計算有39．6萬人接受高等教育，因此，河南的高職院校還存在著嚴重的不足，同時需要說明的是，河南有高專和部分本科承擔一定高職培養(yǎng)任務(wù)，但他們套用老的培養(yǎng)計劃，使高職教學本科化，失去了高職的實用性和技能性。因此，河南省迫切需要大力發(fā)展高職院校，構(gòu)建高專轉(zhuǎn)換機制培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。
三、河南經(jīng)濟發(fā)展指標及人口增長對高等職業(yè)教育影響的相關(guān)分析
1．河南省內(nèi)生產(chǎn)總值與高等教育的毛入學率呈現(xiàn)正相關(guān)。通過數(shù)據(jù)分析得出這種正相關(guān)的樣本相關(guān)系數(shù)為0．934，通過對樣本相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗，我們發(fā)現(xiàn)，在顯著水平0．05下，統(tǒng)計量的觀測值為5．228，在拒絕域(—∞，-2．776] U [2．776，+∞)內(nèi)，這種線性相關(guān)程度是顯著的。因此，我們可以得知，河南省高等教育的發(fā)展與河南省區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有高度的正相關(guān)性。也就是說，高等教育的發(fā)展應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對高等教育的發(fā)展有較大推動和影響作用。由于高等職業(yè)教育在高等教育中占35．53％，所以高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟也有較大正相關(guān)性。
2．河南城鎮(zhèn)居民可支配收入的提高帶動高等教育的發(fā)展。通過數(shù)據(jù)分析得出的樣本相關(guān)系數(shù)為 0．95996，通過對樣本相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗，可以得出在顯著水平0．05下，統(tǒng)計量的觀測值為6．854，在拒絕域(—∞，-2．776] U [2．776，+∞)內(nèi)，這種線性相關(guān)程度是顯著的。因此，高等教育的發(fā)展與城鎮(zhèn)居民的收入有高度的正相關(guān)性，而且這種相關(guān)性高于區(qū)域經(jīng)濟的影響，說明隨著居民可支配收入的增多，人們投資于高等教育的水平在提高。由于高等職業(yè)教育在高等教育中占35．53％，從而高等職業(yè)教育與城鎮(zhèn)居民收入也有較大的正相關(guān)性。
3．Y,-口的變化與高等職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)負相關(guān)。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)隨著人口自然率的減少，接受高等教育人數(shù)在增長，范圍在擴大，呈現(xiàn)出一定的負相關(guān)性，其樣本相關(guān)系數(shù)為—0．9591，通過對其樣本相關(guān)系數(shù)的顯著性檢驗，在顯著水平 0．05下，統(tǒng)計量的觀測值為3．3882，在拒絕域 (—∞，—2．776] U [2．776，+∞)內(nèi)，這種線性相關(guān)程度是顯著的。由此可見，高等教育的發(fā)展與人口的自然增長率具有高度的負相關(guān)性，隨著人口自然率的降低，人們接受高等教育的程度在提高，因高等職業(yè)教育在高等教育中占35．53％，從而高等職業(yè)教育與人口的自然率也有較大的負相關(guān)性。
四、影響河南高等職業(yè)教育發(fā)展的主客觀因素
1．主觀因素。第一，政治因素。國家對高職發(fā)展的大政方針和遠期發(fā)展的前景與預測，地方政府對高等教育特別是高職教育的關(guān)注和政策保障等。第二，社會的認同度因素。人們對高職教育認同度的提高。第三，經(jīng)費的投入因素。辦學經(jīng)費是學校發(fā)展的原動力，沒有足夠的辦學經(jīng)費是不可能把高職辦出特色的。
2．客觀因素。第一，區(qū)域經(jīng)濟因素，如地方經(jīng)濟的發(fā)展水平和速度，地方經(jīng)濟的三個產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)比率，農(nóng)業(yè)和加工業(yè)的發(fā)展水準，運輸和物流及商貿(mào)的發(fā)展。第二，區(qū)域人口因素，如人口自然增長率的變化。
3．綜合因素。第一，教師因素。教師水平和技能的高低決定一個學校的畢業(yè)生素質(zhì)的高低，教師的教學理念決定著學生的學習理念和工作理念。提高教師的理念品位是高職院校的首要任務(wù)。第，二，教材因素。適合辦學理念的教材是教師從事教學的依據(jù)，開發(fā)高職教育的特色教材、精品課程是一項緊迫的任務(wù)。第三，專業(yè)及定位因素。如何實現(xiàn)學校的辦學定位至關(guān)重要，辦出拳頭專業(yè)、特色專業(yè)、品位專業(yè)才能增強學校的生命力。
五、建構(gòu)河南高職發(fā)展的“三維——八卦”動態(tài)數(shù)學模型
我們根據(jù)建構(gòu)模型理論，通過以上的分析把影響河南高職發(fā)展因素分成三個維度八個層面，并結(jié)合上述對區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域人口的分析給出影響指標。在動態(tài)數(shù)學模型中的水平平面上的兩條坐標軸表示高職教育發(fā)展的兩條平衡的支撐腿，它們是支撐高職院校的平臺，豎直方向的坐標軸是高職院校的內(nèi)部管理，它是決定高職教育是否健康有序發(fā)展的杠桿。內(nèi)部管理是在主客觀雙因素這個平臺上作用的。三個維度共同推動高等職業(yè)教育的發(fā)展，八個掛限的有機整合，才能使高等職業(yè)教育這個雪球在原點處越滾越大，越滾越健康，任何一個方向的受力不均都有可能使高等職業(yè)教育脫離教育規(guī)律，滑向一邊，影響持續(xù)的發(fā)展。在客觀因素的區(qū)域經(jīng)濟和區(qū)域人口中我們已通過計算得到他們對高等職業(yè)教育的影響系數(shù)。由于還沒有完全完成對影響高職教育的全部因素研究，現(xiàn)在還無法給出客觀因素影響高職教育的系數(shù)。但我們將在此基礎(chǔ)上進一步研究，最終計算出每個層面對高職教育的影響系數(shù)。
通過上述數(shù)字化、模型化，構(gòu)建出動態(tài)空間的“三維——八卦”數(shù)學模型，找出因素之間的相關(guān)系數(shù)，用數(shù)學的方法來解決各因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，把高職教育發(fā)展理解為“三維——八卦”雪球滾動前進圖。對河南的高職教育發(fā)展有較大的推動作用，給決策政府部門提供了一定決策的理論依據(jù)，對高職院校的內(nèi)部發(fā)展起到了指導作用。
[參考文獻]
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