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計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

時(shí)間:2022-10-09 02:11:33 計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文 我要投稿

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

  計(jì)算機(jī)教學(xué)論文【1】

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

  摘要:信息技術(shù)迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)迅速普及,在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育等前提下,如何改善中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果,探索合適的教學(xué)方法,是我們中職計(jì)算機(jī)教師需要一直在思考的內(nèi)容。

  關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī);實(shí)例操作;分層教學(xué)

  教育部文件《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提到"大力發(fā)展職業(yè)教育,大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才",職業(yè)教育越來(lái)越被提及和重視,而隨著計(jì)算機(jī)的越發(fā)普及,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)也越發(fā)重要,職業(yè)教育和文化教育是兩個(gè)不同性質(zhì)的教育,因此,決不能依照初中、高中的文化課的教學(xué)方式去執(zhí)行,需要有自己的一套教法,教好職校的計(jì)算機(jī)這門課要使用哪些方法,是本文要探討的。

  1.多操作,少理論

  職業(yè)教育多數(shù)是實(shí)踐操作課程,講求的是動(dòng)手,計(jì)算機(jī)課程更是,學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì),最終還是要看會(huì)不會(huì)用;再者,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,基本都是之前無(wú)法學(xué)好文化課的學(xué)生,理論知識(shí)不是他們擅長(zhǎng)的東西,因此,我們要記住這一點(diǎn),講內(nèi)容時(shí)理論一定要少,每次講都最好結(jié)合具體的操作。

  建議把課都安排在機(jī)房上課,從而做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能轉(zhuǎn)化為具體的操作,而對(duì)于如《計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試》,《Qbasic語(yǔ)言》由于較多理論知識(shí),可以適當(dāng)安排一些理論課,回到教室學(xué)習(xí),教室有更好的理論學(xué)習(xí)環(huán)境,不被機(jī)房中的電腦所干擾,方便學(xué)生將心思放到理論學(xué)習(xí)上。

  2.優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)造多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式

  上機(jī)操作是教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為能力的重要實(shí)踐途徑。

  計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的首要條件是設(shè)備和設(shè)備的使用。

  只靠教室里不厭其煩地講述,學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),就不會(huì)升華為理性認(rèn)識(shí),更形成不了動(dòng)手能力,因此教師一定要采用邊講邊練的形式,讓理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,實(shí)踐轉(zhuǎn)化為能力。

  講練結(jié)合是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的保證。

  為提高上機(jī)效率,在有計(jì)劃、有步驟、有目的地進(jìn)行操作的前提下,每次都必須把課堂教學(xué)的三基知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ),啟迪學(xué)生在特定的環(huán)境中探索和檢驗(yàn)假設(shè),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制,發(fā)現(xiàn)認(rèn)知點(diǎn),鞏固理論概念,發(fā)展他們高水平的思維和解決問(wèn)題的能力。

  學(xué)生上機(jī)時(shí),教師巡視指導(dǎo),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、輔導(dǎo)、答疑,檢查每一個(gè)學(xué)生掌握的程度,并要求學(xué)生認(rèn)真上機(jī)報(bào)告。

  針對(duì)學(xué)生比較活躍、好奇好動(dòng)的特征,必須加以耐心細(xì)致的正確誘導(dǎo),提高上機(jī)效率。

  對(duì)好學(xué)的學(xué)生,提供方便,放心讓他們鉆研下去。

  對(duì)不少學(xué)生非常喜歡玩游戲的現(xiàn)象,可充分利用教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,也可給學(xué)生講解游戲的程序結(jié)構(gòu)和破譯方法,促使其智力因素和非智力因素統(tǒng)一協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們向研究程序方面發(fā)展。

  3 激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效率

  興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)谒枷搿⑶楦泻鸵庵旧先ヌ剿髂撤N事物的真相,是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提,是成功的先導(dǎo)。

  如果教學(xué)中不能使學(xué)生感興趣,只是生硬的講給學(xué)生聽,那會(huì)使學(xué)生的求知過(guò)程變成麻木的機(jī)械記憶,漸漸產(chǎn)生厭煩感。

  因此在教學(xué)中,教師要采取各種教學(xué)方法挖掘、激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生興趣的生成,使學(xué)生處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  同時(shí)經(jīng)常采用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,形成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

  如使用教師制作的一些可由學(xué)生自行執(zhí)行的 Authorware 教學(xué)課件,其中既包括有教師錄制的教學(xué)錄像、書本知識(shí)、還有豐富多彩的練習(xí)題,通過(guò)學(xué)生自已動(dòng)手、自我學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把"苦學(xué)"變?yōu)?quot;樂(lè)學(xué)""愿學(xué)"。

  4 讓有能力的學(xué)生成為教師的助手

  教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中,尤其是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)注意發(fā)揮其主導(dǎo)作用,不應(yīng)過(guò)多地去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),要讓他們自已動(dòng)手,自己思考,相互討論,找到解決問(wèn)題的方法,充分相信他們的能力,發(fā)揮他們的主體作用,挖掘其潛力,這樣,教育的創(chuàng)造性本質(zhì)才會(huì)真正體現(xiàn)出來(lái)。

  教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組,從中挑選出有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣,而且成績(jī)好、素質(zhì)高,積極性、協(xié)調(diào)能力、組織能力強(qiáng)的學(xué)生,擔(dān)任各組的組長(zhǎng),明確組長(zhǎng)的工作職責(zé)。

  在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí),教師主要是進(jìn)行巡視,注意一下學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的錯(cuò)誤,幫助組長(zhǎng)解決他們自已也不能解決的問(wèn)題,并將其整理歸納,到了離下課還有 10 分鐘的時(shí)候,讓所有的同學(xué)都暫停操作,將本節(jié)課的重點(diǎn)說(shuō)明、常見的操作錯(cuò)誤及其更正方法進(jìn)行講解,難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)論述。

  這樣一節(jié)課下來(lái),無(wú)論是教師還是學(xué)生,都覺得這節(jié)課上得實(shí)實(shí)在在,能夠達(dá)到知識(shí)的積累、能力的進(jìn)步的目的。

  5.教學(xué)方法采取相互學(xué)習(xí),啟發(fā)教學(xué)

  計(jì)算機(jī)操作同學(xué)們學(xué)得特別快,也很容易接受,有些東西盡管老師沒(méi)有介紹,通過(guò)同學(xué)們自己上機(jī)摸索也能很好的掌握操作方法,這就是人們常說(shuō)的"電腦不是學(xué)出來(lái)的,是玩出來(lái)的",它的確有一定的道理。

  記得學(xué)習(xí)畫筆一節(jié),首先跟同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓同學(xué)們自己畫創(chuàng)意圖,可圍繞老師提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到同學(xué)熟練掌握使用繪圖工具的目的。

  同學(xué)們之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng),授課中還可以設(shè)計(jì)一些不同的授課方式,比如在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中,當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了一些繪畫的一些基本操作方法后,提出繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?提示利用Windows文件操作中的技巧,請(qǐng)同學(xué)們自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法,請(qǐng)最早做出的同學(xué)教全班同學(xué)操作(當(dāng)小老師)這種問(wèn)題的提出,給那些電腦愛好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,同學(xué)們學(xué)習(xí)思路敏捷,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性(因?yàn)橥切╇娔X愛好者,同是多數(shù)又是那些上課喜歡自由者),這樣使得整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍。

  然后請(qǐng)做出來(lái)的同學(xué),到教師機(jī)上利用屏幕廣播系統(tǒng),當(dāng)小老師,將他的操作方法演示給全班同學(xué)看,小老師的操作比教師的教學(xué)真的沒(méi)有差別。

  通過(guò)這些方法,我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)組織教學(xué)非常重要,要形式多樣化,讓同學(xué)們開心,學(xué)東西達(dá)到事半功倍的效果。

  6.重視直觀,激發(fā)興趣

  以前我的教學(xué)采取常規(guī)教學(xué),先講理論,再上機(jī),但效果不太好,在教室講過(guò)的東西,到了機(jī)房,同學(xué)們什么都忘了,找同學(xué)了解情況,發(fā)現(xiàn)有些東西同學(xué)們由于從未接觸過(guò),所以沒(méi)有聽懂,有的即使聽懂了,也因?yàn)闆](méi)有及時(shí)上機(jī)實(shí)踐,等到一周后上機(jī)也很陌生了。

  比如講鍵盤的使用,以往第一課時(shí)在教室現(xiàn)將鍵盤的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等,詳細(xì)的跟同學(xué)們講解,并帶上鍵盤實(shí)物圖,告知每個(gè)鍵的位置及功用,第二課時(shí)同學(xué)們上機(jī)實(shí)踐,上周講述的內(nèi)容,又得重新講述一遍,同學(xué)們才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)。

  后來(lái)我通過(guò)找一些同學(xué)了解情況,同學(xué)們說(shuō):"老師你早點(diǎn)帶我們來(lái)機(jī)房,每講一個(gè)鍵,我們操作一次,一下就記住了",學(xué)生的提示給了我很大的啟發(fā),原本很簡(jiǎn)單的東西,為什么弄得那么復(fù)雜,教學(xué)要有創(chuàng)意,尤其是新的課程,不要照搬原來(lái)的教學(xué)常規(guī),要適合本課程的特點(diǎn),對(duì)于初中學(xué)生,他們的感知性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)接受更快,那么我們就應(yīng)采取適合他們學(xué)習(xí)方法的形式進(jìn)行教學(xué),這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

  因?yàn)樵S多操作在課堂教學(xué)上是很難達(dá)到預(yù)期的效果的。

  例如同樣是講述鍵盤,現(xiàn)在只需要一課時(shí),同學(xué)們就能基本掌握鍵盤的使用方法,每介紹一個(gè)鍵位,大家立即動(dòng)手操作這個(gè)鍵,立竿見影。

  實(shí)踐證明,這種教學(xué)直觀,同學(xué)們感興趣,它縮短了教學(xué)時(shí)間,又達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

  計(jì)算機(jī)教育論文【2】

  當(dāng)計(jì)算機(jī)這個(gè)略帶神秘色彩的信息社會(huì)的“寵兒”以前所未有的速度在各行各業(yè)滲透的時(shí)候,人們開始關(guān)注它。

  研究它。

  教育與計(jì)算機(jī)有什么關(guān)系、計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的地位和作用是什么、如何發(fā)展適合我國(guó)國(guó)情的計(jì)算機(jī)教育?想必是每一位教育工作者非常關(guān)心的話題。

  一、教育電腦的“兩種定義”:

  定義一:教育電腦就是市場(chǎng)上普通的電腦加上一些教育軟件(電子課本、題庫(kù)為主)放在學(xué)校中使用。

  持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,教育電腦與辦公用電腦并沒(méi)什么區(qū)別,只是軟件類型不一樣而已,這是很普通也是很自然的一種觀點(diǎn)。

  因?yàn),目前電腦無(wú)論是在學(xué)校,還是在家庭均未達(dá)到很普及的程度,人們對(duì)電腦在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色還沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

  對(duì)校園中的電腦網(wǎng)與企業(yè)或事業(yè)單位的電腦網(wǎng)應(yīng)當(dāng)有什么區(qū)別還不明確。

  實(shí)際上學(xué)校中的教育電腦并不擔(dān)負(fù)大量的數(shù)據(jù)處理、報(bào)表處理、電子郵件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等工作,也沒(méi)有一批計(jì)算機(jī)專業(yè)人士從事網(wǎng)絡(luò)的查理和日常維護(hù)工作。

  因此從本質(zhì)上和應(yīng)用上來(lái)講都是不同的。

  再說(shuō)成人的認(rèn)識(shí)水平、理解能力和使用習(xí)慣與學(xué)生,特別是小學(xué)生差別很大,而讓學(xué)生使用與成人一樣的電腦就如同是小學(xué)生騎成人自行車一樣,雖然他們能駕馭,但其效果和結(jié)果是不言而喻的。

  定義二:教育電腦應(yīng)當(dāng)是針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)而專門設(shè)計(jì)的易學(xué)易用的“傻瓜電腦”,配合教育軟件(以多煤體課外讀物和多媒體參考資源庫(kù)為主,以題庫(kù)為輔)構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的校園網(wǎng)。

  隨著人們對(duì)電腦教育和教育電腦認(rèn)識(shí)的不斷提高,這種觀點(diǎn)逐漸被接受和認(rèn)可。

  因?yàn)殡娔X在各行各業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越普及,其種類也越來(lái)越多,那種“萬(wàn)金油”式的電腦已不能適應(yīng)不同應(yīng)用領(lǐng)域、不同用戶的需求,所以針對(duì)不同應(yīng)用、不同用戶而專門設(shè)計(jì)的“專用電腦”應(yīng)運(yùn)而生。

  這是電腦市場(chǎng)逐步走向成熟的一個(gè)標(biāo)志,也是電腦產(chǎn)業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。

  “傻瓜電腦”正是針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn)和廣大初學(xué)者而設(shè)計(jì)的電腦。由于不需要學(xué)習(xí)任何“指令”和“計(jì)算機(jī)語(yǔ)言”,開機(jī)即用(就如同操作一臺(tái)電視機(jī)一樣),并通過(guò)友好的人機(jī)對(duì)話介面(計(jì)算機(jī)屏幕)告訴您下一步該怎么做。

  當(dāng)您放入軟盤或光盤時(shí),屏幕上會(huì)很快出現(xiàn)相應(yīng)的標(biāo)志,只要輕按幾下鼠標(biāo),您就可以開始學(xué)習(xí)了,學(xué)完后只要把軟件標(biāo)志拖到廢紙簍里去就行。

  目的眾多的多媒體軟件大多是光盤(大容量)或軟盤(小容量),因此用起來(lái)很方便,當(dāng)然,如果能從校園網(wǎng)的服務(wù)器上隨時(shí)調(diào)用一些資料(普通資料或多媒體信息),其應(yīng)用層次就更高了。

  二、教育電腦的“兩大類型”:

  類型一:進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育,包括計(jì)算機(jī)鍵盤操作、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

  這項(xiàng)工作類似于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行加減乘除教育。

  雖然在將來(lái)的工作中并不需要大量了加減乘作運(yùn)算習(xí)其它課目、從事其它工作的基矗同樣,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也是培養(yǎng)學(xué)生把握未來(lái)的一門基礎(chǔ)課,因?yàn)殡娔X是信息社會(huì)必不可少的主要手段,是參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的條件之一,是用來(lái)幫助人們提高學(xué)習(xí)與工作效率,進(jìn)行人與人之間的溝通,交流經(jīng)驗(yàn)與信息的一個(gè)工具,這類電腦應(yīng)以低檔普及型電腦為主,甚至利用原有的286、386即可實(shí)現(xiàn)。

  類型二:利用多煤體電腦進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),包括多媒體課件開發(fā),多煤體課件講授,多媒體交互式學(xué)習(xí),多媒體課外讀物瀏覽。

  這項(xiàng)工作在國(guó)外已有幾年的歷史,在歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)校非常流行。

  它開辟了趣味教學(xué)的天地,使學(xué)生能通過(guò)書本上、黑扳上無(wú)法表達(dá)的動(dòng)感和聲音、視頻信息,加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

  掌握更多的知識(shí)。

  這樣,即減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也掌握了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)與工作手段。

  這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。

  這種交互式的學(xué)習(xí)方式是以往任何傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,它使學(xué)生能根據(jù)自己的能力和水平控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,而不會(huì)因?yàn)槟硞(gè)內(nèi)容沒(méi)聽懂就錯(cuò)過(guò)了或不得不放棄,以致產(chǎn)生自卑感,影響學(xué)生的心理健康和發(fā)展。

  所以說(shuō)這種模式特別適合于獨(dú)生子女較多的中國(guó)國(guó)情。

  這類電腦應(yīng)以高檔多媒體電腦為主。

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