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初中信息論文
你知道怎么寫初中信息論文嗎?論文的格式又是什么呢?小編為大家?guī)砹顺踔行畔⒄撐�，僅供參考!
初中信息論文【1】
信息技術(shù)與初中語文教學整合
一、將信息技術(shù)和初中語文教學進行整合的重要性
(一)符合歷史發(fā)展的趨勢
把信息技術(shù)和學科整合在一起，主要是通過信息資源將設備的潛能發(fā)揮出來，根據(jù)學科的特點來提高學科教學的質(zhì)量。
將信息技術(shù)和語文教學整合在一起，能夠轉(zhuǎn)變以往的教學模式，將學生的主體作用發(fā)揮出來，這對教學改革更好地進行非常有利，給老師教學進行提供了便利。
語文本身的綜合性比較強，若是僅僅通過以往的教學方法很難滿足社會發(fā)展的實際需要，而將信息技術(shù)應用進來，能夠很好的改變這種情況。
(二)將信息技術(shù)和學科進行整合的優(yōu)點
1.能夠進行學習資源的拓展
在進行語文教學的時候，信息技術(shù)起到的作用非常重要，通過信息技術(shù)能夠?qū)⒛切┏橄蟮闹R具象化，語文課堂教學也會更加的生動，給學生帶來更加出色的感官刺激，能夠根據(jù)學生本身的特點，提高學生語文學習的興趣。
2.能夠推動課程改革的進行
在以往進行語文教學的時候，主要的方式便是進行言傳身教，但是隨著社會的不斷發(fā)展，這種辦法已經(jīng)很難滿足實際的需要。
而將信息技術(shù)運用進去，能夠豐富語文教學的內(nèi)容，提供更多的教學資源，在教學的時候，學生還可以根據(jù)老師的提問進行網(wǎng)絡資源的搜索，從而更好的解決自身存在的問題。
比如說在進行《濟南的冬天》教學的時候，老師可以將網(wǎng)絡資源利用進來，對教學進行優(yōu)化設計，老師可以通過視頻的播放來讓學生直觀地認識濟南的冬天，這樣學生在學習的時候，會更加投入，從而提高教學效率。
二、整合信息技術(shù)和初中語文教學的措施
(一)根據(jù)學生特點，重視學生興趣培養(yǎng)
在進行初中語文教學的時候，培養(yǎng)學生的興趣是非常重要的，若是語文教學僅僅是單純的讓學生進行閱讀和背誦，那么學生的語文學習興趣很容易喪失。
在語文教學的時候，學習興趣能夠起到積極的作用，能夠激勵學生更好的學習語文。
老師整合信息技術(shù)和初中語文教學的時候，需要全面地把握學生的心理情況，并根據(jù)學生本身的特點來做好教學設計，這樣能夠?qū)W生本身的學習積極性調(diào)動起來。
多媒體技術(shù)本身的集合性比較明顯，能夠?qū)D片、音頻以及視頻集合在一起，這樣能夠讓板書的形式更加多樣化，和學生的學習心理相符合，能夠吸引學生的注意力，讓課堂內(nèi)容多樣化。
比如說在講到《蘇州園林》的時候，如果僅僅通過靜止的文字，很難將學生的學習積極性激發(fā)出來，而通過多媒體可以將蘇州園林的視頻播放給學生看，并加上文字和音樂，這樣能夠給學生營造良好的教學情境。
(二)幫助學生解決學習過程中存在的難點
在進行語文教學的時候，老師應該重視重點和難點二者之間的關(guān)系。
以往在教學的時候，老師往往是通過語言解說的辦法來進行，并且教學手段比較少，效果也比較差。
而將多媒體運用進來，能夠利用豐富的資料來將難點和重點表現(xiàn)出來，提高語文教學的趣味性。
比如說，在學習《孔乙己》的時候，老師應該通過多媒體來進行圖畫的繪制，借助閱讀和圖畫的結(jié)合，可以讓學生更好地把握人物一性格特點。
(三)將學生的主體性發(fā)揮出來
隨著新課改的進行，語文教學的內(nèi)容也有了一定的變化，教學過程和教學方法也應該隨之而發(fā)生變化，將信息技術(shù)運用進去。
老師應該重視學生學習積極性的調(diào)動，這樣能夠讓學生更加自主地進行學習，并且在學習的過程中，學生還能夠?qū)W會合作，這對學生終身學習是非常有利的。
在學習《論語》的時候，老師可以預先將學習任務布置給學生，將學生分成若干個小組，然后根據(jù)小組的實際情況，通過自主學習來討論和查詢，這樣學生學習的目標就比較容易達成。
老師可以給有些小組安排完善孔子簡介的任務，可以讓有些小組來查詢孔子的社會地位，這樣學生的積極性就被調(diào)動起來，學生的知識也能夠真正地得到豐富。
在課堂教學的時候，學生可以根據(jù)小組來進行成果的展示，然后進行交流、互動，能有較好的效果。
在這個過程中，老師要少講，讓學生的主體地位得到凸顯，真正體現(xiàn)新課改的要求。
三、總結(jié)
在進行初中語文教學的時候，將信息技術(shù)和語文整合在一起，能夠給語文教學的順利進行提供便利。
現(xiàn)在語文教學的任務比較艱巨，老師必須認識到信息技術(shù)的重要性，將其合理的和語文教學整合在一起，將其作用真正地發(fā)揮出來，從而提高語文教學的質(zhì)量。
初中信息論文【2】
初中信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀與思考
一、領導重視，彰顯特長
“綿羊帶領的獅子隊永遠勝不了獅子帶領的綿羊隊。
”這一理念在一定程度上充分體現(xiàn)了領導的決策機制，一些學校領導，尤其是農(nóng)村中學較為突出，為了一貫追求升學率，計算機信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實質(zhì)是背道而行之。
具體體現(xiàn)在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實，具有計算機專業(yè)的高素質(zhì)教師專業(yè)特長得不到充分展示。
相反，安排一些非專業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專業(yè)教師基本是身兼另職的中層領導，由于忙于處理政務，導致正常的信息技術(shù)課堂教學無法順利實施。
這一現(xiàn)象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡，適當調(diào)整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢。
”沒有事先的計劃和準備，就不可能取得戰(zhàn)爭的勝利。
教學工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構(gòu)思，絕對不能上沒有準備的課。
知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。
針對農(nóng)村中學的實際情況，信息技術(shù)課教師要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)，對七到九年級的教學內(nèi)容進行適當取舍，刪繁就簡。
絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。
要做到查缺補漏，即夯實基礎，又能完成相應的教學任務。
三、更新教育理念，結(jié)合學業(yè)水平考評實際和素質(zhì)教育綱要，抓住中間，牽動兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實踐活動的指向標，沒有明確的目標，信息技術(shù)教育就會失去前進的動力，信息技術(shù)課程的課程計劃，目標體系，認知結(jié)構(gòu)，評價方法，軟、硬件設施要根據(jù)時代特征不斷更新和完善。
為今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。
在教學過程中，要根據(jù)學生的知識掌握程度，培養(yǎng)學生的團體合作意識，達到相互學習、相互交流、取長補短、促前輔后、教學相長、共同提高的目的。
初中信息論文【3】
初中信息技術(shù)課程生活化教學探究
一、初中信息技術(shù)課程生活化教學的設計原則
基于初中信息技術(shù)課程以技術(shù)操作為重點的學科特征，初中信息技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論教學為主的教學模式，通過生活化的教學設計，更好地體現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學價值和應用價值，滿足學生多樣化的學習需求。
初中信息技術(shù)課程的生活化教學要遵循以下設計原則：
1.開放性原則
所謂開放性的設計原則，即要求教師在設計教學方案時，要打破教材的限制，對于同一問題的解決，不要一味開展標準化的教學，而是要鼓勵學生通過多種信息技術(shù)手段來解決現(xiàn)實問題，這樣不僅能夠拓寬初中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容，還能夠有效培養(yǎng)學生的主動探究意識和創(chuàng)新精神。
2.價值性原則
該原則要求初中信息技術(shù)課程教師在設計生活化的教學方案時，一定要選擇有價值的教學素材，這樣才能在激發(fā)學生學習興趣、集中學生課堂注意力的同時，
增強生活化教學的針對性，加快學生信息化素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力。
3.難易適中原則
對于初中生而言，信息化素質(zhì)的基礎比較薄弱，對于很多抽象化、復雜化的信息技術(shù)專業(yè)知識，在理解和應用方面還存在能力上的不足，
所以初中信息技術(shù)教師在設計生活化教學方案時，一定要難易適中，既不能過于簡單，讓學生失去探究樂趣，又不能因為難度過大而影響學生學習的自信心。
4.人本原則
人本原則就是要求生活化教學方案的制訂，要堅持以學生為本，關(guān)注學生的發(fā)展，促進學生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成。
同時，教師在教學評價環(huán)節(jié)，要多對學生進行激勵性評價和過程性評價，減少一味的批評指正，尊重學生的個性化學習需求，培養(yǎng)學生的學習自信心等積極情感。
二、新課程理念下初中信息技術(shù)課程的生活化教學策略
1.善用學生已有的生活經(jīng)驗與常識
初中生對于信息技術(shù)學科知識的積累雖然不是很多，但是在實際生活中其實已經(jīng)遇到了很多信息技術(shù)學科方面的知識，形成了對個別信息技術(shù)知識的感性認識，這其實已經(jīng)為學生理解和學好某些信息技術(shù)知識奠定了良好的基礎。
對此，初中信息技術(shù)教師在講到某些信息技術(shù)知識時，要善于引導學生利用自己已有的生活經(jīng)驗與常識來加深對信息技術(shù)課理論知識的理解和學習，
這樣可以幫助學生克服信息技術(shù)課程的學習障礙，更加深入地理解信息技術(shù)知識的應用價值，激發(fā)出學生的學習興趣，利用信息技術(shù)主動去解決生活中的一些難題，讓信息技術(shù)為自己的生活和學習服務。
例如，在“計算機系統(tǒng)及其工作原理”的教學中，很多同學一開始可能對計算機軟件、硬件的理解和區(qū)分并不完善，但學生在現(xiàn)實生活中早就有該方面的生活常識和經(jīng)驗，
所以教師可以以此為依托，開展更加深入的教學，如在計算機硬件系統(tǒng)教學環(huán)節(jié)，可以從學生已知的鼠標、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、
硬盤等計算機內(nèi)部的硬件設備，這樣會在第一時間消除學生對信息技術(shù)學科陌生知識的心理距離，有效集中學生的學習注意力，掃除學習障礙。
2.善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源
在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學除了要充分利用教材開展教學外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的教學素材，只要是有利于教學和能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實到初中信息技術(shù)課堂上來。
一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡教育資源，這是因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學的有效聯(lián)系，可以為學生的學習提供豐富素材和學習空間。
另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學內(nèi)容，從學生的吃、穿、住、行、學、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識性、生活性、應用性與趣味性于一體的生活化教學資源，
這樣可以盡快營造出生活化的教學氛圍，讓抽象的理論知識更加具體化，便于學生的理解與記憶。
例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學中，單純的理論知識講解可能會讓學生覺得學習起來比較枯燥
，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學，往往能夠起到事半功倍的教學效果。
3.運用生活中的實物進行教學，加強實物的觀察與操作
初中生活潑好動，思維方式比較直觀、活躍，但是理性思維的發(fā)展還相對滯后，所以在信息技術(shù)課堂上，教師要多利用實物教具進行教學，
這樣既能幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯(lián)系，又能更好地集中學生的學習注意力，可謂一舉多得。
例如，對于CUP、內(nèi)存、主板、聲卡、顯卡、網(wǎng)卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生在下次看到實物時可能還是區(qū)分不了，
教師只有多進行實物教學，并闡述各個硬件的功能和識別技巧，才能更好地集中學生的注意力，提高教學效率。
4.善于組織開展生活化的教學形式
在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式下，由于受到應試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機械性地向?qū)W生傳授書本知識，或者脫離實際陷入“題海”教學的弊端，
這樣會導致信息技術(shù)教學變得枯燥乏味，很多學生甚至因此喪失了對信息技術(shù)課程的學習興趣和熱情。
對此，初中信息技術(shù)教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，使復雜的、深奧的、抽象的、枯燥的教學內(nèi)容變得簡單化、
通俗化、具體化、生動化，對傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式進行改革和創(chuàng)新，增強學生在信息技術(shù)課堂上學習的積極性和主動性，這樣對信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高大有裨益。
例如，在“文件的建立、復制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實生活中文件夾是怎樣進行有效管理的，
然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識，這樣可以讓信息技術(shù)教學更加貼近生活實際，提高學生的知識應用意識。
5.善于布置生活化的課外作業(yè)
初中信息技術(shù)教學的生活化，不應當僅僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)中，還應當延伸到課外，讓學生在現(xiàn)實生活中多思考、多探究，做到學以致用，讓學生在更多的生活實踐中加深對信息技術(shù)知識的理解和記憶。
對此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時，要善于結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和生活實際，促進學生對信息技術(shù)知識的理解、記憶，加快學生知識運用能力的形成。
例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學中，信息技術(shù)教師僅僅讓學生在課上進行學習與記憶是遠遠不夠的，學生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，
更多的是要依賴于現(xiàn)實生活中的不斷練習和反復應用，所以教師可以在課外給學生安排一些打字作業(yè)，讓學生在課外多進行操作技能的訓練。
三、結(jié)束語
總之，生活化教學在初中信息技術(shù)課程教學中的有效應用，是新課程理念得以貫徹和落實的必然選擇，也是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生信息技術(shù)科學精神的重要途徑。
對此，初中信息技術(shù)教師在教學實踐中，要主動貼近初中生的現(xiàn)實生活和多樣性的學習需求，多創(chuàng)設生活化的信息技術(shù)教學情境，更好地激發(fā)學生的學習潛能力和培養(yǎng)學生的學習興趣，加快學生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。
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