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信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)論文
初中數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的支撐下開展教學(xué)，信息技術(shù)不光是教師教學(xué)的演示工具，也是學(xué)生獲得知識的學(xué)習(xí)工具、交流工具、研究工具，信息技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
第一篇:信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)深度融合
摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，能夠突破時空的限制，使學(xué)校的教學(xué)資源充分利用，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識的可視化、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)的開展、科學(xué)因材施教。
由此看來，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行深度融合，才能實現(xiàn)最好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣
一、寓教于趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”托爾斯泰的這句名言給無數(shù)教育工作者以啟發(fā)。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教師、講臺、尺子、粉筆組合的教學(xué)模式。
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的課堂形式，需要更有吸引力的教學(xué)模式來打開興趣的大門。
而信息技術(shù)輔助下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)圖文并茂，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、提高記憶力和豐富想象力。
在數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合插圖，視頻，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)進行教學(xué)。
運用現(xiàn)代信息技術(shù)的啟發(fā)式探索式教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學(xué)生之間的交流，學(xué)生也能從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱酮毩W(xué)習(xí)知識，學(xué)生的興趣、能力和效率會越來越高。
創(chuàng)新的教學(xué)方式和新穎別致的界面，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、寓教于形，實現(xiàn)知識可視化
電影技術(shù)從2D到5D的發(fā)展使人們更加立體、直觀、逼真的感受電影的魅力。
數(shù)學(xué)學(xué)科由其本身的特性所限制，是一門重視抽象思維的學(xué)科。
而初中生所處的年齡階段決定了他們的形象思維能力比較強，而抽象思維能力相對較弱。
他們正處于從形象思維逐步向抽象思維過渡的過程中，如何讓學(xué)生感受到5D電影般的知識呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為死板，直接限制了學(xué)生的視聽能力，直接導(dǎo)致學(xué)生較難理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念，學(xué)生對知識死記硬背，學(xué)習(xí)效果會大打折扣，從而學(xué)生會開始覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件枯燥無味的事情，甚至逐漸失去興趣。
學(xué)習(xí)知識應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生左右腦結(jié)合學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)教學(xué)過多使用學(xué)生左腦，忽略右腦的使用。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠輔助初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，改善了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像多種表現(xiàn)形式刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象具體的多媒體信息方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生能夠結(jié)合左右腦進行記憶和理解，從而快速掌握所學(xué)內(nèi)容。
信息技術(shù)傳遞多媒體信息的特點使知識“可視化”，為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識提供“直覺”材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維的構(gòu)建提供了必要的感性準備，讓學(xué)習(xí)成為一種享受。
三、寓教于情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，教育源自于生活。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，調(diào)動學(xué)生的多種感官更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)在生活中有許多具體的應(yīng)用，教材是前人總結(jié)生活中的經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)家的定理編制而成，是升華的知識，而學(xué)習(xí)最終是要用到生活工作中的。
學(xué)生有時候會質(zhì)疑學(xué)習(xí)的意義是什么，所以在初中階段，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，增強知識的實用性，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)意義的體會。
四、寓教于樂，開展游戲教學(xué)
學(xué)生愛玩游戲是天性，有時教師應(yīng)該借助學(xué)生的天性開展教學(xué)工作。
教師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一個數(shù)學(xué)練習(xí)冊，不是簡單地把教材上的練習(xí)題搬到電腦上，而是設(shè)計一個小軟件，比如“金山打字”就是一個把打字練習(xí)和游戲相結(jié)合的教學(xué)軟件。
讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的練習(xí)題當(dāng)作是一種游戲的方式來做。
比如可以在習(xí)題軟件上設(shè)計出一些有關(guān)區(qū)分題目難易程度的分類，分出：初級、中級、高級。
學(xué)生就能夠清晰地知道哪些題目是簡單的，而哪些題目是有一定難度的，在做題的過程中可以循序漸進，這樣學(xué)生能夠有一個準確的自我定位。
例如，小王每天生產(chǎn)100個零件，小陳每天生產(chǎn)50個零件，現(xiàn)在共需1200個零件，問小王和小陳配合需要多長時間?(難度：中等)當(dāng)學(xué)生審題有困難時，教師可以通過微課的形式來讓學(xué)生更好地梳理題目中的條件關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。
當(dāng)學(xué)生做錯題時，教師可以當(dāng)場給出習(xí)題解析，強化訓(xùn)練進而幫助學(xué)生建立正確的解題思路。
當(dāng)達到一定的練習(xí)量時，可以為他們提供“先不做了”“先休息一會兒”“再做一個新的練習(xí)”的選項，勞逸結(jié)合，更加人性化。
五、寓教于法，真正因材施教
信息技術(shù)手段可以及時高效地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括習(xí)題的正確率以及分值分布情況。
這些數(shù)據(jù)可以進行存檔，分析，可以讓教師更加充分地了解每個學(xué)生各個階段的特點以便實現(xiàn)學(xué)生的“因材施教”。
現(xiàn)代的教育必須結(jié)合數(shù)據(jù)采集，科學(xué)分析開展的，而不是拍腦門地因材施教。
教學(xué)有法，教無定法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著年齡增長，環(huán)境改變也發(fā)生微妙的變化，而一名教師面對一個或多個教學(xué)班，幾十個甚至上百個學(xué)生是難以一一捕捉學(xué)生的種種變化。
信息技術(shù)極大地幫助教學(xué)工作的展開，能夠洞察到學(xué)生微妙的變化，而這些數(shù)據(jù)能夠有效準確追蹤學(xué)生的動態(tài)，甚至可以利用數(shù)據(jù)制作折線圖分析學(xué)生的發(fā)展變化，也能讓學(xué)生對自己有清晰準確的認識，定期進行自我評價、自我總結(jié)、自我提升。
如今，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教學(xué)方式與教學(xué)過程的重要變化。
教學(xué)改革，并不是指照搬照抄他人的經(jīng)驗成果，而是運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成傳統(tǒng)教育模式的變革，可視化的教學(xué)方式比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進學(xué)生對知識的理解和吸收，學(xué)生也能從枯燥的抽象知識里獲得更多感性的認識，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中建立良性循環(huán)。
當(dāng)然，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合是把“雙刃劍”，在具備上述諸多優(yōu)勢的同時也可能會產(chǎn)生許多弊端。
因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，揚長避短，努力使之與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的整合，做有靈魂的教育工作者。
參考文獻：
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數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合[J].
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信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合[J].
考試周刊，2007(11).
作者:李玲云 單位:河北省秦皇島市西河南中學(xué)
第二篇:初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實施辦法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差別性教學(xué)
差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進步。
一個班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強，成績就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。
在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
1.
2鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。
有的學(xué)生在數(shù)學(xué)上是弱科，并不意味著在其他方面都差。
例如，我曾經(jīng)教過的一個學(xué)生，是個體育特長生，在我們班里他的數(shù)學(xué)成績是比較差的，不過，這個孩子字寫的特別好，因而語文成績比較好。
針對學(xué)生的這個特點，我有意識的發(fā)揮這個學(xué)生的特長，讓他在一次班會課上發(fā)言，講了自己是如何練好字的。
這個孩子做了充分的準備，講的很成功，受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。
從他的眼神中我也看到他充滿了驕傲和自信。
這次班會課后，我又抽時間和這個學(xué)生進行了溝通，說起他的數(shù)學(xué)成績，談到數(shù)學(xué)也沒有那么難學(xué)，關(guān)鍵是看你怎么看待學(xué)數(shù)學(xué)這件事。
你能寫出那么好的字，語文成績也不錯，那你的數(shù)學(xué)也一定能學(xué)好。
某一科學(xué)習(xí)上落后不可怕，可怕是放棄學(xué)習(xí)這個科目。
之后，我看到了這個學(xué)生的變化，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)上也開始主動提出問題了，上課也積極發(fā)言了，課下也能堅持完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。
一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變很有可能只是源于一件微不足道的小事，可這小事如果觸動了學(xué)生的心靈，那是比一萬句的說教都頂用的。
在教學(xué)的過程中通過鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生獲得更大的自信，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實施辦法
2.
1根據(jù)學(xué)生情況把握好分組是關(guān)鍵。
在實施差別性教學(xué)的過程中把學(xué)生分好組是關(guān)鍵，不能單純的靠卷面分來進行分組。
我一般情況下是將學(xué)生按好、中、差分成三類，第一組是數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有技巧、有方法，已自成體系，比較簡單的問題已能自己解決，教師所起的作用就是引導(dǎo)學(xué)生進一步提高;
第二組是中等程度的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定的技巧和方法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上是屬于已經(jīng)入門的，在教師的指導(dǎo)下能掌握大部分知識的學(xué)生;第三組是成績差的學(xué)生，沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，有的甚至對數(shù)學(xué)一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學(xué)生。
當(dāng)然，在分組時要兼顧學(xué)生的內(nèi)在想法，事先和學(xué)生進行溝通，然后再進行相應(yīng)分組。
分組結(jié)束后教師開始在教學(xué)過程中實施差別性教學(xué)，一定注意的是教師要對這三組學(xué)生一視同仁，不能戴著有色眼睛看人，這也是差別性教學(xué)中的大忌。
2.
2教學(xué)過程的具體實施。
依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法。
這是差別性教學(xué)的關(guān)鍵過程，也是較難實現(xiàn)的階段，教師在教學(xué)的過程中要兼顧三組同學(xué)不同的程度，采取各有側(cè)重的策略。
比如在復(fù)習(xí)舊課時，要以第三組學(xué)生活動為主，通過他們回答問題，讓他們能夠通過回憶進一步熟悉上次課的內(nèi)容，起到溫故而知新的效果。
對于學(xué)生練習(xí)題目的選擇，也要與他們的程度結(jié)合起來，對于第一組的學(xué)生要給出具有一定挑戰(zhàn)性的題目，使這部分學(xué)生跳一跳能夠得著，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢;第二組學(xué)生能夠解決課本上的題目就可以了，讓他們能夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)定進步;第三組學(xué)生的題目相對要簡單一點，在掌握最基礎(chǔ)的知識的條件下，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，達到循序漸進的目的。
參考文獻
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淺談在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的因材施教[J].
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初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因淺析[J].
中學(xué)生數(shù)理化，2011(12)：43.
作者:張麗娟 單位:河北省正定縣南樓鄉(xiāng)中學(xué)
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