初中數(shù)學論文范文
撰寫畢業(yè)論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。
【摘要】 為適應新課改的需要，我們要改變初中數(shù)學教師的教學方式和學生的學習方式，必須優(yōu)化教學過程，讓學生真正成為學習的主人，打造真正有效的數(shù)學課堂，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
【關鍵詞】 優(yōu)化過程；初中數(shù)學；課堂教學
新課標指出，數(shù)學教學活動是師生積極參與、交流互動、共同發(fā)展的過程。 有效的數(shù)學課堂教學應該是學生學和教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者和合作者。 筆者認為現(xiàn)在我們要做的是改變教師的教學方式和學生的學習方式，使得學生真正成為學習的主人。
一、有效預習
多年的實踐表明，課前預習有利于學生提高學習能力，養(yǎng)成良好的自學習慣，這是數(shù)學學習中重要的一環(huán)。 怎么樣才能使學生有效地進行對數(shù)學新知識的預習呢?
一開始我先設計了一些預習題，采用從扶到放，循序漸進的方法，讓學生自主參與，逐步提高學生的參與能力，激勵他們對預習的興趣。 我在指導學生預習教材的過程中，提醒他們不能將預習流于形式，而是先讓他們把本章或本節(jié)的內容進行大致的了解，然后再仔細閱讀教材內容，這樣做有利于學生了解本章數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，對教材中的例題則要細致分析，這些例題都是所學知識點在應用時的典型，或者是對某個數(shù)學定理的證明，如果學生能充分理解例題的意思，并能舉一反三，那么對本節(jié)課的教學重難點必然會更加深入，起到事半功倍的功效。 在習慣養(yǎng)成前，教師給學生確定預習時的目標，這樣學生預習時有了較強的針對性，就能保證預習的效果。 在設計問題時，從學生的視角去考慮，確保預習目標的可操作性。 比如在學習軸對稱圖形這一內容時，可以讓學生預習后用自己的話描述一下軸對稱圖形的概念，說說生活中他們見過哪些與軸對稱相關的圖形，試著將圖形畫出來等，通過一系列問題的自主學習，很快就能推動數(shù)學課堂教學的順利進行，充分調動學生自主參與學習的主動性和積極性，學生在課前思考了這些問題，在課堂講授數(shù)學概念時教師只要稍加點撥，絕大多數(shù)同學的心中就會有豁然開朗的感覺，就能體現(xiàn)出課前預習對有效課堂的開展的重要性。
二、課中討論
在課堂上我經常鼓勵學生們辯論，特別是一題多解的題目，通過唇槍舌劍的辯論過程，學生的思維發(fā)生了碰撞，在辯論中知識有了很好的互補，還互相借鑒了學習方法，還學到了與他人交流合作的技巧。 在數(shù)學課堂上，教師要善于設計一些問題情境，將一些數(shù)學知識生活化，讓學生去思索去探究，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
例如在學習了直角三角形的知識以后讓學生解決實際問題時，我讓學生分成了八個小組，讓他們利用一節(jié)課的時間測量學校國旗桿的高度。 分組以后同學們對這樣的學習方式感覺很新鮮，學習積極性都很高，他們先進行了合作探究，有幾個小組居然有三種不同的測量方法來解決這一問題。 這個學習過程說明學生的學習是否有效，關鍵還在于能不能有一種積極的學習狀態(tài)參與數(shù)學知識的學習過程，
教師引導得當，學生分析解決問題的能力都能得到鍛煉。 討論結束后，我們還可以讓學生代表向大家展示每一組的學習成果，學生講老師聽的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力，還為學生的主動學習創(chuàng)設情境，學生表達集體智慧的探究結果，必定會聯(lián)系相關數(shù)學概念進行，靈活運用已經掌握的數(shù)學知識，將所學的數(shù)學知識進行很好的內化，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。 在學生匯報時，我們還可以允許其他成員對匯報者的內容進行補充糾正，甚至將小組匯報擴大為全班學生的大討論，這樣，每一名學生就能共享知識資源，都有思考評價的欲望，從而大大提高課堂教學的效果。
一節(jié)數(shù)學課的時間畢竟是有限的，而數(shù)學學習不僅僅指的是對數(shù)學課本的學習，還包括了對閱讀數(shù)學課外材料和相關的科普知識。 現(xiàn)在的學生大多只重視基本知識的學習，學生的應用創(chuàng)造能力發(fā)展卻跟不上時代的發(fā)展。 因此我們教師可以在課后進行知識拓展延伸，讓學生由課內學習帶動課外學習，培養(yǎng)他們學活教材，學會思考，學會應用，充分挖掘學生的潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。 在我們的數(shù)學教材中有很多的開放題，我們教師在課堂上要引導學生用數(shù)學的眼光去思考，生活中到處都存在著數(shù)學思想，我們應該結合教材內容去采集數(shù)學實例，培養(yǎng)學生自主探究的習慣，著眼學生數(shù)學思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生主動積極地進行親身實踐。 學生的學習也必須打破以前的思維模式，開動腦筋展開聯(lián)想，從多角度去思考數(shù)學問題。 學生在教師的鼓勵下，增強了學習數(shù)學的內趨力，對數(shù)學知識的探索也會產生非常濃厚的興趣。 我們教師如果在平時的數(shù)學課堂教學中啟發(fā)學生去分析探索，對數(shù)學現(xiàn)象進行觀察和分析，深化所學的知識，培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性，就必須鼓勵學生去探討，引導學生對數(shù)學習題進行大膽猜想，我們就可以激發(fā)學生興趣，主動參與學習，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。
總之，開放的數(shù)學課堂不僅僅激發(fā)了中學生對數(shù)學學科的好奇心和學習興趣，而且在學習數(shù)學知識的過程中，給學生充足的獨立思考的時間和充分展示的機會，點燃了學生數(shù)學思維的火花，
課堂上不同層次的學生都會有不同的收獲，并學會了與同學合作交流的技能，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面促使我們的數(shù)學課堂教學有了質的飛躍，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。
【參考文獻】
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[2]盧艷紅.淺談初中數(shù)學中數(shù)學思維的教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010年16期
初中數(shù)學論文 篇2
摘 要 初中數(shù)學教學中，習題教學有著特殊的地位，不僅是提高學生學習能力的必要途徑，也是評測學生數(shù)學應用能力的一種比較公正合理的方式。
關鍵詞 數(shù)學 習題 教學
一、數(shù)學習題在初中數(shù)學教學中的基本要求及必要性
1、初中數(shù)學習題教學的基本要求
(1)緊緊抓住新課程理念，根據學生的實際情況把握住教學的重點和難點，要注意學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)并提高學生對數(shù)學的認知能力，使學生通過對課后習題的練習，在邏輯思維能力和創(chuàng)新意識方面得到有效的提高。
(2)注重一題多解，加強解題技巧和方法的全方位指導，還要讓學生自己總結解題規(guī)律，積累解題經驗，從而達到啟發(fā)學生數(shù)學思維、提高解題的熟練度以及知識的靈活運用能力的目的。
(3)現(xiàn)在課堂教學的一個共性就是以學生為主體，尤其是在數(shù)學習題教學中，更要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并親自動手實踐、探索、合作、交流，感悟數(shù)學問題的解決途徑和數(shù)學知識的形成、推理過程，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
(4)習題教學的主要目的并不是以做題來鞏固學生對知識的掌握，而是要通過習題來發(fā)現(xiàn)并解決學生在數(shù)學學習過程中乃至解題過程中存在的.問題，教師還應注重進行教學反思，找出教學方面的不足并及時改正，增強習題教學的針對性。
2、數(shù)學習題課的必要性
筆者認為，“題海戰(zhàn)術”并不是初中數(shù)學復習階段，最有效的教學策略，但是，沒有相應的習題訓練，學生很難實現(xiàn)能力的提升. 因此，為了讓學生能夠鞏固所學知識，并進一步強化解題技能，全面的培養(yǎng)起學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時，讓學生意識到自己在學習中存在的不足之處，就需要借助習題課的教學，達到相應的教學目的.
此外，在漫長的中考復習中，學生需要不斷的增強自信心，需要保持強烈的學習動力. 而習題訓練，正好能夠讓學生在實戰(zhàn)中，對自身儲備的知識進行檢驗，也能夠在訓練中，有效地激發(fā)出學生的學習欲望，誘發(fā)學生的創(chuàng)造力，改良學生的知識構造，提升學生解答問題的能力，促進學生的探知欲，引發(fā)學生的反問意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
二、初中數(shù)學習題教學的策略
1、遵循選題原則
(1)選題要有針對性。
習題課不同于新授課，它是以訓練作為課堂教學的主要類型，故要達到較高的訓練目標。教師在選擇習題時，要針對教學目標，針對知識點，針對學生的學習現(xiàn)狀。學習基礎好的學生可以少做，甚至不做;但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方，不但要多做而且要反復做。
(2)選題要有研究性。
選擇習題要精，要有豐富的內涵。教師除注重結果外，更有注重組題方式和質量，盡量設計選自實際生活中的原型，從學生感興趣的問題選編習題，訓練學生的自主性和探索性，讓學生體驗數(shù)學在實際中的應用。
(3)選題要有實效性。
選題要注意對課本習題、例題的挖掘，課本習題都是經過專家多次篩選后的精品。教師在題目選取中，要優(yōu)先考慮課本中的現(xiàn)有資源，合理利用，適當演變、拓深，使其源于教材，又不拘泥于教材。
(4)選題要有典型性。
在教學中一定要善于揭示規(guī)律，教給學生“規(guī)律”。因為數(shù)學題千千萬萬，習題的選擇要克服貪多、貪全。不分析、不歸類地搞“題海戰(zhàn)術”，會造成學生疲于奔命，既增加學生學習負擔，又提高不了學習效率，而且能力也得不到培養(yǎng)。
2、注重審題
審題是習題解決的基礎，也是正確解題的關鍵。審題包括將習題的條件、結論理清，弄清它們之間的內在聯(lián)系，確定解題的思路和方法。首先，要認真讀題，收集全信息，充分理解習題所要表達的內在含義。其次，要找出隱含條件，實現(xiàn)縱橫聯(lián)系。由于隱含條件容易被忽視，所以在審題時要特別留意習題中是否另有玄機，意有別指。再次，要嚴把條件，確定解題思路。教師在習題教學中要指導學生認真審題。這樣有意識的強化訓練后，容易讓學生解題時迅速進入角色，充分挖掘條件，探求條件與結論的聯(lián)系，以形成正確的解題思路，并有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力、綜合能力和語言表達能力，從而形成數(shù)學素養(yǎng)。
3、引導解題思路，培養(yǎng)學生們掌握解題技巧
俗話說授人以魚不如授人以漁;培養(yǎng)學生們掌握解題思路，可以有效地提高學生們的數(shù)學思維能力，以后遇到了問題，可以靈活運用掌握到的知識。在初中數(shù)學習題教學中，一個問題有著十分多的解題方法;在解題過程中，非常關鍵的一個步驟就是將解題途徑從已知條件和未知條件中找出來。也就是綜合各種分析手段，比如聯(lián)想、類比、模擬等，將那些比較復雜的問題轉化為簡單和熟悉的問題，這樣解題的思路就可以得出來。教師要對解題思路指導進行強化，面對問題，鼓勵學生不要采取一種解題策略，采取多種解題方法，對解題技巧進行總結，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維能力。在日常的數(shù)學習題教學中，可以將那些一題多答或者一題多變的題型作為重點來教給學生，讓學生學會創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能
教育學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本技能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出自己不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。
5、及時進行習題教學總結，提高課堂教學質量
教師要及時帶領學生一起對習題教學進行回顧和反思，找出并解決其中存在的問題. 在這個過程中，教師應引導學生從不同角度、用不同的方法去解題，通過認真的分析研究，歸納總結出一類題的解題規(guī)律. 學生要對自己的解題過程進行反思，分析做錯題的原因，不斷完善自身的數(shù)學知識結構體系，從感性認識上升到理性認識. 教師要對課堂上習題教學的每個細節(jié)進行反思，從反思中弄清楚學生在知識的理解和運用方面的不足之處，對知識進行科學的整理和總結，制定有效的教學方案，使教學更有針對性，提高課堂習題教學質量。
初中數(shù)學論文 篇3
摘 要： 在初中數(shù)學課堂教學中，探究性學習是實施新課標的重要手段，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式。在促進學生情感交流，互幫互學，共同提高，發(fā)揮學生學習主動性方面起著積極作用，是提高課堂教學效率的學習活動。
關鍵詞： 數(shù)學教學 探究能力 培養(yǎng)策略
在初中數(shù)學教學中，教師要引導學生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨立自主探究，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱衫^承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流、合作與實踐的意識和習慣，切實提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新個性的充分發(fā)展，使學生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。
一、樹立學生的問題意識，為探究做準備
問題和思維有著密切的關系，問題意識是思維的土壤，甚至可以說，沒有問題意識，就沒有思維，相反，沒有思維，問題意識也無法生成。在數(shù)學教學中注重學生思維方法的培養(yǎng)，讓學生在方法引導下分析和解決問題，更有助于問題意識的發(fā)展。
在教學中，教師要注重學生從特殊到一般和從一般到特殊的思維培養(yǎng)。從特殊到一般是引導學生從特殊的、個別的事物中探究、歸納出事物具有的共性。如三角形的特點、二次函數(shù)、直角坐標系與點的位置、已知自變量的值求函數(shù)值、正多邊形和圓等，學生一開始接觸這些知識，只是從個別現(xiàn)象出發(fā)，而不是一開始就接觸共性，在教學中教師需要引導學生從多個個別中從探究到共性。從一般到特殊是引導學生以數(shù)學思想和方法研究和分析問題，初中數(shù)學中的概念和定理就是“一般”，通過這些定理或判定等分析和解決問題，就是從一般到特殊的過程。如學習三角形全等的判定定理后證明兩個三角形全等，就是從特殊到一般、從一般到特殊的過程。
二、堅持因材施教的原則
在教學中教師針對不同學生進行不同層次教學。因為學生學識水平不同，掌握知識深淺不一樣，這就要求教師在教學中采用合理的教學方式，一般以講授為主，輔以合作學習、研究學習等其他方式。講授時可多提問，盡量照顧到好、中、差三種學生，教學中實行低起點、多歸納、勤練習、快反饋的課堂教學方法，評價學生回答問題和批改學生作業(yè)、考卷時，注意評價的及時性、公正性、激勵性，如講解平行線的性質和判定時，可幫助學生歸納出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“I”，培養(yǎng)學生的學習能力。若采用合作學習法，教師應本著“組內異質，組間同質”的原則分組，每組4人～8人，配好、中、差各兩人，選定一名小組長，給組員分配任務，提問后盡量留時間讓各組組員參加討論，舉手發(fā)言，也可提問，使每位組員都有機會發(fā)言，以培養(yǎng)他們的語言表達能力、參與意識。教師要做好學習的參與者、促進者、幫助者和教學調控者，這樣教師才能真正達到合作學習效果。
如學習三角形中位線定理以后，教師可設置三類題供學生選做：
(1)證明等邊三角形的三條中位線形成什么圖形?
(2)證明等邊三角形的三條中位線形成幾個菱形?
(3)證明平行四邊形四邊中點的連線形成的圖形是什么?
各類學生經過努力或輔導，都能獨立完成任務，體會成就感，提高學習興趣。
三、激發(fā)學習興趣逐漸深入學習
沒有興趣，就談不上學習動力。有些初中生因為缺少對數(shù)學學習的興趣，因而沒有繼續(xù)學習動力與信心。因此，初中數(shù)學教師要把學生學習放在優(yōu)先位置，重視對初中學生學習興趣的培養(yǎng)。對于初中數(shù)學學習來說，數(shù)學知識來源于生活。比如，一些立體圖形及平面圖形，還有相關的對稱、旋轉等數(shù)學知識。如果加以輔導，學生就不會覺得數(shù)學枯燥。對于數(shù)學教師來說，教室就是想象的長方體，魔方就是正方體，故宮就是典型生活中的對稱。如果教師在課前提出一些生活化例子及生活中運用數(shù)學知識的`例子，讓學生帶著問題學習，提高學生學習數(shù)學的興趣。當學生有濃厚的學習興趣之后，就會有積極學習動力，主動學習，不斷探究，從而培養(yǎng)學生探究能力。
因此，在教學數(shù)學時，老師要根據學生這種心理特點，多方面挖掘學生學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，主要措施有以下幾點：一是增強課堂趣味性，由于數(shù)學本身特點所限，理論性知識比較多，容易使學生形成數(shù)學是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數(shù)學課沒有樂趣，只是學生還沒有意識到罷了。課堂教學時，老師應為學生創(chuàng)設趣味性的情境，使學生在探究問題過程中逐漸喜歡上數(shù)學，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生學習興趣，以便更好地學習數(shù)學知識。二是信息技術輔助教學，現(xiàn)在是信息時代，信息技術的應用遍布很多學校，老師要積極運用科技成果輔助教學。通過多媒體技術，更直接地刺激到學生聽覺和視覺，利用視頻演示更大程度地激發(fā)學生的興趣，而且課堂氣氛更活躍。因此，老師在日常教學中應該適當運用多媒體技術進行教學，通過形象的演示過程，激發(fā)學生的興趣。
四、發(fā)揮學生合作學習提升探究能力
新課標強調“倡導自主、合作、探究的學習方式”。作為合作學習的主體——小組合作探究，它作為一種教學方式在數(shù)學教學中已逐漸被廣泛運用。很多學校正嘗試新的教學方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學習活動大多形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動并沒有實質性地對問題、實驗進行探究，而是形式上的簡單應答，活動效益很低，小組合作探究學習只是流于形式，失去真正意義，學生創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題并解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。鑒于此，教師應著力尋求有效的小組合作探究策略培養(yǎng)學生的各種能力，為學生提供更好的小組合作探究學習氛圍。
這里我們同樣以人教版初中數(shù)學教材為例，以“三角形”章節(jié)內容為例，三角形的學習為之后勾股定理學習做了鋪墊，因此“三角形”這章內容屬于基礎內容，需要學生認真掌握。但是由于個體差異和課堂時間有限性，教師不可能做到對每個學生的掌握程度充分了解，需要組員的幫助。通過小組成員對三角形的探究加深自己的學習，從而彌補課堂缺漏，爭取趕上整個課堂進度。經過這個過程輔導的學生可以進一步對知識加深理解，而學生則可以解決遺留問題更好地學習。
參考文獻：
[1]張維忠.初中數(shù)學課堂教學探究性學習.中學數(shù)學教學參考，2001(11).
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