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移動互聯(lián)技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用探索分析論文
科學技術(shù)的日新月異，推動了信息化時代發(fā)展的進程，以“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)很難適應(yīng)計算機行業(yè)發(fā)展的相關(guān)需求.因此，在計算機教學工作中，移動互聯(lián)網(wǎng)的引進與應(yīng)用，激發(fā)了學生學習知識的主動性，提高了教學效率，在促進計算機行業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要的作用.本文作者積極的對這一技術(shù)在計算機教學中的具體應(yīng)用進行分析。
一、淺談移動互聯(lián)技術(shù)在計算機教學中應(yīng)用的背景與目的
1.背景
與其他專業(yè)相比較，計算機專業(yè)對技能提出了更高的標準。在我國教育體制不斷改革的局勢中，要求計算機的教學模式要與新的教學目標相匹配;同時其教學思想要與現(xiàn)代社會發(fā)展的形勢相呼應(yīng);當然，過去構(gòu)建與實施的計算機課程體系取得的教學效果也不盡人意，那么在這種背景下，移動互聯(lián)技術(shù)在高職計算機教學中應(yīng)用也是順其自然的;
2.目的
首先，這一新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學觀念的改革，使教師認識到現(xiàn)代教育技術(shù)所發(fā)揮的作用是不可比擬的，此時該技術(shù)與計算機教育共同打造了一種新穎的教學模式;其次，這一技術(shù)是對“黑板+粉筆”教學方法的取代，使計算機教育踐行“現(xiàn)代教學技術(shù)與課程整合”的路線;再者，這一技術(shù)優(yōu)化了計算機教育模式，打造了遠程協(xié)作學習模式，為學生提供了更多的學習以及與授課教師交流的機會;除此之外，這一技術(shù)使學生對計算機知識的學習變成一種新型的移動學習方式，在平板多點觸控技術(shù)的輔助下就可以完成學習任務(wù);當然這一技術(shù)應(yīng)用的最大目的是構(gòu)建“移動式課堂”，在互聯(lián)技術(shù)環(huán)境與設(shè)施的輔助下強化教學效果。
二、分析互聯(lián)技術(shù)在計算機教學中的具體應(yīng)用
首先，我們應(yīng)該明確的是由移動互聯(lián)技術(shù)所衍生出的互聯(lián)方式主要有以下兩類:一是微信的應(yīng)用;二是數(shù)學校園平臺的應(yīng)用，以下本文圍繞微信與數(shù)學校園平臺在計算機基礎(chǔ)教學中的運用展開詳細的論述:
1.微信在計算機教學中的使用
微信參與的計算機教學課堂可以被簡稱為“微課”而構(gòu)成微課的核心部分可以是教學視頻(與教學課程相關(guān)的某個實例片段)，當然也可以其他類型的輔助性教學資源，例如與本堂教學主題相關(guān)的教學規(guī)劃、素材文件、教學思考、測試訓練以及教師評價等。微課的打造，離不開微信軟件的參與，此時教師與學生不再受時間與空間的約束，他們之間隨時的進行交流，“課堂學習時間有限，課后學習時間無限”這一目標輕而易舉就被達到了。微課的應(yīng)用，拉近師生距離的同時，打造了互動、融洽的教學氣氛;
眾所周知，《計算機基礎(chǔ)》是每一個計算機專業(yè)學習必須學習的課程，高職學習也亦如此。教師在進行《電子表格軟件Excel 2003》的教學工作時，就積極的應(yīng)用了微課這一移動互聯(lián)技術(shù)，以授課班級建立微信群，向?qū)W生展示了Excel 2003 入門的各種操作方法、列舉了與Excel 2003 相關(guān)的公式以及函數(shù)表示方法、同時分享了對Excel2003 數(shù)據(jù)信息管理的技巧。微課在計算機教學中的應(yīng)用，使學生在短暫的教學時間內(nèi)，學習到最實用的知識。盡管微課的容量有限，承載的信息量不大，但是它的傳播形式為“雙向性”，教師能夠及時的受到來自學生的反饋，解決他們的疑惑，為學生創(chuàng)造了動手實踐的機會，學生達到了“學中做，做中學”的目標，可以說，移動互聯(lián)技術(shù)在計算機教學中的應(yīng)用，使教學模式得以轉(zhuǎn)型，即從以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心;
2.智能手機在計算機教學中的使用
移動互聯(lián)技術(shù)，其實質(zhì)上就是移動通信、互聯(lián)網(wǎng)兩種技術(shù)融合的產(chǎn)物。目前，我國高職學校的每個在校生都擁有一部智能手機，與其已成為學生與外界交流、獲取信息的主要媒介。在計算機教學中應(yīng)用移動互聯(lián)技術(shù)，拓寬了智能手機服務(wù)的范圍。本文作者總結(jié)長期的教學經(jīng)驗認為，智能手機應(yīng)用與計算機教學工作中，不僅僅提高了本專業(yè)課程的教學效率，而且也大大優(yōu)化了教師對學生管理的質(zhì)量;教師為了突顯移動互聯(lián)技術(shù)的實效性，采取了對照教學的方法。例如在進行《Internet 基礎(chǔ)》的教學時，選擇兩個實力基本一致的兩個班級，一個班級在教學活動中運用移動互聯(lián)技術(shù)，學生在移動互聯(lián)軟件的協(xié)助下下載APP，按照教師布置的學習任務(wù)提前預(yù)習，對另一個班級學生采用的是傳統(tǒng)的教學模式，即教師口述書本上的理論知識，除了教學方法存在差異之外，其他教學環(huán)節(jié)都是一致的。教師明顯的發(fā)現(xiàn)，運用移動互聯(lián)技術(shù)的教學課堂上學生對與Internt相關(guān)的基礎(chǔ)知識、Internet基本功能知識，IE 6.0的使用方法等知識理解與掌握得都是十分深入的，而學生在傳統(tǒng)教學模式中學習興致與效果都不是理想的。由此可見，智能手機這一教學軟件使移動互聯(lián)技術(shù)有效的實施，使學習能力處于不同階層的學生都能得到教師的指點，調(diào)動學習興致的同時，感受高職計算機專業(yè)帶來的快樂。
三、探索互聯(lián)技術(shù)在教學中應(yīng)用的意義
概括的說，移動互聯(lián)技術(shù)在高職計算機教學中的應(yīng)用，發(fā)揮的最大意義就是提高了教學質(zhì)量，其主要是借助以下幾個途徑:一是優(yōu)化了教學環(huán)境，;二是改良了灌輸式教學模式，;三是這一技術(shù)滿足高職生心理、情感、認知等方面的特點，充分調(diào)動了學生學習的積極性，提高了對知識吸收的速率與效率。
結(jié)束語:
總之，移動互聯(lián)技術(shù)在高職計算機教學中的應(yīng)用，使“教育質(zhì)量工程”順利的實施并高效的竣工，此時各類移動互聯(lián)媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學生提供了更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)化了學生的學習習慣，協(xié)助高職學校完成計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標。
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