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在職校計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育初探
在職校計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育初探是小編為大家推薦的論文范文，歡迎閱讀。
【摘 要】在全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，計算機(jī)因其工具性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，理應(yīng)被納入素質(zhì)教育體系。本文針對當(dāng)前職校計算機(jī)教學(xué)中存在的理由，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對在計算機(jī)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】職校;計算機(jī)教學(xué);素質(zhì)教育
職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)一線技能型人才的重要使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增加職業(yè)教育吸引力。
近年來，職業(yè)院校的飛速發(fā)展造成教育資源的相對不足，亟需投入大量的教育資金。但是，如果各大職業(yè)院校均紛紛擴(kuò)大規(guī)模，容易造成教育資源重復(fù)配置而導(dǎo)致對資源的浪費(fèi)。
所以，如何合理配置、利用教育資源，通過怎樣的方式來達(dá)到職業(yè)院校間的資源共享，是我們職教工作者必須要考慮的理由。
江蘇省是教育大省，也是職教大省，本文以江蘇省為例，通過大量查閱公開發(fā)表的文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資料，調(diào)查了解江蘇省職業(yè)院校教育資源區(qū)域共享的目前狀況，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在理由和理由。
1 院校、院企間的共享模式及成功經(jīng)驗(yàn)
院校間、院校與企業(yè)間通過戰(zhàn)略合作，形成了“高職教育園區(qū)”“職教集團(tuán)”等教育聯(lián)盟、教育聯(lián)合體的形式，從而實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，彌補(bǔ)了自身的發(fā)展需要。
1.1 高職教育園區(qū)
高職教育園區(qū)是以高職院校、科研機(jī)構(gòu)為依托的知識園區(qū)和高科技園區(qū)，是隨著我國高等教育迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的新事物[1]。
我國的高職教育園區(qū)始建于2002年，目前國內(nèi)的高職教育園區(qū)有十多個，江蘇有常州教育園區(qū)、蘇州國際教育園區(qū)、無錫職教園區(qū)、鹽城高職園區(qū)等。
我省的常州高職園區(qū)是比較成功的典范，包括了信息、紡織服裝、工程、輕工和機(jī)電五所高職院校和一所本科院校。
該園區(qū)開創(chuàng)了具有中國特色和地方特點(diǎn)的資源共享模式，被稱為“常州模式” [2]。
首先，園區(qū)建立了“聯(lián)合共建、統(tǒng)籌管理、內(nèi)外開放、充分共享”的管理體制。其次，園區(qū)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的建校模式，在基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，校區(qū)空間、圖文信息、體育設(shè)施、師資、高職服務(wù)體系、社會化服務(wù)等方面充分實(shí)現(xiàn)資源共享，大大節(jié)約了資源。
最后，園區(qū)還建設(shè)了公共教育信息平臺、公開教育技術(shù)平臺和公共教育服務(wù)平臺。
1.2 職教集團(tuán)
職教集團(tuán)是由若干職業(yè)院校、政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等組織以契約或資產(chǎn)為聯(lián)結(jié)紐帶而組成的職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體[3]。2003年，我省成立了首個省級職教集團(tuán)——江蘇商貿(mào)職教集團(tuán)，以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，目前已發(fā)展成員180多家，成為跨行業(yè)、多層次、多功能、綜合性的非法人職業(yè)教育集團(tuán)[4]。
目前，我省已成立了農(nóng)林、建筑、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息、旅游、紡織、化工、機(jī)電、餐飲、醫(yī)藥衛(wèi)生等10多個行業(yè)資源聯(lián)盟型職教集團(tuán)。
職教集團(tuán)通過院校合作、校企合作和區(qū)域合作，通過共建、共享、共管，推動了職業(yè)教育的集團(tuán)化經(jīng)營，資源整合，形成優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)了校企間資源共享，推動校企科研發(fā)展，加快了企業(yè)的人才資源開發(fā)，縮短了校企人才供求距離 [5]。
1.3 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院
江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)江蘇省政府批準(zhǔn)、教育部備案，于2003年6月正式成立的獨(dú)立設(shè)置的�？茖哟纹胀ǜ叩葘W(xué)校，學(xué)院下設(shè)多所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為學(xué)院的分院，實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)校”的辦學(xué)模式。目前，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下設(shè)南京工程學(xué)院等40所高職院校，分布于南京、蘇州、無錫、常州、南通等13個城市。
許多分院加強(qiáng)國內(nèi)外的交流與合作，聘請國外教師來校任教，并組織學(xué)生到國外學(xué)習(xí)。學(xué)院建立了穩(wěn)定的就業(yè)基地，積極推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，近年來就業(yè)率保持在95%以上，許多專業(yè)甚至出現(xiàn)畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象。
2 存在理由
在我省職業(yè)院校區(qū)域共享建設(shè)開展得如火如荼的同時，我們也應(yīng)清楚的看到，無論硬件還是軟件方面，共享的程度和水平還是比較初步的，還存在著許多不如人意的地方。
2.1 缺乏總體規(guī)劃，資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重
高職院校紛紛擴(kuò)大規(guī)模，配置硬件設(shè)施，導(dǎo)致建設(shè)規(guī)模過大，土地資源浪費(fèi)，存在“空殼化”隱患[1]。例如常州高職教育園區(qū)，園區(qū)內(nèi)的五所高職院校均配備獨(dú)立的教學(xué)樓、圖書館等，每個造價都不菲，對這些硬件資源的利用不足造成了巨大的浪費(fèi)。各校教育資源缺乏整體規(guī)劃、資源標(biāo)準(zhǔn)不一，信息資源分散，互通不暢，導(dǎo)致了優(yōu)秀的教學(xué)資源難以共享。
2.2 管理模式落后與觀念陳舊
目前，我國高校管理體制中的條塊分割、部門所有現(xiàn)象依然存在，主管部門對院校管得多管得死。而且，盡管院校間、院企間組成了聯(lián)盟、聯(lián)合體，但是多數(shù)有著各自的管理體制、管理部門、管理人員，名義上聯(lián)合，實(shí)際仍處于各自作戰(zhàn)狀態(tài)。
譬如，常州高職園區(qū)內(nèi)各高校雖然處于同一區(qū)域，甚至沒有圍墻之隔，但校際之間的溝通與聯(lián)系依然很少，許多高職院校封閉辦學(xué)，自成體系，求大求全，資源共享信息渠道不暢[7]。
2.3 資源共享意識淡薄
在許多職業(yè)院校中，領(lǐng)導(dǎo)對資源共享認(rèn)識不足，共享意識不強(qiáng)。一些學(xué)校通過國家的財政資助，擁有了先進(jìn)的教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，但其資源共享意識淡薄，把資源視為本校所有，寧肯因利用率低而浪費(fèi)，也不愿與他人共享。
2.4 校企合作還有待進(jìn)一步推進(jìn)
校企間的合作還停留在表層，往往學(xué)校是學(xué)校，企業(yè)是企業(yè)。譬如在職教集團(tuán)中，校企間的合作并沒有預(yù)想的緊密和完美，企業(yè)作用往往過于弱化[8]。我省企業(yè)參與職業(yè)教育的程度差異很大，各企業(yè)在職業(yè)教育中的作用并不平衡，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
3 職業(yè)院校教育資源區(qū)域共享的展望
實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育資源區(qū)域共享可以避開各校辦學(xué)資源的重復(fù)配置，避開教育資源、教育資金的浪費(fèi)，可以提高資源的利用率，提高各職業(yè)院校辦學(xué)的效益。
我們需要突破傳統(tǒng)管理模式下對學(xué)校教育資源在時間和空間上的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會之間的教育資源共享，當(dāng)然這并不是將院校教育資源完全開放，也不是院校間教育資源的簡單合并，而是在一定區(qū)域范圍內(nèi)，通過院校合作、校企合作，共同使用教育資源的過程[9]。
所以，我們還需從組織結(jié)構(gòu)、管理機(jī)制、校企合作、師資建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的研究和實(shí)踐，更深入的推行資源共享，從而真正實(shí)現(xiàn)院校間、校企間的共建、共享、共管.
【參考文獻(xiàn)】
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