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農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教學(xué)
農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)教師要充分了解當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，完善考核評價(jià)體系，特別要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)。
農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教學(xué)【1】
【摘 要】近幾年來，計(jì)算機(jī)在人們的工作和生活中發(fā)生了極大的作用，也是職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課程。
但目前農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教學(xué)往往存在學(xué)生的文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差，課程與就業(yè)脫節(jié)等問題。
因此，作為農(nóng)村職校的計(jì)算機(jī)教師要充分了解當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，完善考核評價(jià)體系，特別要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力
鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。
目前計(jì)算機(jī)是信息傳輸?shù)闹еd體，它的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域。
鑒于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，建立完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核評價(jià)體系，開展有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)。
一、目前農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生的文化素質(zhì)不高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差
近年來，由于高校擴(kuò)招、普高擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量每況愈下。
幾乎所有人都認(rèn)為差學(xué)生才上職校，萬般無奈，農(nóng)村的職校變得沒有了門檻，導(dǎo)致了學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱。
而計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的基礎(chǔ)課程的恰恰要求比較高，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)難度加大了不少。
(二)課程與就業(yè)脫節(jié)
很多學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容過于簡單和籠統(tǒng)，有些課程開設(shè)不合理，許多實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的課程和應(yīng)用軟件沒有學(xué)到，同時(shí)由于學(xué)校教學(xué)條件的限制，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐能力和對計(jì)算機(jī)知識的更新和應(yīng)用能力，致使計(jì)算機(jī)教學(xué)與就業(yè)需要相脫節(jié)。
二、把握現(xiàn)狀，調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣
針對目前社會對中職學(xué)生的偏見，解決的首要問題就是調(diào)整心態(tài)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生明白上中職并非一無是處，低人一等。
筆者經(jīng)常拿一些從中職走出去的學(xué)生的成功事例來鼓勵(lì)學(xué)生。
比如把學(xué)生開的公司名稱和地址告訴現(xiàn)在的學(xué)生，以引起他們的共鳴;榜樣的力量是無窮的，新生會在這些激勵(lì)下重燃學(xué)習(xí)的熱情。
俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，如果學(xué)生對某個(gè)領(lǐng)域充滿激情，就有可能在該領(lǐng)域中發(fā)揮自己所有的潛力，甚至為它廢寢忘食，視學(xué)習(xí)為“享受”。
三、優(yōu)化教學(xué)模式，完善考核評價(jià)體系
教師已成為學(xué)生的協(xié)作者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)解決問題的主人。
這就要求教師思想敏銳，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)多媒體、屏幕、投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板。
教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價(jià)，對學(xué)生能否做出正確、客觀、科學(xué)的評價(jià)，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。
目前計(jì)算機(jī)考核評價(jià)主要是筆試和上機(jī)測試兩種方式，這種評價(jià)方式的缺點(diǎn)就是學(xué)生會為了應(yīng)付考試而學(xué)，并且會學(xué)完就忘、考完就忘，沒有真正的形成技能，所以在進(jìn)行考核評價(jià)時(shí)，要采取多種方法，每節(jié)課對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)測評，多組織技能比賽、實(shí)踐操作展示等，開展多種形式的成績匯報(bào)活動，提高學(xué)生的技能運(yùn)用能力，不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，同時(shí)也豐富了校園文化生活。
四、注重學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力就是指靈活地運(yùn)用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。
因此在當(dāng)前積極推行的素質(zhì)教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應(yīng)精心設(shè)計(jì)與安排，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行解決，并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質(zhì)。
例如，學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，我們可以拋開各種限制，通過競賽的方式，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容和工具，自行設(shè)計(jì)，這樣他們就會選擇自己熟悉或者感興趣的東西，去充分挖掘自己的創(chuàng)新意識，制作出新、異作品。
同時(shí)還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容和工具進(jìn)行多方面的思考比較，開闊思路，找出解決問題的多種設(shè)想。
然后在眾多的設(shè)想中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論，選擇最合適的內(nèi)容和工具進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
如何在教學(xué)好知識，又同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)該重視的問題。
在進(jìn)行《網(wǎng)頁制作》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生制作自己的主頁，由此使得學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、自主能力得到充分的發(fā)揮。
一是都想在題材選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭做得更好，二是不限于課本的內(nèi)容，創(chuàng)作構(gòu)思上得到充分發(fā)揮。
這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。
并將網(wǎng)頁作品送上Internet，組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評講，取長補(bǔ)短。
這樣在對知識的進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生網(wǎng)頁制作水平不斷向上攀登，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”，教師講得再好，學(xué)生要是不會利用自己的思想學(xué)會自學(xué)，將來仍然無法達(dá)到預(yù)定的效果，所以對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就好比給了學(xué)生一種生存的能力，學(xué)生掌握自學(xué)能力后，在日后的發(fā)展才能立于不敗之地。
總結(jié)：21世紀(jì)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。
在農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻更新思維，還有很多方面需要我們積極地去研究和探索，需要我們不斷創(chuàng)新，努力為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)化崗位人才。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李錫明. 在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的嘗試[J]. 廣西教育，2010(5C)：90-91.
職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)探討【2】
進(jìn)入21世紀(jì),IT產(chǎn)業(yè)成為帶動全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè),誰抓住了IT產(chǎn)業(yè),誰就掌握了。
IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展需要大量具備良好IT教育的人才,這個(gè)人才市場是巨大的,各個(gè)國家都在努力爭取。
然而這個(gè)市場對人才的要求早已有了新的發(fā)展變化,而許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)模式還遠(yuǎn)沒有跟上。
我結(jié)合多年的教學(xué)談?wù)勔韵驴捶ā?/p>
一、對職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位的認(rèn)識
作為一種日益普及的工作工具,計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髦袘?yīng)用十分廣泛,人們對它的依賴性越來越強(qiáng)。
職業(yè)技術(shù)院校從就業(yè)出發(fā),紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。
目前,職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)趨向,基本上側(cè)重于從事辦公室人員、檔案管理、會計(jì)電算化操作員、銀行柜臺人員等將計(jì)算機(jī)作為工具的職業(yè)。
工作內(nèi)容除了應(yīng)用還兼顧計(jì)算機(jī)的日常維護(hù),包括簡單常見的計(jì)算機(jī)故障處理、網(wǎng)站維護(hù)等。
只有極少數(shù)部分學(xué)生在校期間掌握了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識,具有一定的程序開發(fā)能力,可以從事IT行業(yè)的軟件開發(fā)。
絕大多數(shù)非IT單位需要的不是專業(yè)編程人員,而是會熟練操作各種辦公軟件或應(yīng)用軟件的復(fù)合型人才,即除掌握計(jì)算機(jī)知識外,用人單位更重視的是有無其他專業(yè)知識是否具備借助實(shí)踐工作的辦公能力。
職校層次的學(xué)生應(yīng)以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為主,因?yàn)槔碚摶A(chǔ)知識僅是為應(yīng)用服務(wù)。
因此,職業(yè)技術(shù)學(xué)校要針對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和用人單位需求來改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方法。
二、對職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的探討
(一)改革課程設(shè)置,突出應(yīng)用性。
計(jì)算機(jī)知識更新速度較快,目前局域網(wǎng)的建設(shè)已在中小企業(yè)普及,一些單位需要的是既能處理一些常見的局域問題,又會設(shè)計(jì)網(wǎng)頁和進(jìn)行網(wǎng)站日常維護(hù)的人才。
我校充分考慮社會發(fā)展的需要,在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置上以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)師向,合理設(shè)置課程。
計(jì)算機(jī)專業(yè)課以“夠”為取舍的依據(jù),養(yǎng)活理論性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程,相應(yīng)地增加應(yīng)用性強(qiáng)的課程。
(二)始終注重教學(xué)手段和方法的研究和運(yùn)用。
不區(qū)分培養(yǎng)對象,造就“通才”的教學(xué)方式在這里應(yīng)被拋棄。
然而,新的適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法不會是一蹴而就的,它是需要教師認(rèn)真研究,反復(fù)琢磨,不斷接受實(shí)踐檢驗(yàn)而逐步形成的。
因此,教師要憑借超前意識,不觀望,不等待,摸索前行。
例如培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、工程意識、求新意識等方面在今天的教學(xué)工作中就可以重視起來。
在教學(xué)方法上教師要善于汲取、運(yùn)用當(dāng)今教育界的新成果、好經(jīng)驗(yàn),反復(fù)實(shí)踐,多多積累,正所謂“技多不壓身”,在以后的教學(xué)改革中定會派上用場。
我在進(jìn)行VF6.0編程教學(xué)時(shí)就曾作過如下嘗試:第一,確定教學(xué)內(nèi)容為“技能”一類,備課時(shí)則去除一些與編程關(guān)系不大的內(nèi)容和相關(guān)理論。
第二,用去占學(xué)期總學(xué)時(shí)三分之一多一點(diǎn)的時(shí)間講解、練習(xí)必要的基礎(chǔ)知識和技能。
這里的“講解”不是“滿堂灌”,而是采用“建構(gòu)主義”教學(xué)理論中的“任務(wù)趨動式”在事先準(zhǔn)備好的例題(問題)伴隨下進(jìn)行的,例題必須包含著教學(xué)內(nèi)容。
教師所要傳授的知識和技能就在一個(gè)個(gè)“問題”的解決過程中交給了學(xué)生。
這里的“練習(xí)”是教師布置的要求學(xué)生能舉一反三得到的或有創(chuàng)新效果的操作。
完成這些操作的目的是為了鞏固剛剛接受的新知識、新技能。
這一階段是奠定編程基礎(chǔ)的教學(xué)階段。
這一階段的目標(biāo)是,讓學(xué)生盡快掌握基礎(chǔ)知識,熟悉基本技能,多多操作。
第三,進(jìn)行編程演練的實(shí)踐。
(用占學(xué)期總學(xué)時(shí)三分之二的時(shí)間)教師必須有備而來,因勢利導(dǎo);除了關(guān)注學(xué)生對知識、技能的掌握情況,還要抓住討論中暴露出來的諸如不善于接受建議、批評等苗頭,教育學(xué)生克服急躁情緒,樹立“程序是修改出來”的觀點(diǎn),編程人員須修練自身的耐心和細(xì)心;教育學(xué)生訓(xùn)練與別人的合作、協(xié)調(diào)的能力。
第四,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。
在編程演練的全過程中,教師要做好記錄,還要求學(xué)生全面地記錄自己的收獲。
(學(xué)生記錄是為了鞏固學(xué)習(xí)成果,養(yǎng)成細(xì)心、耐心、善于積累等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教師記錄則是為了總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果,研究其中不足。)
三、“請進(jìn)來”,“走出去”,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力
所謂“請進(jìn)來”就是不定期地邀請行業(yè)專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員,結(jié)合實(shí)際為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域新的進(jìn)展或好的經(jīng)驗(yàn)。
所謂“走出去”,就是學(xué)生在幾年的高職學(xué)習(xí)中,至少安排一個(gè)學(xué)期的社會實(shí)踐。
我認(rèn)為,就職業(yè)技術(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐而言,到電腦銷售公司較好。
這樣,學(xué)生一方面能夠了解軟硬件知識,另一方面還可學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)日常維護(hù)方面的知識,如模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)邏輯圖(包括骨干和支干網(wǎng));各樓的物理位置和距離圖;各樓和機(jī)房中各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備圖;各位置間傳輸介質(zhì)圖(光纜、UTP、STP、同軸線、中繼器、無線等);各局域網(wǎng)間的連接關(guān)系圖(網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻等)。
總的帶寬和各局域網(wǎng)間帶寬表示圖(關(guān)系邏輯);IP地址的分配關(guān)系及網(wǎng)關(guān)(以表來表示);局域網(wǎng)與LSP的連接(如光纖、ETHERNET、幀中繼、ADSL、DDN、X.25、CABLE MODEN、WLAN和無線等)關(guān)系邏輯圖;每樓的點(diǎn)數(shù),每層樓的連接關(guān)系邏輯圖。
各服務(wù)器和工作站的操作系統(tǒng)和相關(guān)技術(shù)配置說明等;各種軟件(主要指商業(yè)性的)在網(wǎng)絡(luò)中的作用、安裝位置方案等;交換機(jī)、路由器、防火墻、代理服務(wù)器等配置的最主要參數(shù)等多媒體(設(shè)備、軟件)主要參數(shù)及作用和主要使用方案(方法);網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)(如磁盤陳列)的管理方法;網(wǎng)絡(luò)安全配置方案(含各設(shè)備中數(shù)據(jù)備份、用戶的密碼、對外對內(nèi)的管理方案等)。
鑒于學(xué)生憑個(gè)人的力量和關(guān)系難以尋找到合適的電腦公司實(shí)習(xí),教師可以學(xué)校的名義去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,比如科技市場。
此外,我們?nèi)粘＿�要輔之以巡回檢查,并不定期地組織師生討論和交流體會。
職校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)盡早更新觀念,認(rèn)真做好準(zhǔn)備,以積極的姿態(tài)迎接職校教育、教學(xué)革新大潮的到來。
參考文獻(xiàn):
[1]國風(fēng)林.職業(yè)技術(shù)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之我見.中國教育科研與實(shí)踐,2005.5:37-38.
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農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的改革【3】
摘 要 計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強(qiáng)。
并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難，學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、抽象、太枯燥。
我從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過對中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的進(jìn)行分析，對中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。
關(guān)鍵詞 中職學(xué)�！∮�(jì)算機(jī)理論 課程教學(xué) 教學(xué)改革
一、明確中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)
理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實(shí)了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。
中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識。
二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀
(一)教材、教法現(xiàn)狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。
由于計(jì)算機(jī)知識更新實(shí)在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要;如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。
從教學(xué)方法上來看，在教學(xué)方面，多年的教育論文使職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。
我在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專注地想聽明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。
(二)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
從生源上來看，由于普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門坎很低。
進(jìn)入農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性也不高。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍對計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學(xué)。
他們追求的是學(xué)以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使a學(xué)生更加注重操作技能，而對計(jì)算機(jī)理論很少涉及。
計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專生沒有足夠能力認(rèn)識到這一點(diǎn)的，于是往往會把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。
三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革
(一)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過課堂教學(xué)來完成的，因此在課堂教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。
要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。
作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識范圍。
計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來的基礎(chǔ)上，則意味著后退。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
學(xué)習(xí)積極性和主動性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動力。
教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動力，是上好專業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
(二)計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。
1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念
改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動的知識。
計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。
因此，教學(xué)過程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識的能力。
素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識的樂趣。
2.教學(xué)方法的改革要突出生動性
教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復(fù)雜敘述用生動的圖像和動畫表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
要讓學(xué)生從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之經(jīng)過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機(jī)的是知識的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。
這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來學(xué)習(xí)動機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。
因此，我考慮對于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言等，評價(jià)上以日常成績?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。
這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。
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