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重視學(xué)生主體性提高財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果的論文
財(cái)經(jīng)院校是為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大批經(jīng)濟(jì)管理人才的主要基地。21 世紀(jì)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)再次發(fā)生深切變革的重要時(shí)代， 隨著工業(yè)文明的完成、貿(mào)易全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，單純具有財(cái)經(jīng)專業(yè)功底的經(jīng)濟(jì)管理人才已難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，而具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，深厚專業(yè)功底，又有較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才已成為經(jīng)濟(jì)全球化對新型經(jīng)管人才需求的主流。因此，為確保財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生能較好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程,成為熟練掌握相應(yīng)應(yīng)用軟件、服務(wù)一線的實(shí)用型技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化的教學(xué)改革。
1 財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題分析
筆者通過在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的體會(huì)和跟蹤調(diào)查，總結(jié)了一些教學(xué)過程中遇到的比較突出的問題。
首先，比較突出的問題就是理論實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不科學(xué)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程要求很強(qiáng)的實(shí)踐性，但目前財(cái)經(jīng)院校只注重課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐操作，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是每個(gè)學(xué)生配一臺(tái)計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在機(jī)房獨(dú)自上機(jī)練習(xí)，教師的職責(zé)是答疑解惑。這種方式導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且由于理論教學(xué)課和實(shí)驗(yàn)課往往相隔多日，未能做到及時(shí)練習(xí)、及時(shí)鞏固，造成學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容印象淡化、遺忘，教學(xué)效果甚不理想。
其次，證書至上。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成為財(cái)經(jīng)院校對學(xué)生的一項(xiàng)硬性規(guī)定，有的院校把等級(jí)考試證書與畢業(yè)證書聯(lián)系起來，并且把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為對教師教學(xué)考核的一項(xiàng)指標(biāo)。這使得教師的教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的應(yīng)試培訓(xùn)，忽視學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力和操作水平的提高，導(dǎo)致很多學(xué)生即便是拿到等級(jí)證書，卻沒能掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能。
最后，教學(xué)方法單一，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，缺乏互動(dòng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)方法,即在課堂教學(xué)中，教師為主體，學(xué)生為客體，教師將授課內(nèi)容做成教學(xué)課件采用多媒體演示，學(xué)生被動(dòng)的觀看、學(xué)習(xí)，而后學(xué)生依照教材的課后習(xí)題上機(jī)練習(xí)。雖然該教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中依然發(fā)揮著重要作用, 但難以發(fā)揮學(xué)生的主能動(dòng)性，無法培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣。另外，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式是“一刀切”，缺乏針對性，且與財(cái)經(jīng)類專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)不能很好的協(xié)調(diào)銜接， 最終只讓學(xué)生簡單的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，不能更好地應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高和促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。
2 相應(yīng)的改進(jìn)措施
針對以上提到理論實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成不科學(xué)、證書至上、教學(xué)方法單一，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體性，學(xué)生主動(dòng)性未得到充分發(fā)揮等問題，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為了保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中提出了以下一些改進(jìn)的措施。
2.1 融合多種教學(xué)方法
針對目前財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教學(xué)方法單一，學(xué)生主動(dòng)性未得到充分發(fā)揮的問題， 筆者認(rèn)為, 計(jì)算機(jī)教改中教師應(yīng)注重融合運(yùn)用多種教學(xué)方法。
2.1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法組織實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐
教師應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、上機(jī)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能。學(xué)生通過對任務(wù)討論和分析提出任務(wù)實(shí)踐過程中可能遇到的問題，尋找各種途徑、方法和手段自主解決問題， 教師通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)給出完成該任務(wù)的思路，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.1.2 案例教學(xué)法，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主學(xué)習(xí)完成案例
案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”由案例來驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在案例的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練，始終處于主體地位，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過程，而且提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生為了完成案例會(huì)想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，最終完成案例，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，還達(dá)到了掌握知識(shí)、提高能力的目的。案例的完成標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2.1.3 互動(dòng)教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生自主分析和處理問題的能力
互動(dòng)教學(xué)法規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用充分開放、充分活躍的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容, 并提出自己的問題，然后，在課堂上由教師解答問題, 課后學(xué)生通過反復(fù)練習(xí),最終將課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的知識(shí)體系。對于學(xué)生而言, 通過和教師反復(fù)的互動(dòng), 能更加的深刻的記憶計(jì)算機(jī)知識(shí)， 進(jìn)而促進(jìn)自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，并推動(dòng)學(xué)生自主分析和處理問題能力的增強(qiáng)。
2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)及興趣愛好各不相同，教師可以設(shè)計(jì)“1+X”課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，達(dá)到“引進(jìn)門、送一程”的目的，切實(shí)解決好計(jì)算機(jī)知識(shí)在財(cái)經(jīng)類學(xué)生學(xué)習(xí)中的“滲透、結(jié)合”問題�！�1”指的是所有的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，“X”指的是各學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)， 從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中選擇2~3 門或以上的課程, 作為其選修課，以滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師的輔助教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生之間的溝通、互動(dòng)提供了一個(gè)很好的環(huán)境和支持平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括：教學(xué)系統(tǒng)(教師可以編寫電子教案、網(wǎng)絡(luò)教材、授課錄像、案例庫、試題庫和參考資料庫等, 上傳文件發(fā)布, 修改和刪除, 供學(xué)生學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)系統(tǒng)(學(xué)生可以瀏覽課程信息,注冊學(xué)習(xí)、課程討論、完成作業(yè)、答疑討論、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上評教等)、交互系統(tǒng)(提供BBS 論壇、聊天室、E- mail、發(fā)送消息等多種交互方式)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以有效的實(shí)現(xiàn)自身感興趣的課程資源的自主學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)及擴(kuò)展學(xué)習(xí)、自我考核、實(shí)例學(xué)習(xí)等， 不僅滿足了財(cái)經(jīng)專業(yè)不同層次學(xué)生自我學(xué)習(xí)的需求，也大大加強(qiáng)了他們的計(jì)算機(jī)操作能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有不可比擬的優(yōu)勢。
2.3 轉(zhuǎn)變觀念，更新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果評估方法
財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變證書至上的觀念，降低計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為計(jì)算機(jī)教學(xué)效果考核的比重，以對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高作為重點(diǎn)考察目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的客觀評估要綜合多個(gè)方面來進(jìn)行，學(xué)生總成績應(yīng)由平時(shí)成績、上機(jī)實(shí)驗(yàn)課、期末考試、全國高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或全國自學(xué)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試四部分組成，并提高平時(shí)成績、上機(jī)實(shí)驗(yàn)課所占的比重。這種評估方法一方面能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，方便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo);另一方面把對教學(xué)效果的一次性考核轉(zhuǎn)變成多次考核，能夠從多方面客觀、全面地對教學(xué)效果進(jìn)行評估。通過評估方法的改革, 使學(xué)生既具備了較高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平, 又有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
2.4 以人才需求為目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
確立以學(xué)生的職業(yè)能力為核心， 以工作任務(wù)為主線的指導(dǎo)思想，針對職業(yè)崗位對經(jīng)濟(jì)管理人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求安排教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容除緊貼時(shí)下計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)況的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮到將來學(xué)生的就業(yè)方向。財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下,走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)對經(jīng)濟(jì)管理類一線人才的需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以財(cái)經(jīng)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)技能的要求為基礎(chǔ), 選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過對財(cái)經(jīng)領(lǐng)域涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以依靠自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)處理今后工作遇到的實(shí)際問題，學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的預(yù)先掌握， 使其在就業(yè)時(shí)可以更有優(yōu)勢，相對于他人能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成工作崗位的磨合，使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)崗位上更有可持續(xù)發(fā)展能力。這種培養(yǎng)模式將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，以未來的工作內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增加學(xué)生的體驗(yàn)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
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