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職校電力拖動(dòng)與控制課程教學(xué)設(shè)計(jì)
職校電力拖動(dòng)與控制課程教學(xué)設(shè)計(jì)
摘 要：“電力拖動(dòng)與控制”是職校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程。
文章通過(guò)目標(biāo)分析、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)策略、資源整合對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)與控制;控制電路;安裝與檢修;教學(xué)設(shè)計(jì)
一、目標(biāo)分析
課程性質(zhì)：“電力拖動(dòng)與控制”是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程。
課程地位：本課程為承接了“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”中的三相交流電等知識(shí)和技能，又為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”等相關(guān)課程奠定了理論和技能基礎(chǔ)。
課程目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備：讀懂并分析常用生產(chǎn)機(jī)械電氣原理圖和接線圖的能力;根據(jù)基本控制線路原理安裝元器件的能力;看懂接線圖并能按原理圖、接線圖布線的能力;正確安裝常用機(jī)械電氣電路的能力;檢修常用生產(chǎn)機(jī)械電氣故障能力，會(huì)排除簡(jiǎn)單的故障。
同時(shí)結(jié)合職業(yè)和崗位要求，學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，還需要逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)，不斷積累從事電氣技術(shù)必需的理論知識(shí)和職業(yè)能力等綜合職業(yè)能力，努力成為在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中等技術(shù)技能型人才。
項(xiàng)目目標(biāo)：結(jié)合課程目標(biāo)、崗位職責(zé)及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，確立了本項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：理解工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的工作原理;會(huì)安裝、測(cè)試工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路;能檢修工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的簡(jiǎn)單故障。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、小組合作、理實(shí)一體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分利用課前、課中、課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識(shí)和技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí);感知職業(yè)崗位要求;樹(shù)立安全生產(chǎn)意識(shí)、節(jié)能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);養(yǎng)成良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：已知行程開(kāi)關(guān)的工作原理;已會(huì)安裝與測(cè)試雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)電路;已會(huì)檢修雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的簡(jiǎn)單故障。
學(xué)習(xí)能力：已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，具備了使用仿真軟件學(xué)習(xí)的能力，具備了一定的安裝電路和檢修故障的能力。
情感態(tài)度：學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);想學(xué)但對(duì)書(shū)本知識(shí)提不起興趣，沒(méi)有成就感;對(duì)網(wǎng)絡(luò)很感興趣，樂(lè)于利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)展示自我。
三、教材分析
本項(xiàng)目選用的教材是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》(第3版)。
全書(shū)共分八章，本項(xiàng)目選自第六章“繼電器―接觸器控制電路”的“第一節(jié)“三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)控制電路”。
為了更便于學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)原教材進(jìn)行了如下處理：為了便于項(xiàng)目化教學(xué)，教師將原教材中“正反轉(zhuǎn)控制電路”“自動(dòng)往返循環(huán)控制電路”等內(nèi)容整合編排為一個(gè)課題四個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，更好地以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
為了便于學(xué)生理解工作原理和分解難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生工作頁(yè)、工作原理流程圖、電路接線圖;設(shè)計(jì)了詳細(xì)的安裝步驟和測(cè)試內(nèi)容;將4個(gè)行程開(kāi)關(guān)的使用，分解為基礎(chǔ)篇(2個(gè)行程開(kāi)關(guān))和拓展篇(4個(gè)行程開(kāi)關(guān))，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既強(qiáng)化了規(guī)范操作，又循序漸進(jìn)地掌握了技能。
為了能及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程中的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極的反思和總結(jié)，教師設(shè)計(jì)了項(xiàng)目評(píng)價(jià)表，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的三元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施前、實(shí)施時(shí)、實(shí)施后整個(gè)過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，鼓勵(lì)長(zhǎng)處、糾正不足，激發(fā)學(xué)生的成就感。
由于讀懂原理圖、獨(dú)立完成電路的安裝與測(cè)試是一名合格的電氣安裝檢修工必備的基本技能，因此本人將“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路原理圖的識(shí)讀”確立為教學(xué)重點(diǎn)。
為此采取了以下措施：課前學(xué)生下載教學(xué)資源，完成課前學(xué)習(xí)。
課中學(xué)生思考并解決用什么器件實(shí)現(xiàn)位置控制、如何實(shí)現(xiàn)聯(lián)鎖控制;在“畫(huà)一畫(huà)”中將電路原理圖補(bǔ)充完整;在“說(shuō)一說(shuō)”中敘述電路工作原理，加深理解。
課后分析加入SQ3和SQ4后的電路設(shè)計(jì)及電路的工作原理，進(jìn)一步強(qiáng)化讀圖能力。
結(jié)合學(xué)情，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了正反轉(zhuǎn)電路的安裝與檢修，但電路安裝與測(cè)試的技能尚不太熟練，仍需要加強(qiáng)，因此將“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的檢修”確立為教學(xué)難點(diǎn)。
為此，教師采取了以下措施：課前復(fù)習(xí)正反轉(zhuǎn)電路的安裝與測(cè)試。
課中學(xué)生在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中仿真布局、仿真接線、仿真運(yùn)行;在“填一填”中結(jié)合仿真運(yùn)行的結(jié)果，填寫工作流程圖;在“連一連”中完成接線圖的連線;在“裝一裝”“ 測(cè)一測(cè)”中邊做邊學(xué)，完成主、控電路的線路安裝與測(cè)試。
課后將2個(gè)行程開(kāi)關(guān)拓展到4個(gè)行程開(kāi)關(guān)，完成接線圖和仿真接線，進(jìn)一步強(qiáng)化安裝的技能。
四、教學(xué)策略
通過(guò)課前將工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的學(xué)習(xí)資源上傳網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率。
以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，采取做中教、做中學(xué)，先做后教、先作業(yè)后研討的形式展開(kāi)教學(xué)。
同時(shí)采用“情景教學(xué)”“分層教學(xué)”“理實(shí)一體”等方法和手段，充分利用信息化手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)視頻、學(xué)生工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取。
學(xué)生通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”“理實(shí)一體”“自主探究”“小組合作”等學(xué)習(xí)方式和途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，積極汲取知識(shí)和技能。
五、資源整合
校內(nèi)資源：電氣控制實(shí)訓(xùn)室(主要設(shè)備：計(jì)算機(jī)、電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、PLC控制臺(tái))，電工工具(37套)、數(shù)字萬(wàn)用表(37臺(tái))，實(shí)訓(xùn)耗材若干：如導(dǎo)線、號(hào)碼管、接線端子等，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師1名。
信息化資源：教師個(gè)人教學(xué)博客、電子電工類課程網(wǎng)站、電工實(shí)訓(xùn)仿真教學(xué)軟件等。
自主開(kāi)發(fā)資源：教學(xué)微視頻、元件布局框圖、工作原理流程圖、電路接線圖、學(xué)生工作頁(yè)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)表等。
六、教學(xué)反思
可取之處：課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)了學(xué)生工作頁(yè)和教學(xué)微視頻，供學(xué)生課前下載學(xué)習(xí)交流，大大提高了課內(nèi)效率;理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率;情景教學(xué)使學(xué)生較為真實(shí)地體驗(yàn)了職業(yè)要求;分層教學(xué)較好地兼顧了整體和個(gè)體。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生家里沒(méi)有電腦，加上在校上機(jī)時(shí)間有限，使得該部分學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕;通電測(cè)試時(shí)，出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，要求每一塊電路板接好電源和電機(jī)后，必須在指導(dǎo)教師在場(chǎng)時(shí)方可通電試車，造成通電試車時(shí)間較長(zhǎng)，影響了后面的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)設(shè)想：進(jìn)一步開(kāi)放學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房，滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求;適當(dāng)增加1名～2名指導(dǎo)教師，確保各個(gè)環(huán)節(jié)按時(shí)完成。
七、結(jié)束語(yǔ)
“電力拖動(dòng)與控制”是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，“工作臺(tái)自動(dòng)往返控制電路的安裝與檢修”是該課程中非常具有代表性的項(xiàng)目。
隨著現(xiàn)代信息化教學(xué)要求的提高，如何更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地展開(kāi)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是教師必須正確面對(duì)、研討的話題。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秋發(fā).工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在《電力拖動(dòng)控制》中的應(yīng)用[J].中國(guó)職工教育，2013(02).
[2]胡茂兵.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].職業(yè)，2016(15).
[3]馮春楠任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在工作臺(tái)的限位和自動(dòng)往返控制電路實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2015(21).
[4]梁永勝.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《電力拖動(dòng)控制線路》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2010(03).
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