計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文
摘要:網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化,開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體,這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法,在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后,外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來(lái)越凸顯,一方面是提高組織效率和競(jìng)爭(zhēng)能力的有效方式,另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下,信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注,并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問(wèn)題關(guān)鍵因素之一,比具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段,它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。
一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù),規(guī)范組織內(nèi)部管理,提高組織工作效率,為組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代,實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng),并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,引入互聯(lián)網(wǎng),建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò),并開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位,學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者,外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo),由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
2.1 教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案,將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起,大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容,而學(xué)生可以通過(guò)比較不同課件,突出重點(diǎn),全面綜合地學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。
2.2 教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。
注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)安排不同的教學(xué)目標(biāo),毫無(wú)疑問(wèn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高,更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn),學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源,包括硬件和軟件的共享,自由地遨游在知識(shí)的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性,使信息資源取之不盡、用之不竭,這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問(wèn),而教師可以及時(shí)回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流,在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過(guò)程中,完成教師與學(xué)生之間的問(wèn)答,學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式,使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足,也能了解到自己的進(jìn)步,并作出調(diào)整,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向
3.1 向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開(kāi)始向多元化發(fā)展,主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型,其中在文字型信息系統(tǒng)中,全文信息發(fā)展很快,是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2 向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易,現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展,更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的各個(gè)方面。
3.3 向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4 向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作,由過(guò)去的邏輯提問(wèn)命令式發(fā)展到語(yǔ)音技術(shù),機(jī)器對(duì)自然語(yǔ)言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的,由教師和學(xué)生共同完成的,它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來(lái)決定的,它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的,其他方面再由教師的引導(dǎo),其他同學(xué)的討論來(lái)完成,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),過(guò)程由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的,在此過(guò)程中,師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成:教師,學(xué)生,網(wǎng)絡(luò),課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的,不拘泥于任何地點(diǎn),也不拘泥于任何時(shí)間,學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn),任意的時(shí)間,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容,同時(shí),還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教,或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)<艺?qǐng)教。
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生,可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生,也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生,或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生,多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生,在網(wǎng)上互動(dòng),在網(wǎng)上討論,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享,共同進(jìn)步,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)
如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代,面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要,是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能,我們要以校園網(wǎng)為依托,綜合利用各種教學(xué)方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用各種教學(xué)方式,以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大學(xué)出版社,2002.
[2] 何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
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