計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才計(jì)算思維的培養(yǎng)的優(yōu)秀論文

　　摘要 ：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)文明不斷進(jìn)步，特別是在計(jì)算機(jī)學(xué)科體系不斷完善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采取有力措施來(lái)不斷培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的技能，具有非常重要的作用。對(duì)于很多計(jì)算機(jī)

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

　　摘要：隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，社會(huì)文明不斷進(jìn)步，特別是在計(jì)算機(jī)學(xué)科體系不斷完善，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷發(fā)展的今天，采取有力措施來(lái)不斷培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的技能，具有非常重要的作用。對(duì)于很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才而言，計(jì)算機(jī)思維的重要性毋庸置疑，計(jì)算機(jī)思維是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才綜合素養(yǎng)的重要組成部分，本文將分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的所需要具備的素養(yǎng)，并分析計(jì)算機(jī)思維的重要性及培養(yǎng)方式。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用型人才；計(jì)算思維；培養(yǎng)方式

　　中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2016)01-0162-02

　　作者簡(jiǎn)介：閻岳（1981—）女，重慶市人，碩士，重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，特別是在科學(xué)技術(shù)不斷改變?nèi)藗兊纳�產(chǎn)生活方式，不斷推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求量不斷增大。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步等都需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。在這樣的背景下，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的技能培養(yǎng)，不斷增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要側(cè)重點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)是重中之重。

　　1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中計(jì)算思維的價(jià)值

　　計(jì)算思維應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，每個(gè)人都應(yīng)該掌握的基本技能，計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)得是學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，不是被動(dòng)地等待答案，而是運(yùn)用計(jì)算思維，采用科學(xué)的解決問(wèn)題的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，以有效地實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決與處理。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，能夠幫助學(xué)生自主地創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的解決�？梢�(jiàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，首先應(yīng)該明確計(jì)算思維的重要價(jià)值和重要特點(diǎn)。

　　1.1計(jì)算思維的培養(yǎng)有助于提升教學(xué)質(zhì)量

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的教學(xué)過(guò)程中，由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才本身屬于一種創(chuàng)造力和實(shí)踐性都較高的人才，因此在實(shí)踐的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該基于計(jì)算機(jī)思維進(jìn)行探究式的教學(xué)，反過(guò)來(lái)這種探究式的教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程而言，在計(jì)算思維的講解過(guò)程中，很多教師為了提升計(jì)算思維的培養(yǎng)方式，為提升計(jì)算思維的培養(yǎng)水平，往往需要探索性地采用更加多元化的、更加開(kāi)放的探究式教學(xué)。探究式教學(xué)本身屬于一種實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)計(jì)算思維的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的課程內(nèi)容，而明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)的條件，不斷改良教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)探究式教學(xué)的開(kāi)展，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，在計(jì)算思維的培養(yǎng)過(guò)程中，探究式教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量本身就是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。

　　1.2計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠突出學(xué)生的主體地位

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的積極性和參與性，難以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有效的融入計(jì)算機(jī)思維，能夠真正地凸顯學(xué)生的主體地位，能夠有效地提升學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，培養(yǎng)學(xué)生一種探究性的學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生帶來(lái)疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題探究的能力�？梢�(jiàn)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，有效地融入計(jì)算思維，本身就是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的一種提升和體現(xiàn)。在當(dāng)前的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求量很大，社會(huì)需要地不僅僅是理論基礎(chǔ)扎實(shí)的計(jì)算機(jī)人才，更是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力更加強(qiáng)悍的綜合性人才，而學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，只要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，只有學(xué)生主動(dòng)地投身到計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正得以提升。

　　1.3計(jì)算思維的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維培養(yǎng)的目的不在于學(xué)生的理論知識(shí)和理論水平，也不在于學(xué)生的實(shí)踐掌握水平和技能，而是在于培養(yǎng)學(xué)生一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所謂的“授人以魚不如授人以漁”，就是計(jì)算思維培養(yǎng)的終極目標(biāo)，通過(guò)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，有效地融合“計(jì)算思維”能夠幫助學(xué)生正確面對(duì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的分析問(wèn)題的能力，教會(huì)學(xué)生面對(duì)求解問(wèn)題，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等四個(gè)層面去分析、抽象，拿出應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的思路，并以團(tuán)隊(duì)式和工程化的方法去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的目的。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該明確學(xué)生的計(jì)算思維，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中計(jì)算思維培養(yǎng)的路徑

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維的培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用，計(jì)算思維的培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。那么在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維呢？

　　2.1以計(jì)算思維為核心，不斷加強(qiáng)課程教學(xué)改革

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維的培養(yǎng)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷凸顯計(jì)算思維的重要性，明確計(jì)算思維的價(jià)值和核心地位，有效地發(fā)揮計(jì)算思維的重要功能，將計(jì)算思維與課程教學(xué)改革有效結(jié)合起來(lái)。課程教學(xué)改革的目標(biāo)需要依據(jù)計(jì)算思維的培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展，課程教學(xué)改革的方向需要依據(jù)計(jì)算思維來(lái)實(shí)現(xiàn)，課程教學(xué)改革的動(dòng)力要本著培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算思維，只有這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)課程的改革，應(yīng)該側(cè)重于在計(jì)算思維的培養(yǎng)中，有效地結(jié)合一些學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)案例，從現(xiàn)實(shí)案例入手來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算思維培養(yǎng)與教學(xué)。在案例運(yùn)用和講解的過(guò)程中，要將講解的重點(diǎn)放在分析問(wèn)題與設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，來(lái)架構(gòu)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)程序，從而推動(dòng)問(wèn)題的解決。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，不同學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所區(qū)別，不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能不同，這就要求教師在計(jì)算思維的培養(yǎng)過(guò)程中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)和督促，在幫助學(xué)生有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)求解實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)地拋給學(xué)生一些新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究和求知的欲望，積極運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)搭設(shè)簡(jiǎn)易的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。如在講解計(jì)算機(jī)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講解設(shè)計(jì)方法或者程序內(nèi)容的教學(xué)方式，改為教授學(xué)生“思想和方法”，著重培養(yǎng)學(xué)生架構(gòu)簡(jiǎn)易程序，不斷解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

　　2.2以計(jì)算思維為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，為提升計(jì)算思維的重要性，為有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出計(jì)算思維的重要價(jià)值，不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用型課程本身就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多增設(shè)一些上機(jī)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行上機(jī)演練，積極地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將所學(xué)的程序，通過(guò)上機(jī)的形式來(lái)自主的編寫出來(lái)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件來(lái)檢驗(yàn)程序的正確性與否。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┖?jiǎn)單的程序題目，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用分組或者合作的方式，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題來(lái)編寫相應(yīng)的程序，以有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注重凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行成果展示，通過(guò)互相交流，互相學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)散學(xué)生的思維，有效地提升學(xué)生的計(jì)算思維。

　　2.3以計(jì)算思維為基準(zhǔn)，鼓勵(lì)多元化的計(jì)算思維

　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，可能計(jì)算機(jī)相關(guān)程序是固定的，但計(jì)算思維卻不是一成不變的。計(jì)算思維應(yīng)該是一種多元化的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)散思維，積極地培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，為了有效地提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為有效地?cái)U(kuò)散學(xué)生的思維，教師對(duì)于學(xué)生的程序設(shè)計(jì)或者解決問(wèn)題的方式，應(yīng)該秉持一種包容的態(tài)度，正確審閱學(xué)生的計(jì)算思維，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，只有這樣才能有效地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　3總結(jié)

　　計(jì)算思維是學(xué)生必備的素質(zhì)，計(jì)算思維是一種分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，計(jì)算思維的培養(yǎng)尤為重要。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)過(guò)程中，為提升學(xué)生的計(jì)算思維，應(yīng)該以計(jì)算思維為核心和重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)課程改革，不斷突出教學(xué)的實(shí)踐性，不斷豐富教學(xué)方式，采用科學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]袁磊.計(jì)算思維在C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育,2013(12).

　　[2]王小明.基于計(jì)算思維的算法設(shè)計(jì)與分析課程改革[J].計(jì)算機(jī)教育,2011(22).

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