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淺談中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中互動式教學(xué)論文
一、開展互動式教學(xué)的意義
1.有助于營造融洽的教學(xué)氛圍
互動式教學(xué)在開展過程中更加注重課堂上的有效交流，不僅是教師與學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生之間的交流合作，通過教師的引導(dǎo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供一個良好的互動空間，在師生交流過程中能夠有效地拉近教師與學(xué)生的距離，并幫助教師更好地了解學(xué)生對于知識掌握的實(shí)際水平，也能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)課堂中師生間角色定位不平等的不利影響。生生之間互動協(xié)作的加強(qiáng)也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系的融洽，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，從而形成和諧、良好的教學(xué)氛圍，也為教學(xué)活動的開展創(chuàng)造有利的條件。
2.有助于教學(xué)效果的改善
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以往的教學(xué)方式中，理論灌輸與實(shí)踐訓(xùn)練相分離，且教師對于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平與掌握效果的把握也存在不足。通過互動式教學(xué)能夠很大程度上增加學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會，并且在互動中教師能夠深入到學(xué)生當(dāng)中。這樣也就能夠更加及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生在知識與技能掌握方面存在的不足與問題，從而有針對性地加以強(qiáng)化訓(xùn)練，并能夠結(jié)合不同學(xué)生的層次水平，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提升。學(xué)生在互動中也能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，并在活躍的課堂氛圍中增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)與思考的積極性，這些都能夠促進(jìn)教學(xué)效果的改善。
3.有助于學(xué)生的全面發(fā)展
現(xiàn)代教育不僅僅注重學(xué)生在專業(yè)知識、技能方面能力的提升，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在中職學(xué)�！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開展過程中運(yùn)用互動式教學(xué)的手段，能夠有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。如互動式教學(xué)中常常要求學(xué)生之間互相合作完成互動任務(wù)，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，并增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感，而互動教學(xué)對于交流的重視，也能夠有效提升學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力。此外，互動式教學(xué)過程中，教師大都會引導(dǎo)學(xué)生通過主動探索來發(fā)現(xiàn)教學(xué)知識，并在實(shí)踐中對知識進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固，這就能夠有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有著積極的作用。
二、互動式教學(xué)的主要形式
1.師生互動
在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的互動式教學(xué)過程中，師生互動是一種較為基本的互動形式，師生互動主要是指非灌輸式的，由教師和學(xué)生就教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于計算機(jī)知識學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，在互動中教師將知識以不同方式傳遞給學(xué)生，同時從學(xué)生那里獲取反饋信息與意見，并掌握每一位學(xué)生的層次與特點(diǎn)，通過互動中獲得的信息來優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生直接參與到教學(xué)互動中來，并與學(xué)生共同構(gòu)建最為適宜的教學(xué)模式。
2.生生互動
生生互動也是《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程互動式教學(xué)中的重要互動形式，主要是指在教學(xué)過程中由學(xué)生和學(xué)__生之間進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、小組間的合作、競爭、討論、辯論，并在互動過程中互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)在知識與技能上的共同提升，并逐漸強(qiáng)化學(xué)生合作解決問題的能力，其與師生互動的配合能夠更好地發(fā)揮出提升學(xué)生計算機(jī)知識與技能水平的作用。
3.人機(jī)互動
人機(jī)互動不僅僅是指學(xué)生利用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐演練的互動，還包括教師在實(shí)際的教學(xué)過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生通過對軟件的實(shí)踐應(yīng)用和對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的訪問和利用，從中獲取知識，提升解決實(shí)際問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要途徑。
三、當(dāng)前互動式教學(xué)中存在的問題
1.提問方式單一，缺乏精心設(shè)計
在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的互動式教學(xué)中，部分教師對于課堂提問并沒有進(jìn)行精心的設(shè)計，而僅僅是采取直接提問的方式，問題的選擇開放性不足，問題難度控制也相對不夠理想，常常導(dǎo)致提出的問題不能對學(xué)生起到很好的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，學(xué)生的思維依然較為局限，這也將限制教學(xué)互動的開展。
2.講授時間過長，課堂互動不足
部分教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，對于時間分配的控制把握不當(dāng)。將大部分時間放在對知識的講授和課件展示上，給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)和自主思考的時間則相對較少;并且課堂講授的各部分知識內(nèi)容之間所留設(shè)的時間過短，學(xué)生往往沒有足夠的時間探索新知;課堂交流與經(jīng)驗(yàn)分享更是十分受限，教師為趕進(jìn)度還常常急于公布問題的答案或完成實(shí)際任務(wù)的方法。這就導(dǎo)致學(xué)生思維的創(chuàng)造性得不到訓(xùn)練和培養(yǎng)，教學(xué)的互動性得不到體現(xiàn)。
3.在線互動不足，資源利用率低
互動式教學(xué)中在線互動是一種常見的方式，但在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的在線互動教學(xué)中還存在著一定的不足，學(xué)生對于線上互動教學(xué)平臺的利用僅僅局限于教師所布置的相關(guān)任務(wù)上，在完成需要檢查的學(xué)習(xí)任務(wù)后，便不再主動應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際利用率較低，資源價值得不到充分發(fā)揮，也不利于學(xué)生計算機(jī)技術(shù)水平的提升。
四、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中互動式教學(xué)的開展策略
1.運(yùn)用多元互動教學(xué)法展開教學(xué)
“多元互動”的“互動”是指充分利用各種跟學(xué)習(xí)有關(guān)的而又能相互作用的教學(xué)要素，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果。教與學(xué)的活動真正成為實(shí)時多向互動的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的辯證統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有動態(tài)生成性，多元互動教學(xué)的最終目的是要全面提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。如：“利用Word 圖文混排制作有關(guān)學(xué)生校園生活電子小報”，教師簡單講解圖文混排基本操作，提出任務(wù)的相關(guān)要求，學(xué)生以分組實(shí)踐的方式開展，通過學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課外，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺、微信群、QQ 群等途徑實(shí)時與教師交流，從而使得教師更好地融入到學(xué)生中，也使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識來解決實(shí)際問題。
2.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種基于任務(wù)完成過程來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的探索、掌握、熟練運(yùn)用的教學(xué)手段。在實(shí)際運(yùn)用中，教師將教學(xué)的知識與內(nèi)容進(jìn)行分解，并分步驟融入到相應(yīng)的階段性任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)逐步進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施與完成的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的教學(xué)知識，這一過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間會以完成任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行互動交流、討論、協(xié)作，從而提高學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)踐性、創(chuàng)造性等方面有著較為突出的特點(diǎn)，這也與《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有著很大的契合性，在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)注意重點(diǎn)把握幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，任務(wù)設(shè)計要有明確的目標(biāo);其次，任務(wù)設(shè)計要具有可操作性;再次，任務(wù)設(shè)計要符合學(xué)生的特點(diǎn);最后，任務(wù)設(shè)計要考慮分散難點(diǎn)和重點(diǎn)。
3.運(yùn)用分層教學(xué)法展開教學(xué)
中職學(xué)校的學(xué)生由于接觸計算機(jī)的情況有著很大的差異，計算機(jī)知識的基礎(chǔ)水平也各不相同，如采取“一視同仁”的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度，部分學(xué)生又感到枯燥乏味。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可采取分層教學(xué)法，即通過教學(xué)開始前對學(xué)生基礎(chǔ)水平進(jìn)行了解，將學(xué)生分為若干個不同的層次，根據(jù)每一層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與方案，布置不同層次的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每一位
學(xué)生在教學(xué)過程中都能夠獲得相應(yīng)的收獲與體驗(yàn)。如在進(jìn)行計算機(jī)硬件的教學(xué)中，對于基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為準(zhǔn)確辨識各類硬件，而部分能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以讓他們嘗試進(jìn)行硬件的拆卸與安裝。在每一層次學(xué)生完成相應(yīng)目標(biāo)后，教師都應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，并給予學(xué)生更好的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
總之，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采取互動式教學(xué)可以較好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。實(shí)踐教學(xué)中，教師須以新課程理念為指引，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極互動、有效互動，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量。
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