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計算機應用基礎遷移教學現(xiàn)況論文
【摘要】隨著學科技術的不斷發(fā)展，計算機技術得到了廣泛的應用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對中等職業(yè)電腦的教育教學提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標，根據(jù)學科課程的特點不斷探索和創(chuàng)新教學方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動力。文本作者將討論計算機應用基礎遷移的相關教學策略。
【關鍵詞】計算機；基礎；遷移教學
1.導言
學習實踐的過程，特別是基礎計算機應用對學生有著更高的要求，他們必須要對當前先進的信息技術進行適應，并掌握和積累更多的經(jīng)驗，在面對全新問題的時候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學理念，改變教學模式，改變教學方式。
2.學習遷移
學習轉移從自身涵義上可以理解為：在學習全新的知識、技能，或者解決新問題時，通常會受到之前已經(jīng)學習過并掌握了的知識和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學習會對另外類型的學習產(chǎn)生影響。學習的過程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構主義最為注重的是個體在學習過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學術界認為，移民不但能夠發(fā)生于學習知識和技能的過程中，同時也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學習和移民是不可分割的。只要有學習的地方，遷移就會發(fā)生，進行學習的個體在生活中所必不可少的活動即為遷移。教師課堂教學的時間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學生。如果要實現(xiàn)學生課堂上學習后，接著結合課堂外的學習，工作和生活中學到的知識和技能，有必要培訓學生。遷移能力。因此，學習轉移已成為教育和教學中最重要的問題之一。
3.計算機應用基礎
在中等職業(yè)學習中，計算機應用基礎是學生的必修課之一。教學任務為：讓學生通過學習，了解并掌握最基本的電腦應用知識和技能，使得學生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關問題；讓學生基本擁有使用計算機來進行學習的能力，從而為他們實現(xiàn)終身學習的目標提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進一步讓學生了解信息只是，掌握相關法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學生成為在信息社會中健康發(fā)展的個體。
4.課堂應用在基礎移民教學策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識，而學生只會無聊和直白地來接受知識內(nèi)容�；A移民教學如果應用到計算機教學中，那么對于課堂教學的手段是一種豐富，同時增加了課程教學的趣味性，讓學生更愿意去聆聽和學習。
4.1改變教學模式，激發(fā)學生的主觀能動性。不管什么知識，只要是主動學習，效果一定是最好的，被動接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計算機的教學，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學生本身就對計算機知識不感興趣，認為枯燥乏味，這就造成了學習的效果不理想。不過，如果采用了轉移教學策略，激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，大家更加主動地去學習和了解，教學目標也得以更容易實現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實際，提高學生實踐能力。計算機這門學科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學生，不但要充分學習理論，還要能夠融會貫通，運用到實踐中。在過去計算機教學中，教師總是過分重視理論知識，卻輕視了學生的實踐運用。有時在課程實踐中，老師也只是安排學生進行自由練習，學生簡單的練習，掌握度卻不夠，還有的學生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學方式不但難以讓學生充分地掌握計算機的實際操作，還浪費了許多的時間，得不償失。
5.國內(nèi)計算機課程學習轉移研究現(xiàn)狀
5.1學習轉移在中學信息技術課中的應用。學者曹偉，趙雪梅站在學習轉移理論的角度，聯(lián)系教學的內(nèi)容，總結歸納，通過教學實例等各個方面來闡述怎樣實現(xiàn)科學的轉化教學。學者韓靜站在課堂教學實例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉移規(guī)則對于課堂教學的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關實際操作、學習興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學習轉移在計算機語言課程中的應用。李海兵站在教材安排、基礎知識和技能的視角，總結歸納了如何促進計算機語言學習轉移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實現(xiàn)計算機課程上的知識轉移、情境轉移、思維轉移等。溫冰冰等學者研究了問題語境的作用，新知識和舊知識的互動以及語言學習在轉型中的積極作用。王文波指出，在C++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學方法，學生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉變，他們將真正地改善教學的成效。陳雪芳對課堂教學予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實現(xiàn)移民進行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結論
上面已經(jīng)對基礎計算機應用程序遷移的教學策略進行了詳細的分析。由于能力和經(jīng)驗的限制，本文可能并不全面，并不涵蓋計算機應用基礎移植教學策略的各個方面。部分或全部這些可能會出現(xiàn)在討論中。這些問題或表現(xiàn)出一些不成熟的想法，需要大多數(shù)同齡人的批評和糾正，并繼續(xù)進行分析，查詢和總結，從而使計算機應用基礎移民教學策略得到優(yōu)化并提供更有效的參考更多的同事
參考文獻：
[1]張濤.基礎遷移教學策略應用于中職計算機教學的分析[J].信息系統(tǒng)工程,2015.
[2]沈忠美.計算機應用基礎遷移教學策略研究[J].信息與電腦(理論版),2014.
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