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2015中學(xué)教育課題開題報(bào)告范文
一、課題名稱
農(nóng)村高中生挫折教育研究
二、課題提出的背景
當(dāng)今社會， 競爭越來越激烈， 我們每個(gè)人承受的壓力也越來越大。
尤其那些處于青春期的農(nóng)村高中生大多數(shù)生活還不很富裕， 整個(gè)社會 的快速發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的相對滯后， 以及他們接受新信息新事物的能 力和捉襟見肘的經(jīng)濟(jì)能力形成反差。他們的抗挫折能力很差，心理承 受力低，因而出現(xiàn)一系列心理健康問題，教師若不及時(shí)疏導(dǎo)極易發(fā)生 不良的后果。
學(xué)校心理健康教育在我國發(fā)展有近 20 年的歷程，目前正處于發(fā) 展推進(jìn)階段，國家教育部非常重視，成立了中小學(xué)心理健康教育咨詢 委員會，加強(qiáng)對全國學(xué)校心理健康教育工作的宏觀指導(dǎo)。教育部[19 93]13 號文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和[2002] 14 號文件《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，明確規(guī)定了心理健 1 康教育的目標(biāo)，其中包含“使學(xué)生??承受挫折、適應(yīng)社會??”。
與此相應(yīng)， 全國各地心理健康教育指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)猶如雨后春筍般地建 立起來。
我校于 2003 年建立了心理咨詢室，現(xiàn)根據(jù)目前農(nóng)村高中學(xué)生心 理健康狀況，以挫折教育為突破點(diǎn)，整合學(xué)生心理健康教育研究，有 效促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
三、概念的界定
農(nóng)村高中生挫折教育是指教師針對農(nóng)村高中學(xué)生在從事有目的 的活動過程中，遇到了自認(rèn)為不能克服的障礙，而使動機(jī)不能獲得滿 足， 目標(biāo)不能達(dá)成時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)或心理緊張狀態(tài)而施加的教育影 響。
農(nóng)村高中學(xué)生由于所處環(huán)境的特定性，決定了其挫折成因的特 殊性，因而其相關(guān)的教育和引導(dǎo)也有其特殊的方式。
四、理論依據(jù)
1、以國家有關(guān)的教育理論和指導(dǎo)性文件為指導(dǎo)。
2、研究主要根據(jù)最新前沿國內(nèi)外心理學(xué)和教育學(xué)知識。
3、 與實(shí)踐相統(tǒng)一。
充分結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和青少年身心發(fā)展的規(guī)律， 做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
4、重視創(chuàng)造與突破。
五、相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀及本課題研究價(jià)值與創(chuàng)新之處。
有關(guān)學(xué)生挫折教育，國外起步較早，我國從上世紀(jì)八十年代起， 開始進(jìn)行相關(guān)研究，《面向二十一世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，《中共 2 中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中明確指 出加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會的能力，教育部發(fā) 布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《關(guān)于加強(qiáng)中小 學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)綱要》等，是本課題研究的基本保證。挫折教 育是心理健康的奠基石。通過調(diào)查，有 46%的農(nóng)村高中生存在各種程 度的不良心理反應(yīng)，11%的學(xué)生存在各種明顯的心理健康問題，其中 89%的學(xué)生是由于遭遇挫折引起的不良心理反應(yīng)，挫折教育亟待深化 和實(shí)踐。
本課題旨在針對目前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育現(xiàn)狀,從實(shí)踐出發(fā), 研究挫折心理及其教育對策,有一定的針對性和深入性。
六、研究的目標(biāo)、內(nèi)容
以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論為指導(dǎo)，隨著新課程改 革的逐步深入，心理健康教育成為當(dāng)代中學(xué)生教育的重中之重，以挫 折教育為先導(dǎo)，全面開展心理健康科研，立足農(nóng)村高中實(shí)踐，促進(jìn)農(nóng) 村高中生健全人格的發(fā)展，達(dá)到教育的全面發(fā)展。
1、學(xué)習(xí)中的挫折研究。主要針對目前學(xué)生的焦慮心理，厭學(xué)心 理進(jìn)行研究，達(dá)到調(diào)適學(xué)生心理的目的。
2、 人際關(guān)系中的挫折。
主要針對目前農(nóng)村高中學(xué)生與教師之間、 同學(xué)之間和家庭之間的關(guān)系進(jìn)行研究，著重處理好與教師、家庭的關(guān) 系。
3、青春期中的情感挫折。主要針對農(nóng)村高中生青春期身體發(fā)育 期的騷動和情感，有的放矢加以教育和引導(dǎo)。
4、耐挫力的培養(yǎng)與研究。
5、挫折后的教育與引導(dǎo)。
七、研究的思路過程與方法。
1、研究思路是搜集相關(guān)資料，邀請專家指導(dǎo)，成立課題小組， 完善心理咨詢，通過全面調(diào)查，個(gè)案研究，形成農(nóng)村高中學(xué)生心理挫 折研究理論，研究教育對策，進(jìn)而鞏固研究成果。
2、研究過程。
(一)準(zhǔn)備階段 ① 與班主任、政教處、團(tuán)委聯(lián)系成立課題小組 ② 召開課題組成員會 ③ 組織學(xué)習(xí)有關(guān)挫折教育的理論 ④ 在原有基礎(chǔ)上完善心理咨詢系統(tǒng)，建立心理健康檔案 ⑤ 添置相關(guān)的軟件，資料和設(shè)備 ⑥ 挫折教育的宣傳與普及 (二)具體研究階段 ①邀請有關(guān)專家指導(dǎo) ②對班主任等德育隊(duì)伍進(jìn)行挫折心理教育的培訓(xùn) ③對學(xué)生發(fā)放問卷，進(jìn)行相關(guān)挫折心理調(diào)查 ④確定實(shí)驗(yàn)班與對照班 ⑤進(jìn)行個(gè)案研究 ⑥對有關(guān)理論進(jìn)行總結(jié) (三)總結(jié)擴(kuò)大成果階段 ①召開課題組會，分析總結(jié)研究得失 4 ②收集資料，匯編個(gè)案案例 ③進(jìn)行挫折教育的示范 ④總結(jié)提交，撰寫研究報(bào)告 研究方法：
(一) (二) (三) (四) 理論研究 實(shí)踐研究 實(shí)驗(yàn)研究 個(gè)案研究
八、實(shí)驗(yàn)及基本操作。
隨機(jī)選取的實(shí)驗(yàn)班，比照班，采用情景模擬、暗示等手法進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)操作。
九、完成任務(wù)的可行性分析。
1、專家支持：本課題以現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)理論為指導(dǎo)，并特 邀山東省教育學(xué)院心理學(xué)教授苗軍芙， 煙臺教育學(xué)院心理學(xué)教授岳先 毅為顧問。
2、人力條件：主研人，吳興媛：中學(xué)一級教師本科學(xué)歷，在濟(jì) 南教育學(xué)院進(jìn)修時(shí)著重研修心理學(xué)知識;耿慶柱：中學(xué)一級教師，本 科學(xué)歷，先后在煙臺教育學(xué)院和山東省教育學(xué)院研修教育管理專業(yè); 孫向岐：中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，近幾年主要進(jìn)行了后現(xiàn)代教育研 究，主持開發(fā)了省級課題。 5 3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題研究大力支持，課題經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校承擔(dān) 并配備了相關(guān)的設(shè)備：
電腦、 電話等; 相關(guān)的資料如心理測試軟件等; 成立職能科室——心理咨詢室，已有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
十、預(yù)期研究成果。
準(zhǔn)備在 2007 年 12 月底以前，完成相關(guān)階段的論文。2008 年 12 月底之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)報(bào)告。
十一、實(shí)驗(yàn)的組織領(lǐng)導(dǎo)及分工
組 長：吳興媛，主持研究的全面工作。
付組長：耿慶柱，具體實(shí)施實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，操作及報(bào)告。
成 員：孫向岐，編制問卷。
趙傳彬，學(xué)生管理。
王華，實(shí)驗(yàn)操作，效果實(shí)施。
蔚衍波，情感挫折研究。
展曉燕，挫折后教育研究。
十二、參考文獻(xiàn)及網(wǎng)站：
1.鄭日昌主編《中學(xué)生心理衛(wèi)生》，山東教育出版社， 2000 年 11 月第 2 版
2.李 丹編著《學(xué)校心理衛(wèi)生》，廣西教育出版社， 1999 年 8 月第 1 版
3.雷靂 張雷著《青少年心理發(fā)展》，北京大學(xué)出版社， 年 9 月第 1 版 2003 6
4.張大均主編《教育心理學(xué)》人民教育出版社，1999 年 7 月第 1 版
5.吳增強(qiáng)著《學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社 ，2000 年 8 月 第1版
6.林崇德 著 《發(fā)展心理學(xué)》 ，人民教育出版社 ，1995 年 11 月第 1版
7.王建平著 《中學(xué)心理健康教育案例指導(dǎo)解讀》 ， 中國林業(yè)出版社， 2004.3
8.鄭日昌 陳永勝著《 學(xué)校心理咨詢》 ，北京：人民教育出版社， 2000.3
9.孫義農(nóng)著《高中生心理輔導(dǎo)》 ，浙江大學(xué)出版社，2003.9 參考書 目：
10.張福建、苗軍夫編《學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)》 ，山東人民出版社 1996 年版。
11.朱智賢著《兒童心理學(xué)》 ，人民教育出版社 1981 年版。
12.潘菽主編《教育心理學(xué)》 ，人民教育出版社 2001 年版。
13.張福建編《學(xué)校管理心理學(xué)》 ，山東人民出版社 1999 年版。
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