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化學(xué)教學(xué)課題開題報(bào)告
開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是確定了課題研究方向后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)(一般是學(xué)術(shù)委員會(huì))批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。下面是YJBYS小編為大家搜索整理的以《中學(xué)化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法研究》為例的論文開題報(bào)告，供參考閱讀，希望對(duì)你有所幫助!
一、課題目的、意義：
1、選題意義：本課題研究的意義在于通過創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生勤于思考，也有利于學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，使學(xué)生善于思考。而要將此意義落到實(shí)處，本課題解決的關(guān)鍵問題是如何創(chuàng)設(shè)好的恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生在始終處于“老師想問什么，我該怎樣答”的良性循環(huán)中，讓學(xué)生真正成為每節(jié)課學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的成為知識(shí)的“接受體”。
2、研究價(jià)值：中學(xué)化學(xué)作為學(xué)�；A(chǔ)教育階段的必修課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的重任，而在中學(xué)化學(xué)教學(xué)課堂中開展促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的相關(guān)研究和實(shí)踐，將是推動(dòng)課程教學(xué)改革的突破口。關(guān)于化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的研究是一個(gè)老課題，很多同仁都在這方面發(fā)表了很多的觀點(diǎn)與理論見解。我的切入口是以課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)案例和課后反思為主，通過課堂的實(shí)踐來尋找化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題組成能力主線，對(duì)充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是行之高效的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)質(zhì)在于揭示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動(dòng)搖主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維能力的目的。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
教學(xué)如同表演，同樣的劇情同樣的角色，不同的演員能演繹出不同的感人熒幕形象。我們帶的學(xué)生一屆屆的更換，我們的教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)層面上講總體沒有太大變化，但教學(xué)理念卻發(fā)生了根本性的變化。學(xué)習(xí)的方式也在發(fā)生著變化。20世紀(jì)80年代以來，以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為世界各國課程改革的突出特點(diǎn)。一個(gè)共同的做法是：不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式，而且將探究作為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。1991年12月，美國歷史上第一部科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，該標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)突出特征就是意在通過探究，將科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的學(xué)習(xí)以及科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。我國目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革也將變革學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)將探究學(xué)習(xí)放在突出地位。
三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
1、研究目標(biāo)：一方面通過研究提高教師問題情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施能力，更新教師的教育觀念，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。另一方面在創(chuàng)設(shè)問題情境中使學(xué)生思維得到鍛煉，能力得到提升，更加體現(xiàn)教學(xué)的有效性。
2、研究內(nèi)容：本課題的關(guān)鍵詞是“課堂教學(xué)”和“問題情境”。所謂“問題情境”，是把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)過程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是讓學(xué)生將已有的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際，而且要從這個(gè)學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，獲得新的化學(xué)知識(shí)和方法。課堂教學(xué)的一般流程是“創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新知—自主探究，學(xué)習(xí)新知—強(qiáng)化練習(xí)，鞏固新知—課堂總結(jié)，梳理新知—布置作業(yè)，拓展新知。”。創(chuàng)設(shè)問題情境可營造一種現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)。建構(gòu)主義理論明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。因此這一課題的研究內(nèi)容就是努力在每一節(jié)課中都要盡可能把對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。細(xì)化為三個(gè)方面：(1)設(shè)置問題情境的梯度與時(shí)機(jī)(2)創(chuàng)設(shè)思考問題的空間(3)三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合
四、課題的研究方法
1、研究思路：在研究過程中，既要站在現(xiàn)代教育思想的高度，廣泛地吸收學(xué)科理論，又要善于從國內(nèi)外各種豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中概括提煉。理論研究和學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿課題研究始終，同時(shí)又要參考許多同行的見解和做法，其中唐山市教委教研室王志庚老師的一篇文章給了我們很大的啟示，文中提出了創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)遵循的四個(gè)原則：即展示性原則、發(fā)展性原則、結(jié)構(gòu)性原則、延伸性原則，這四個(gè)原則的核心就是在化學(xué)課堂教學(xué)中，在揭示化學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)現(xiàn)過程中，促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)的平衡發(fā)展，并展示學(xué)生掌握知識(shí)的思維軌跡，達(dá)到問題情境結(jié)構(gòu)、化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，相互促進(jìn)。
本課題的研究思路和舉措將從以下幾方面進(jìn)行：
�、� 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
�、� 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問題的能力
③ 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力
�、� 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力
⑤ 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高答題能力
�、� 創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
本課題在研究形成中學(xué)化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)的一般操作模式是：教師行為：創(chuàng)設(shè)問題情景——指導(dǎo)問題解決策略——鼓勵(lì)與引導(dǎo);學(xué)生行為：明確問題——激發(fā)探究欲望——自主、合作解決問題——交流解決問題的經(jīng)驗(yàn)與策略;師生共同行為：評(píng)價(jià)——反思——歸納。
2、研究方法：(1)文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、教育學(xué)理論、心理學(xué)理論，閱讀《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程名師教學(xué)100條建議》，領(lǐng)會(huì)新的教育教學(xué)理念，摘錄對(duì)課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識(shí)，以備研究時(shí)的學(xué)習(xí)和借鑒，做好資料的收集工作。(2)行動(dòng)研究法：在化學(xué)課堂教學(xué)中，不斷地將從課題研究中獲得的新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，并在實(shí)施過程中不斷的總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究中，不斷地總結(jié)得失，調(diào)整研究步伐，研究策略。最后以總結(jié)形式認(rèn)真完成《結(jié)題報(bào)告》。
五、研究步驟
(1)研究準(zhǔn)備階段(2013年11月-2014年1月)：重點(diǎn)完成課題醞釀、論證，設(shè)計(jì)方案，確立總課題，分解子課題，成立課題組。計(jì)劃設(shè)立三個(gè)子課題：子課題1：課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的理論研究依據(jù)子課題2：課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的課例(刻制教學(xué)光盤)(具體課型為實(shí)驗(yàn)課、理論課、復(fù)習(xí)課等)子課題3：課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的多種方法和途徑(寫出教學(xué)設(shè)計(jì))。在課題組組織機(jī)構(gòu)健全之后，即進(jìn)行明確分工，根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課題研究方式、方法及預(yù)期達(dá)到的效果，力求真實(shí)、有效并具有推廣性。并確立定期交流時(shí)間、地點(diǎn)。
(2)研究實(shí)施階段(2014年2月-2014年7月)：要求各實(shí)驗(yàn)教師制定目標(biāo)、操作體系，組織實(shí)施，展開研究，實(shí)時(shí)記錄課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種情況，并不斷調(diào)控研究過程。不斷的以理論為依據(jù)指導(dǎo)實(shí)踐;并精心準(zhǔn)備多節(jié)不同的課例：①運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境的課例;②利用提出假說、驗(yàn)證假說的方法創(chuàng)設(shè)問題情境的課例;③通過精心策劃的課堂討論創(chuàng)設(shè)問題情境的課例。每節(jié)課例形成詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以教案及課后總結(jié)的形式把平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)滴記錄在案，反映出創(chuàng)設(shè)問題情境的多種方法和途徑，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。
(3).研究成果收集整理階段(2014年8月-2014年9月)：小結(jié)反饋，資源整合，資料匯總。
重點(diǎn)是將有關(guān)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的適用條件、途徑及方法等再次運(yùn)用于課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，進(jìn)行實(shí)踐的再次檢驗(yàn)，其間我們將聘請(qǐng)省市教育教學(xué)的專家、非課題組教師、學(xué)生家長參加我們組織的化學(xué)學(xué)科的各種形式的展示課，廣泛聽取各種觀點(diǎn)和建議，結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)再次對(duì)我們的研究成果進(jìn)行完善。在此期間，結(jié)合我們研究的實(shí)際情況，我們還將制定出更多的創(chuàng)設(shè)問題情境的課例，將課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的方法進(jìn)行推廣，發(fā)揮教科研在教學(xué)中的作用。
(4).研究總結(jié)階段(2014年10月-2014年11月)：重點(diǎn)是完成課題的研究報(bào)告;把我們的研究成果，包括論文、課件、研究報(bào)告及相關(guān)課題研究活動(dòng)的材料上報(bào)課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)定。
六、任務(wù)分工
站長完成成員簡介和照片、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查及調(diào)查報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。站長和成員共同完成教育教學(xué)論文、講課視頻及對(duì)應(yīng)教學(xué)案、優(yōu)質(zhì)課件、教學(xué)隨筆等
課題組每位成員完成的任務(wù)：
①圍繞本課題的教育教學(xué)論文一篇;
�、谝还�(jié)錄像課(時(shí)間可以是45分鐘，也可以是微型課30分鐘)
�、蹖�(duì)于某一問題的“問題情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)過程的教學(xué)案2-3份。
�、芫脑O(shè)計(jì)的教學(xué)課件一份。
�、萁虒W(xué)隨筆2-3篇
七、預(yù)期成果：
1、通過本課題的研究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的容器。教師傳授知識(shí)、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的自主探究學(xué)習(xí)。
同時(shí)，對(duì)精彩的課例形成詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以教案及課后總結(jié)的形式記錄在案，反映出創(chuàng)設(shè)問題情境的多種方法和途徑，以指導(dǎo)今后的教學(xué)。使教學(xué)手段不斷創(chuàng)新、效果不斷提升。
2、課題成果的呈現(xiàn)形式：論文、敘事、設(shè)計(jì)、課件、課例
①以教案為載體，書寫本節(jié)課的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)。
�、谝哉撐臑閷�(dǎo)向?qū)φn上所發(fā)現(xiàn)的問題及課后經(jīng)驗(yàn)，以總結(jié)的形式進(jìn)行紀(jì)錄，摘抄，編寫，形成教育敘事。
③以匯報(bào)課的形式將精彩的課例記錄下來，實(shí)現(xiàn)對(duì)此課題的動(dòng)態(tài)記載，以備進(jìn)一步探索研究。
最后通過總結(jié)提升，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。
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