物理教學(xué)開題報(bào)告

時(shí)間：2024-08-18 19:32:30 開題報(bào)告我要投稿

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物理教學(xué)開題報(bào)告

　　當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小父母嬌慣,大部分心理脆弱,抗挫折能力差,加上處于青春期,身體,心理處于高速發(fā)展,可塑性強(qiáng)的階段。下面YJBYS小編為你送上物理教學(xué)開題報(bào)告。

物理教學(xué)開題報(bào)告

　　一、選題背景與意義

　　在每一個(gè)學(xué)生身上都存在著無窮無盡的潛力，就好像一座亟待開采的金礦，我們做教師的要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘并將其提煉成閃閃發(fā)光的金子，這就要求我們教師要有一雙捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的“火眼金睛”，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，不斷地贊賞，反復(fù)的激勵(lì)，使學(xué)生有一種被發(fā)現(xiàn)，被認(rèn)識(shí)，被重視的感覺。

　　當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,從小父母嬌慣,大部分心理脆弱,抗挫折能力差,加上處于青春期,身體,心理處于高速發(fā)展,可塑性強(qiáng)的階段.傳統(tǒng)的教學(xué)方式在他們身上收效甚微,甚至產(chǎn)生逆反心理.學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地,實(shí)踐證明,研究學(xué)生的”閃光點(diǎn)”,并進(jìn)行賞識(shí)性教育,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力是一種有效途徑.

　　曾見過一位老師，對(duì)學(xué)生的教育工作很細(xì)致，學(xué)生所做的事情事無大小，都有詳細(xì)的記載。這本來是件無可厚非的事情，如果工作細(xì)致，對(duì)管理班級(jí)管理學(xué)生都有幫助。但不足之處就是把學(xué)生所犯的過錯(cuò)，一一記載在案。有個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)多了，這位班主任就把家長(zhǎng)叫來，當(dāng)著這位學(xué)生的面，對(duì)家長(zhǎng)說：你的小孩在學(xué)校不聽話，有很多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是要借助家長(zhǎng)的力量，共同管理好學(xué)生。但仔細(xì)想來，此種教育學(xué)生的方法好像有點(diǎn)欠妥。學(xué)生在求知識(shí)長(zhǎng)才能的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些缺點(diǎn)。學(xué)生有缺點(diǎn)的時(shí)候，就找學(xué)生談話，做細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)并改正自己的缺點(diǎn)。學(xué)生這次有缺點(diǎn)，那么上次的缺點(diǎn)就不要提及，橋歸橋，路歸路，今天學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，就只能針對(duì)今天出現(xiàn)的批評(píng)教育。如果老師提及學(xué)生以前的缺點(diǎn)來批評(píng)，就只會(huì)讓學(xué)生覺得老師是小心眼，以前出現(xiàn)的缺點(diǎn)已經(jīng)改正了，老師還要來批評(píng)，學(xué)生就反感，就增加教育學(xué)生的難度。學(xué)生有缺點(diǎn)的時(shí)候，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通，讓學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)。如果把一個(gè)學(xué)生積累的所有缺點(diǎn)，再來一次性的教育，那平時(shí)老師是怎樣關(guān)愛學(xué)生教育學(xué)生的?一個(gè)好的老師，最高的最有效的最得力的技巧是，預(yù)計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)，把學(xué)生的缺點(diǎn)消滅在萌芽狀態(tài)中。再次，即使學(xué)生出現(xiàn)了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，就及時(shí)找學(xué)生談話，與學(xué)生交流，督促學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)，決不拿前前后后的缺點(diǎn)一起算賬。一個(gè)好的老師，有效的教育方法是激勵(lì)獎(jiǎng)賞學(xué)生，主要看學(xué)生的成績(jī)，不計(jì)較學(xué)生的缺點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不斤斤計(jì)較。獎(jiǎng)賞得力，學(xué)生出現(xiàn)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤就少，教育學(xué)生就見成效。如果記載學(xué)生的缺點(diǎn)過多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒反感的情緒逆反的情緒，如果處理不當(dāng)，甚至有時(shí)候會(huì)引發(fā)有缺點(diǎn)的學(xué)生“破罐子破摔”的偏頗情感的偏差。教育學(xué)生，是人文的工作，人文的工作既要有愛心，也要有細(xì)心，但決不偏心。某學(xué)生有缺點(diǎn)，不要以為他事事都是缺點(diǎn)。我們要以愛心來看學(xué)生，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，細(xì)心的教育，心中的每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。

　　學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給予必要的處罰，使其吸取教訓(xùn)、引以為鑒，自然是可行的。但是如何處罰效果更好呢?在英國的亞皮博物館中，有兩幅藏畫格外引人注目。其中一幅是人體骨骼圖，另一幅是人體血液循環(huán)圖。這兩幅畫是當(dāng)年一個(gè)叫麥克勞德的學(xué)生的作品。有一天他突發(fā)奇想，想看看狗的內(nèi)臟到底是什么樣的，于是便和幾個(gè)小伙伴偷偷地套住一只狗，將其宰殺后，把內(nèi)臟一個(gè)個(gè)割離，仔細(xì)觀察。沒想到這只狗是校長(zhǎng)的寵物。對(duì)此，校長(zhǎng)十分惱火，覺得麥克勞德太不像話，如不嚴(yán)加懲罰以后還不知會(huì)干些什么出格的事來。究竟如何處罰，校長(zhǎng)費(fèi)了一番心思：殺狗肯定是錯(cuò)誤的，應(yīng)該受到處罰，然而，這個(gè)舉動(dòng)是在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行的，其中包含著十分可貴的積極因素。經(jīng)過反復(fù)考慮，權(quán)衡利弊得失，校長(zhǎng)采取了一個(gè)十分巧妙的處理方法：“罰”麥克勞德畫一幅骨骼圖和血液循環(huán)圖。麥克勞德知道自己錯(cuò)了，應(yīng)該接受處罰，并決心改正錯(cuò)誤。于是他認(rèn)真、仔細(xì)地畫了兩幅圖。校長(zhǎng)和老師看后很滿意，認(rèn)為畫得很好，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度很誠懇，殺狗這事便這樣了結(jié)了。這樣的處理方法，既使麥克勞德認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，又給了一次學(xué)習(xí)生理知識(shí)的機(jī)會(huì)，使他對(duì)狗的解剖派上用場(chǎng)。后來，麥克勞德成了一位著名的解剖專家，與醫(yī)學(xué)家班廷一起，研究發(fā)現(xiàn)了以前人們認(rèn)為不可醫(yī)治的糖尿病的胰島素的治療方法，兩人于1923年榮獲諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。老校長(zhǎng)對(duì)小麥克勞德的處理獨(dú)具匠心，對(duì)我們頗有啟發(fā)。應(yīng)該說，麥克勞德后來在醫(yī)學(xué)上所取得的巨大成就，與這位校長(zhǎng)的苦心是分不開的。如當(dāng)初校長(zhǎng)對(duì)他簡(jiǎn)單粗暴地嚴(yán)厲訓(xùn)斥，通知家長(zhǎng)要賠狗，那就有可能把他身上的“閃光點(diǎn)”一同訓(xùn)斥殆盡，他很有可能不會(huì)成為有名的醫(yī)學(xué)家。因此，我們的老師在處理犯錯(cuò)學(xué)生時(shí)，不能簡(jiǎn)單生硬，要善于保護(hù)他們的積極性;應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)與基礎(chǔ)，經(jīng)常向其提供發(fā)展特長(zhǎng)的空間;要善于把握教育的機(jī)會(huì)，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

　　物理對(duì)學(xué)生來說是一門很難的學(xué)科,需要很強(qiáng)的理解能力,邏輯思維能力和計(jì)算能力,特別對(duì)我們一般高中,學(xué)生普遍害怕物理.教學(xué)中我們必須循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲老師都應(yīng)該大加贊賞,切不可操之過急.在目前新課程改革和打造高效課堂的背景下.物理老師必須改變傳統(tǒng)的觀點(diǎn).新課程標(biāo)準(zhǔn)主張學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí),老師就應(yīng)該放開手腳,引導(dǎo)好學(xué)生,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和過程大加贊賞,切不能批評(píng)和打擊學(xué)生的熱情.

　　從高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，高中物理綜合性強(qiáng)，思維含量大。課堂教學(xué)中學(xué)生積極性不高，課后缺乏總結(jié)反思，答題方法、解題技巧欠缺。而新課程倡導(dǎo)在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與,合作交流,樂于探究,勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考。”“堅(jiān)持改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。”從中可以得出:高中物理新課改任務(wù)之一是“強(qiáng)調(diào)情景—探究—體驗(yàn)—應(yīng)用”的探究式課程教學(xué)模式。探究式高中物理課堂教學(xué),是指在高中物理課堂教學(xué)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和物理素養(yǎng),然而知識(shí)與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性灌輸與培養(yǎng),而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來的。對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和持續(xù)培養(yǎng)，能讓學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn)的勇氣，從而積極主動(dòng)地參入教學(xué)過程，有效提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課題研究的意義

　　開展高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并持續(xù)培養(yǎng)研究，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。通過對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)中學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和肯定，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我們知道“興趣是最好的老師”，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的催化劑，是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件。讓學(xué)生在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而自主參與學(xué)習(xí)過程，這既符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在自學(xué)導(dǎo)悟過程中達(dá)到一種主動(dòng)思考和積極思維的課堂模式。這也為我們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)找到一條切實(shí)可行的教學(xué)模式，讓學(xué)生主體意識(shí)得到充分體現(xiàn)，讓課堂中的素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。通過對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的持續(xù)培養(yǎng)，有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地鉆究教材并思考老師提出的問題，尋求一題多解和解答問題的全面性、深度性。并逐步把這些形為習(xí)慣變成自己的思維習(xí)慣，從個(gè)案研究推廣到一般規(guī)律，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式培養(yǎng)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

　　三、課題的理論依據(jù)

　　本課題是依據(jù)物理新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的要求和素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合我校學(xué)生和教育教學(xué)現(xiàn)狀，從心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)的角度進(jìn)行有效研究，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在肯定和鼓勵(lì)中自主學(xué)習(xí)，在快樂和成就感中自主學(xué)習(xí)。在研究過程中，我們也遵行按“探索→研討→創(chuàng)造→再實(shí)踐”這一模式來實(shí)施，即時(shí)解決，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再指導(dǎo)實(shí)踐。按一切從理論中來，一切又回到實(shí)踐中去的理念，組織開展實(shí)施實(shí)驗(yàn)過程。

　　四、預(yù)計(jì)有以下突破

　　1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，能有效轉(zhuǎn)變老師的觀念，以生為本，在教法上，重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，弱化知識(shí)簡(jiǎn)單的輸灌。

　　2、以“生本理論”進(jìn)行有效備課，能將備課工作落實(shí)到實(shí)處，能有效提高物理教師業(yè)務(wù)能力。

　　3、提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;

　　4、推出成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為一線教師備課提供可供參考的典型范例;

　　5、能積累優(yōu)秀的“學(xué)案”，典型事例，加深教師對(duì)學(xué)生思維習(xí)慣的了解，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)以及如何以“體驗(yàn)”方式感悟?qū)W習(xí)，提高能力，作經(jīng)驗(yàn)積累。

　　五、研究的主要內(nèi)容

　　針對(duì)高中物理教學(xué)存在的問題，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，開展系統(tǒng)研究。

　　1、物理課堂學(xué)生閃光點(diǎn)及其表現(xiàn)。

　　(1)質(zhì)疑(2)巧妙的回答(3)大膽的表達(dá)(4)興趣、表情

　　2、物理課堂學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)方法。

　　(1)課堂發(fā)現(xiàn)(2)作業(yè)，考試發(fā)現(xiàn)。(3)同學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)。