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法律碩士論文開題報(bào)告范文及寫作方法
開題報(bào)告是畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的一個(gè)重要依據(jù)材料，以下是小編搜集整理的法律碩士論文開題報(bào)告范文及寫作方法，歡迎閱讀參考。
一、論文題目
試論當(dāng)代中國法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)——兼論憲法在法律體系中的地位
二、選題意義的研究
已過去的2010年對(duì)于法學(xué)界來說是…個(gè)不同尋常的年份，中共十五大報(bào)告曾指出要在2010年底形成具有中國特色的社會(huì)主義法律體系。然而如何理解、怎么樣建立和完善以及當(dāng)具有中國特色的社會(huì)主義法律體系建立之后如何運(yùn)行等問題都將是我們不可回避需要回答的。每一位法律人都應(yīng)做出屬于自己的那份貢獻(xiàn)。無論是社會(huì)主義法律體系還是資本主義法律體系，都無法擺脫“法律體系”這一法理學(xué)的基本概念。奧斯丁把“一種(條)法律視為主權(quán)者對(duì)其臣民所發(fā)布的一般性命令”，他將法律體系理論隱藏在法律定義之中，奧斯丁認(rèn)為一種法律體系是山一個(gè)人(或者由若干人)組成的機(jī)關(guān)所頒布的法律，一個(gè)既定的法律屬于一種法律體系，而后者包括了制定這一法律的立法機(jī)關(guān)所頒布的所有法律。‘凱爾森認(rèn)為一種法律體系就是一套通過運(yùn)用被授予的權(quán)力而創(chuàng)造出來的法律，他們直接或問接地來自于一個(gè)基本規(guī)范，他認(rèn)為，“所有其有效性可以追溯到?個(gè)站本規(guī)范的全部規(guī)范構(gòu)成一種規(guī)范體系，或者一種秩序，這種越本規(guī)范，凱爾森將它理解為根據(jù)歷史上第一部憲法和依據(jù)該憲法而創(chuàng)造的規(guī)范之規(guī)定，簡而言之，一個(gè)人應(yīng)該根據(jù)憲法之規(guī)定。"而我國學(xué)界一般認(rèn)為“法律體系是以憲法為基礎(chǔ)，以憲政法律體系為核心內(nèi)容、山實(shí)體法、程序法以及公法和私法的各個(gè)法律部門有機(jī)構(gòu)成的內(nèi)部層次分明、協(xié)調(diào)一致的科學(xué)體系。”由以上不同的定義可知法律體系理論中應(yīng)包含憲法、法律部門、法律部門劃分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，研究社會(huì)主義法律體系決不可背離對(duì)基本內(nèi)容的討論。因此筆者從法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)入手，探討社會(huì)主義法律體系內(nèi)部的法律部門的劃分，同時(shí)著重回答憲法不能以部門法的身份和地位存在的原因。
法律產(chǎn)生便會(huì)因自我發(fā)展而逐步形成體系化，并且追求更多的獨(dú)立性，形成法律體系是人類法治文明和立法進(jìn)步的重耍標(biāo)志。我國是成文法國家，屮共“十五大”所提出的構(gòu)建社會(huì)主義法排體系只是作為一項(xiàng)政治任務(wù)或者說階段性立法律標(biāo)而提出來，并沒有明確法律體系的科學(xué)內(nèi)涵與具體構(gòu)成。李鵬同;作為人大委員長時(shí)率先提出構(gòu)建以憲法為統(tǒng)帥的七個(gè)法律部門，但對(duì)這樣一個(gè)法雄體系，部分學(xué)者表示昇議，然而在爭議過程中理論界也形成了相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為法排體系是一個(gè)國家現(xiàn)行企部法律規(guī)范，按照一?定原則和要求，根據(jù)不同法律規(guī)范調(diào)整對(duì)象的不同以及分類所采取的不同原則和調(diào)整方式，劃分為若干法律部門，并且由這些法律部門與部門內(nèi)所包含的法律規(guī)范共同組合而形成辨證統(tǒng)一的整體。因此作為學(xué)科問題，作為學(xué)科研究的對(duì)象——探究中國特色社會(huì)主義法律體系的構(gòu)成，就必須首先明確法律體系內(nèi)部法律規(guī)范的劃分即法律部門的確立，而這也就意味著研究法律體系理論的關(guān)鍵點(diǎn)在于法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)和原則。學(xué)界對(duì)于法律部門劃分所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和原則至今尚未形成一致的觀點(diǎn)，故給予我們研究這一領(lǐng)域提供了較為廣闊的討論空間。同時(shí)法律部門是法律體系的基本組成要素，各個(gè)不同的法律部門的有機(jī)組合，便成為一國的法律體系，因此對(duì)這一基本要素——法律部門如何劃分進(jìn)行探討具有理論與實(shí)踐意義。
法律體系的主要功能在于以法律規(guī)范的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)價(jià)值的法律指引、對(duì)社會(huì)關(guān)系的法律調(diào)整、對(duì)社會(huì)利益的法律分配、對(duì)社會(huì)秩序的法律規(guī)制和對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步成果的法律確認(rèn)，其屮最根本的是以國家意志的形式，確認(rèn)和保護(hù)社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的成果。因此作為中國特色社會(huì):fe義法律體系的核心和越礎(chǔ)的憲法應(yīng)運(yùn)而仰著似絕對(duì)真理的“憲法是一國根本大法”的概念，在改革幵放之后，尤其是物權(quán)法制定過程中受到臣大沖擊——國內(nèi)法學(xué)界_繞著憲法與民法之I、⑴的關(guān)系展J「了激烈的爭辯。因此本論題的研究既是對(duì)法理學(xué)、憲法學(xué)本理論知識(shí)的總結(jié)與反思，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的憂慮與論述，它涉及到對(duì)未來中國法治該往何處去的回答，也關(guān)系到特色社會(huì)主義法律體系框架的構(gòu)建，可以說它是一個(gè)政治話題，更是一個(gè)法律問題，而且是法治發(fā)展的前提性問題，其研究意義不言而喻。
三、課題的基本內(nèi)容
2010年具有中國特色的社會(huì)主義法律體系形成，作為國家各方面、各層次、各領(lǐng)域全部現(xiàn)行法律規(guī)范的集大成者，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活的方方面面。然而對(duì)于組成法律體系的法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)問題，學(xué)界尚未達(dá)成一致意見，因此各種觀點(diǎn)爭相出現(xiàn)、百家爭鳴，有的學(xué)者提出要恢復(fù)到最為原始的公私法劃分上來，認(rèn)為法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè);有的學(xué)者以法的價(jià)值目標(biāo)作為劃分法部門的標(biāo)準(zhǔn);部分學(xué)者也轉(zhuǎn)換思路提出劃分法律部門的因素;甚至存在標(biāo)準(zhǔn)中增加劃分原則的方法。傳統(tǒng)的以調(diào)整對(duì)象和調(diào)整方式作為劃分部門法的依據(jù)違反了邏輯規(guī)則，致使研究陷入了瓶頸，掩蓋了事物的本相。
歸本溯源，目的才是全部法律的創(chuàng)造者，每條法律規(guī)則的產(chǎn)生都源于一種目的。法律規(guī)范的目的不是制定者主觀臆造的產(chǎn)物，亦或山外界強(qiáng)加的形式。法律制定的直接目的來源于人的需要，即立法需要。每當(dāng)人們對(duì)時(shí)下父種現(xiàn)女不滿足，或調(diào)整某種社會(huì)關(guān)系的法律已經(jīng)過時(shí)、須以新的立法収代時(shí)，人們便根椐巳冇的經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)時(shí)已經(jīng)具備或可能具備的各種條件，提出充實(shí)和完善某一法律規(guī)范，使之具冇敁大的現(xiàn)實(shí)可能性。這種目的是理性的，立法者在實(shí)現(xiàn)其所要達(dá)到的0的(作刖、價(jià)值)時(shí)，以人的端求為價(jià)值尺度，對(duì)這種需求的選擇或収舍實(shí)際上就是一個(gè)有目的的行為過程，而為了避免該行為的肓目性給人類自己造成損害，又必須事先預(yù)定目的，繼而按照設(shè)定的行為i卜劃，實(shí)施目的行為。法律目的貫穿于立法過程，也表現(xiàn)于立法之后法律規(guī)范的運(yùn)行過程。實(shí)證主義角度討論法律目的并以此為標(biāo)準(zhǔn)劃分法律部門更具有現(xiàn)實(shí)性意義。
同時(shí)作為法律體系中至關(guān)重要的憲法，因其特殊目的所形成的根本法地位促使其在法律體系中不能以部門法的“身份”存在。無論是在部門法的產(chǎn)生、部門法的劃分、還是在部門法的實(shí)際運(yùn)用中都應(yīng)該體現(xiàn)尊重憲法的粘祌，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)以法律部門為組成單位的法律體系的內(nèi)部層次分明、協(xié)調(diào)一致。憲法應(yīng)在法律體系尤Jt是法詐部門的劃分中發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)性作用，以保障社會(huì)主義法律體系內(nèi)部法作規(guī)范的--致件、和諧性。
四、課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)
目前關(guān)于法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者眾說紛纟云，有的提出要恢復(fù)到最為原始的公私法劃分上來，認(rèn)為法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——調(diào)整對(duì)象，該說的代表是經(jīng)濟(jì)法學(xué)界的著名學(xué)者楊紫桓教授;李劍華教授“把人們理解法律的圾優(yōu)化作為‘制造’法律部門的目的”視為劃分法律部門的標(biāo)準(zhǔn)所在;而屮_政法大學(xué)的李愛軍、劉少軍教授在其《論法的目標(biāo)與法部門的劃分》中提出“必須以法的價(jià)他H標(biāo)為核心，只有以法的價(jià)值目標(biāo)作為劃分法部門的標(biāo)淮，才能夠使法學(xué)研究具有實(shí)質(zhì)意義，才能使法學(xué)研究真正起到指導(dǎo)司法實(shí)踐的作用”;葉必豐教授卻認(rèn)為“部門法劃分標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是社會(huì)關(guān)系即利益關(guān)系”;有的學(xué)者在持傳統(tǒng)二分標(biāo)準(zhǔn)上加了劃分的則;打的學(xué)者$々換恐路提出劃分法排部門的因素，最早提出此觀點(diǎn)的學(xué)者是沈宗靈教授，他在早期論文《兩論街代中國的法律體系》中認(rèn)為“劃分部門法寸，首先應(yīng)考慮法律所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的不同領(lǐng)域，同寸也應(yīng)考慮法律調(diào)整的不同方法，其中包括確定法律制裁的不同方法、法律關(guān)系的不同主體以及法律關(guān)系主體之間的不同權(quán)利義務(wù)關(guān)系的形式，以上這些因素可以說是劃分部門法的標(biāo)準(zhǔn)”。法律部門的劃分標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么?至今還是一個(gè)懸而未決的問題。
五、論文提綱
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
1.1 研究目的與意義
1.2 研究現(xiàn)狀
2 法律部門
2.1 法律部門概述
2.2 法作部門劃分意義
3 法律部門劃分現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)
3.1 劃分標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷
3.2 現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)之評(píng)析
3. 3 小結(jié)
4. 目的論--法律部門劃分新理論
4.1 法律目的
4.2 實(shí)證義法法律目的
4.3 目的理論指導(dǎo)下的劃分標(biāo)準(zhǔn)
5 法律體系中的憲法地位
5. 1 憲法至上
5. 2 憲法之地位以及與其他部門法關(guān)系之理論及其評(píng)價(jià)
5. 3 小結(jié)
5. 4 憲法可否為部門法
5. 5 憲法性法律部門
6 結(jié)束語
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間主要學(xué)術(shù)成果
碩士學(xué)位論文開題報(bào)告的寫作方法：
一、選題及目的
撰寫學(xué)位論文的開題報(bào)告首先要有選題。 選題就是學(xué)生學(xué)位論文的研究題目。 選題有幾種來源，要么來自于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)I(yè)經(jīng)驗(yàn)，要么來自文獻(xiàn)閱讀，要么來自于老師的建議。
選題還會(huì)涉及選題的大小、選題的范圍。它們都是相對(duì)而言的， 這也視研究隊(duì)伍的大小和研究能力強(qiáng)弱來確定。 我們舉個(gè)例子就可以說明，“課堂教學(xué)有效性研究” 可以縮小為 “小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”, 還可以縮小為 “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”,甚至再縮小為“小學(xué)數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)有效性研究”,由此可以看到選題由大到小的變化。
選題意義可以理解為研究目的， 選擇了一項(xiàng)研究到底要達(dá)到什么目的， 這是研究者首先需要明確的目標(biāo)， 通常選題意義或研究目的可從以下幾個(gè)方面來看，第一是學(xué)術(shù)意義，第二是理論價(jià)值，第三是實(shí)踐價(jià)值，第四是個(gè)體目的，第五是知識(shí)發(fā)展。 任何一項(xiàng)選題都可能從以上幾個(gè)方面來設(shè)定其意義，但并不是每一個(gè)選題都要達(dá)到這些目的， 這要視選題大小、范圍和類型而定。 在選題意義上，作為一種科學(xué)研究， 論文的意義在于填補(bǔ)知識(shí)的空白或探索新知識(shí)、找到一些現(xiàn)象的起因、描述一些現(xiàn)象、解決一個(gè)實(shí)際問題或驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)。
二、概念和理論框架
為什么研究需要概念或理論框架呢? 這是因?yàn)橐粋�(gè)概念框架、 模型或理論可以幫助提出一個(gè)科研問題或?qū)δ硞�(gè)問題做出解答。 科學(xué)研究實(shí)質(zhì)上是為了發(fā)展或驗(yàn)證能解釋自然界和社會(huì)生活的理論、假設(shè)、模型、猜想或概念框架。 研究問題和理論之間的聯(lián)系是直截了當(dāng)?shù)摹?一個(gè)研究問題可能需要多個(gè)理論，不同的理論可能對(duì)一個(gè)問題作出不同的解答，如“班級(jí)人數(shù)和學(xué)生成績之間的關(guān)系是什么” 這樣一個(gè)研究問題可以用多種理論來回答。另外，觀察什么與如何觀察是由該問題或選題的一個(gè)核心概念來驅(qū)動(dòng)的。那么什么是概念?什么是概念框架?什么是理論?什么是理論框架?概念或理論從哪里來?如何在研究設(shè)計(jì)中構(gòu)建概念或理論框架? 如何在研究設(shè)計(jì)中應(yīng)用概念或理論框架? 這些問題都是我們?cè)谘芯恐行枰鉀Q的問題。
研究的理論框架其實(shí)還與研究的假設(shè)聯(lián)系在一起，也就是說，每一個(gè)開題報(bào)告都會(huì)有研究的假設(shè)，或者說，做研究首先要有假設(shè)，然后去找證據(jù)證明這個(gè)假設(shè)是成立的。如一個(gè)研究生提出了一個(gè)假設(shè)，說一個(gè)人的數(shù)學(xué)成績?nèi)Q于他的語言能力， 語言能力強(qiáng)則數(shù)學(xué)成績就高，這就是一個(gè)假設(shè)的理論模型。
三、研究問題
什么是“研究問題”? 研究問題說明研究者想要知道什么，想要通過研究理解什么，因此研究問題一定是指向知識(shí)和理解。 研究問題與研究假設(shè)是有區(qū)別的，研究假設(shè)是研究者對(duì)這些問題的嘗試性回答。
四、研究方法
通過對(duì)研究內(nèi)容的建構(gòu)， 確定了研究的對(duì)象和方向， 但任何研究都需要利用一定的研究方法來完成。研究方法，即收集數(shù)據(jù)的方案和對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量和分析，應(yīng)根據(jù)研究問題來選用，并應(yīng)該能直接回答該問題，將問題和方法直接相聯(lián)系，可以在調(diào)查方法、數(shù)據(jù)、假設(shè)的互相作用基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列邏輯推理，從而得出合理的結(jié)論。 包括教育學(xué)在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)的研究方法，通常會(huì)有四種，如歷史研究法、內(nèi)容分析法、個(gè)案研究法、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查研究法.
五、研究文獻(xiàn)綜述
在確定了選題和確定了研究的問題之后， 必須要做的一件重要的、 不可或缺的研究工作是文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述雖然是一種研究方法，但它是一種最基礎(chǔ)的研究方法， 是任何研究都必須要使用的一種研究方法。
文獻(xiàn)種類有哪些? 通常我們可能需要的文獻(xiàn)有教育學(xué)術(shù)專著、教育學(xué)術(shù)期刊論文、教育學(xué)術(shù)會(huì)議論文、教育政策文本、教育學(xué)術(shù)學(xué)位論文、教育學(xué)術(shù)研究手冊(cè)、教育學(xué)術(shù)工具書(百科全書、辭典等)，但要注意不包括教材。
有學(xué)者指出，“針對(duì)某個(gè)問題所作的相關(guān)的文獻(xiàn)綜述可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題尚未被解答。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)空白之后， 文獻(xiàn)綜述通過分析該問題和相關(guān)假想是如何被討論的，以及發(fā)現(xiàn)過去所用的抽樣、選址和其他重要背景， 可以幫助提出各種不同的答案及研究的設(shè)計(jì)和執(zhí)行方案。 ”由此可見，在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的時(shí)候必須以問題為中心， 也就是要針對(duì)研究中所提出的問題進(jìn)行綜述， 這樣可以避免羅列文獻(xiàn)的簡單做法。
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