英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱范例

　　論文的論文的骨架和要點(diǎn)。下面是小編整理的幾篇英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文提綱范例范文，歡迎閱讀參考。

　　摘要

　　ABSTRACT

　　緒論

　　一、研究緣起

　　二、研究方法

　　三、本文結(jié)構(gòu)

　　第一章 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊研究綜述

　　第一節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的界定

　　一、語(yǔ)塊稱謂、界定的多樣性

　　二、語(yǔ)塊的界定

　　三、英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的界定

　　第二節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的分類

　　一、語(yǔ)塊的分類

　　二、英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的分類

　　第三節(jié) 國(guó)內(nèi)、外英語(yǔ)情緒詞語(yǔ)研究情況

　　一、心理學(xué)領(lǐng)域

　　二、語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域

　　第四節(jié) 理論依據(jù)

　　一、英語(yǔ)情緒詞語(yǔ)研究存在的問題

　　二、理論依據(jù)

　　小結(jié)

　　第二章 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊構(gòu)造、特征和功能

　　第一節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊構(gòu)造

　　一、自由語(yǔ)塊

　　二、半自由語(yǔ)塊

　　三、固定語(yǔ)塊

　　第三節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的特征

　　一、構(gòu)造特征

　　二、語(yǔ)義特征——認(rèn)知整體性

　　三、語(yǔ)用特征——變化性

　　第三節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的功能

　　一、句法功能

　　二、語(yǔ)用功能

　　小結(jié)

　　第三章 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　第一節(jié) 概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　一、慨念認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　二、意象圖式

　　三、具體屬性

　　第二節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　一、容器原型

　　二、情緒五階段認(rèn)知模型

　　三、英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊具體屬性

　　第三節(jié) 英語(yǔ)情緒類死情緒和活隱喻語(yǔ)塊認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　一、死隱喻語(yǔ)塊認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　二、活隱喻語(yǔ)塊認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　小結(jié)

　　第四章 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊隱喻類型

　　第一節(jié) 認(rèn)知隱喻類型

　　一、轉(zhuǎn)喻

　　二、轉(zhuǎn)喻—隱喻連續(xù)體

　　三、隱喻

　　第二節(jié) 英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊的隱喻類型

　　英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱模板【2】

　　第一章介紹母語(yǔ)和二語(yǔ)的關(guān)系

　　1.1需要研究母語(yǔ)做起的作用

　　1.2母語(yǔ)和二語(yǔ)的概述

　　第二章文獻(xiàn)綜述

　　2.母語(yǔ)基本概念二語(yǔ)基本概念

　　2.0.1閱讀過程的母語(yǔ)出現(xiàn)的情況

　　2.0.2對(duì)母語(yǔ)的閱讀理解

　　2.0.3閱讀中出現(xiàn)母語(yǔ)的理論觀點(diǎn)

　　2.2.1社會(huì)文化理論

　　2. 2. 1. 1中介工具介紹

　　2. 2. 1 .2最近發(fā)展區(qū)(ZPD)

　　2. 2. 1 .3影響外語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)研究

　　2.2.2語(yǔ)言轉(zhuǎn)移理論

　　2. 2. 2 .1轉(zhuǎn)移在SL

　　2. 2. 2. 2轉(zhuǎn)讓跨語(yǔ)言閱讀技巧

　　2 .2 .2. 3 LIH和激光:L1閱讀能力或L2熟練嗎?

　　2.3之前的研究

　　2.3.1研究中的作用在L2讀入L1

　　2.3.2限制先前的研究

　　第三章方法論

　　3.1研究問題

　　3.2主題

　　3.3閱讀材料

　　3.4教學(xué)儀器

　　3 4 1自言自語(yǔ)協(xié)議和帖子閱讀訪談

　　3.4.2口頭報(bào)告的有效性

　　3.5數(shù)據(jù)收集

　　3 5 1課前閱讀訓(xùn)練

　　3.5.2閱讀理解

　　3 5 3帖子閱讀面試

　　3.6數(shù)據(jù)分析

　　第四章結(jié)果與討論

　　4.1問題1

　　學(xué)生用什么策略做通過L1在L2閱讀過程?

　　4.2問題2

　　并使用L1閱讀策略隨不同的L2熟練嗎?水平呢?

　　4.3問題3

　　做閱讀過程中使用L1與L2不同困難的閱讀嗎

　　任務(wù)嗎?

　　4.4問題4

　　究竟對(duì)L1使用促進(jìn)外語(yǔ)閱讀理解嗎?

　　4.5問題5

　　什么態(tài)度做中國(guó)學(xué)生與不同的L2熟練操

　　對(duì)使用母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)閱讀嗎?

　　第五章結(jié)論

　　5.1主要研究

　　5.2影響教學(xué)和學(xué)習(xí)外語(yǔ)閱讀。

　　5.3本研究的局限和建議,為未來(lái)

　　結(jié)語(yǔ)

　　參考文獻(xiàn)

　　英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱模板【3】

　　Chapter I Introduction 1

　　1.1 Research Background 1

　　1.2 Significance and Objectives of the Research 2

　　1.2.1 The Significance of the Research 2

　　1.2.2 The Objectives of the Research 2

　　1.2.3 Summary 3

　　1.3 Studies of Fossilization both Home and Abroad 3

　　1.3.1 Studies of Fossilization Abroad 4

　　1.3.2 Studies of Fossilization in China 5

　　1.3.3 Summary 6

　　1.4 Organization of the Thesis 7

　　Chapter II Literature Review 7

　　2.1 Interlanguage 8

　　2.2 The Definitions of Fossilization 9

　　2.3 The Classification of Fossilization : :. 13

　　2.3.1 Individual Fossilization vs. Group Fossilization 13

　　2.3.2 Temporary Fossilization vs. Permanent Fossilization 14

　　2.3.3 How to Identify Fossilization 15

　　2.4 Possible Factors of Fossilization 17

　　2.4.1 Internal Factors 18

　　2.4.2 External Factors 20

　　2.5 Error Analysis 22

　　2.5.1 The Background of Error Analysis 22

　　2.5.2 Procedures of Error Analysis 23

　　2.5.3 Classification of Errors 24

　　2.5.4 The Significance of Error Analysis 26

　　2.6 Summary 26Chapter III Design of the Research 27

　　3.1 Research Questions 27

　　3.2 Subjects 28

　　3.3 Method 28

　　3.4 Instruments 29

　　3.5 Procedures 29

　　3.6 Summary 30Chapter IV Result and Discussion 31

　　4.1 Data Analysis 31

　　4.1.1 Classification of Errors 31

　　4.1.2 Analysis of the Errors 31

　　4.2 The Design of the Questionnaires 37

　　4.3 The Analysis of the Questionnaires 38

　　4.4 Analysis of Causes of Fossilized Errors in Writing 40

　　4.5 Summary 42

　　Chapter V Strategies for Fossilization Avoidance 43

　　5.1 To Take a Good Attitude to the Interference of LI 43

　　5.2 To Enhance the Learners' Motivationr44

　　5.3 To Guarantee the Quality and Quantity of L2 Input 46

　　5.4 To Provide Effective Feedback 48

　　5.5 To Attach More Importance to Grammar Teaching 49

　　5.6 To Apply More Effective Learning Strategies 49

　　5.7 Summary 50

　　Chapter VI Conclusion 51

　　6.1 A Brief Review of the Study 51

　　6.2 Major Findings 52

　　6.3 Limitations of this Study 53

　　6.4 Suggestions 54

　　Bibliography 55

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