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職業(yè)院校體育教學(xué)模式探析
職業(yè)院校體育教學(xué)模式探析
摘要：
對(duì)高職院校的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何在面臨體育課教學(xué)學(xué)時(shí)減少，教學(xué)內(nèi)容單一化，體育教學(xué)與教研割裂，體育教師數(shù)量滿足不了教學(xué)需求的現(xiàn)實(shí)情況下，積極改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，把體育教學(xué)內(nèi)容安排與專業(yè)需求特殊身體素質(zhì)要求相結(jié)合進(jìn)行，為此構(gòu)建專業(yè)體育教學(xué)模式完善高職體育教學(xué)要求。
關(guān)鍵詞：
高職院校。
體育教學(xué)。
專業(yè)體育
2016年4月21日，下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》(27號(hào)文件)，黨中央、國(guó)務(wù)院
高度重視學(xué)校體育發(fā)展情況，文件中明確提出深化教學(xué)改革，強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉兩個(gè)方面內(nèi)容。
并且在體育教學(xué)中提出要完善體育課程，要求高等學(xué)校要為學(xué)生開(kāi)好體育必修課或選修課。
科學(xué)安排課程內(nèi)容：在學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)上，提出大力推動(dòng)集體項(xiàng)目，積極推進(jìn)特色項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，挖掘整理民族項(xiàng)目，來(lái)充實(shí)和豐富體育課程內(nèi)容。
[1]這一文件的頒布實(shí)施，既為高等職業(yè)院校的學(xué)校體育課程發(fā)展提出了新的要求，也為學(xué)校體育課程改革與創(chuàng)新工作提供一個(gè)良好機(jī)遇。
目前，我國(guó)高職高�？偟囊�(guī)模已達(dá)到1335所院校，并且辦學(xué)專業(yè)逐年在增加，高職高專教育占據(jù)著我國(guó)高等教育的半壁江山，
高職高專的辦學(xué)模式也從單一形式向多種形式發(fā)展，其中高職學(xué)院的校企合作辦學(xué)模式在日趨加強(qiáng)，“工學(xué)交替辦學(xué)模式深入推進(jìn)：高職學(xué)院提出“校企一體、技能訓(xùn)練不間斷的新人才培養(yǎng)模式。
在新的辦學(xué)模式大力發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)前的教學(xué)需要，需要從
“工學(xué)交替教育模式的宏觀層面對(duì)高職院校體育教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐研究，要充分考慮高職體育教學(xué)自身的特點(diǎn)，
注重高職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生的職業(yè)崗位體適能的研究，必須把高職公共體育課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位所需求特殊身體素質(zhì)緊密的結(jié)合起來(lái)。
一、高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)高職院校體育課教學(xué)學(xué)時(shí)減少
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))。
[2]目前多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)3學(xué)期的體育課，部分高職院校開(kāi)設(shè)4學(xué)期的體育課，還有極少數(shù)高職院校為了保障專業(yè)課的學(xué)時(shí)
甚至將體育課程學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮為2個(gè)學(xué)期的體育課的學(xué)時(shí)，目前要求高職院校專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于課總學(xué)時(shí)40%，
在總學(xué)時(shí)不變的情況下加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，同時(shí)必然會(huì)減少一定公共課程的學(xué)時(shí)，在國(guó)家對(duì)“兩課教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)有著明確規(guī)定，
如今又是全球化、信息化、數(shù)字化的時(shí)代中外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性是不言而喻的，所以高職院校只能壓縮公共體育課程，
在有限體育教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)如何有效的發(fā)揮出應(yīng)有作用是每位高職院校體育工作者應(yīng)該深思的問(wèn)題，高職院校體育課的學(xué)時(shí)普遍存在著被壓縮的情況，從而影響體育教學(xué)質(zhì)量。
在這種情況下也迫使高職院校的體育課程進(jìn)行必要改革，才能有效遏制學(xué)生身體素質(zhì)下滑的局面，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
(二)高職院校體育教學(xué)內(nèi)容單一化
傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)內(nèi)容多采用模塊化教學(xué)的方式，主要以籃球、足球、排球、健美操、羽毛球、乒乓球、太極拳為教學(xué)內(nèi)容，
教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，部分院校僅以學(xué)生興趣為主的開(kāi)展選項(xiàng)課的體育教學(xué)模式，普遍沒(méi)有把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來(lái)從事的工作
崗位所需要的身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，體育課程安排的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有把不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)需求身體素質(zhì)需求是不同的加以區(qū)分，
更沒(méi)有把學(xué)生體能能否適應(yīng)將來(lái)從事工作崗位所需要身心素質(zhì)要求作為評(píng)價(jià)體育教學(xué)的依據(jù)。
例如民航乘務(wù)、高鐵乘務(wù)專業(yè)對(duì)學(xué)生形體要求比較高，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)幼兒體操與舞蹈知識(shí)技能需求比較多。
(三)高職院校體育教師的教學(xué)與教研沒(méi)有緊密結(jié)合
長(zhǎng)期以來(lái)高職院校的體育教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)和體育研究活動(dòng)兩者是割裂的，體育教師的任務(wù)只是搞好體育教學(xué)活動(dòng)，體育研究被認(rèn)為是專家與學(xué)者的事情。
造成體育教師只按照規(guī)定教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化來(lái)安排的教學(xué)內(nèi)容，在體育課程設(shè)置的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，在體育教學(xué)內(nèi)
容安排上沒(méi)有考慮不同專業(yè)的學(xué)生將來(lái)工作崗位對(duì)身體素質(zhì)需求是不同的，來(lái)考慮安排適宜教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
(四)高職院校體育教師師資力量緊張
目前，高職院校體育教師總量人數(shù)不足，近年高職院校的無(wú)論是從招生規(guī)�？�?cè)藬?shù)來(lái)講，還是從招生專業(yè)的數(shù)量都呈持續(xù)性增加，但
是各高職院校新增加的體育教師數(shù)量比較緩慢，主要原因是當(dāng)前各個(gè)高職院校的人員編制都比較緊張，新進(jìn)教師多數(shù)以新興學(xué)科專業(yè)課教師為主。
另一方面是高職院校體育教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性緊張，由于體育教師年齡、性別差異，造成一些教師只能教授傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)新興的
體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)法滿足教學(xué)需求，而這些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目恰恰是同學(xué)深受喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、具有時(shí)代性、娛樂(lè)性、趣味性的。
二、高職院校專業(yè)體育教學(xué)模式
針對(duì)目前高職院校的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的已不能滿足學(xué)生的需求情況，借鑒有關(guān)高職院校的體育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在體育教學(xué)中加強(qiáng)
體育實(shí)踐教學(xué)，注重職業(yè)體能在體育教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的作用，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位發(fā)展需要的身體素質(zhì)，構(gòu)建根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)身體素質(zhì)要求選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
結(jié)合我院實(shí)際開(kāi)設(shè)專業(yè)情況與就業(yè)崗位要求特殊身體素質(zhì)，構(gòu)建出高職院校專業(yè)體育教學(xué)模式(如圖1)。
(一)專業(yè)體育教學(xué)模式
目前我院與大多數(shù)高職高專學(xué)院采用開(kāi)設(shè)體育課為三個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間，第一學(xué)的教學(xué)能內(nèi)容主要是以田徑為主的體適能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生速
度、耐力、力量增強(qiáng)學(xué)生心肺功能，為發(fā)展學(xué)生全面身體素質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)學(xué)生興趣安排1至2個(gè)專項(xiàng)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三學(xué)期安排的教學(xué)內(nèi)容主要滿足學(xué)生將來(lái)從事工作崗位需要的特殊身體素質(zhì)要求，根據(jù)不同工作崗位安排的教學(xué)內(nèi)容也不同，教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性、終身性。
通過(guò)我院選擇部分專業(yè)經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的體育課程改革實(shí)踐證明教學(xué)效果達(dá)到一定預(yù)期目標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是在第三學(xué)期開(kāi)
設(shè)的職業(yè)體能的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著增加，自覺(jué)性增強(qiáng)了，這樣有利于學(xué)生在未來(lái)工作中打下一個(gè)良好身體基礎(chǔ)，更快適應(yīng)以后的工作崗位。
同時(shí)也改善了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)院體育場(chǎng)地與器材以及體育教師的資源分配不合理的局面。
例如我院學(xué)前教育專業(yè)在第三年的職業(yè)體育課中教學(xué)內(nèi)容安排為幼兒體操和幼兒舞蹈兩個(gè)項(xiàng)目。
高鐵乘務(wù)專業(yè)在職業(yè)體育課中教學(xué)內(nèi)容安排形體訓(xùn)練和健美操兩個(gè)項(xiàng)目。
旅游管理專業(yè)和園林工程專業(yè)在職業(yè)體育課中教學(xué)內(nèi)容安排足球和定向越野跑。
(二)根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)設(shè)置相適應(yīng)體育教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)目前我院開(kāi)設(shè)的專業(yè)以及學(xué)生以后就業(yè)崗位所需要特殊身體素質(zhì)要求基礎(chǔ)上，對(duì)身體素質(zhì)要求相近的專業(yè)建立專業(yè)群體育課，有針對(duì)性選擇1-2種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為專業(yè)體育課的內(nèi)容。
(如表1)主要分為以下幾大類專業(yè)類型：動(dòng)態(tài)類型、室內(nèi)活動(dòng)類型、戶外活動(dòng)類型、交際活動(dòng)型。
三、結(jié)語(yǔ)
專業(yè)體育課改變傳統(tǒng)高職體育課程分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能為主要的內(nèi)容體系，拓寬了體育課程的內(nèi)容范疇，
同時(shí)化解當(dāng)前體育教師人數(shù)相對(duì)短缺的矛盾，有利助于開(kāi)放高職體育課程的多種功能和實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)。
最主要的實(shí)現(xiàn)了體育教師通過(guò)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生特殊需求選擇體育教學(xué)內(nèi)容不同，不僅有利激發(fā)學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生滿足未來(lái)工作崗位對(duì)身體素質(zhì)特殊要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)，[Z].國(guó)辦發(fā)【2016】27號(hào)文件
[2]教育部，全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要，[Z].教體藝[2002]13號(hào)
職業(yè)院校體育教學(xué)模式探析
摘要：
本文對(duì)技校體育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明職業(yè)能力培養(yǎng)在體育教學(xué)中的必要性，并對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，對(duì)技
校體育教學(xué)提出相關(guān)建議，希望本文能夠?yàn)榧夹ｓw育教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：
技工院校。
體育教學(xué)。
職業(yè)能力
0引言
職業(yè)能力影響一個(gè)人在某一職業(yè)領(lǐng)域中多種活動(dòng)的效率，而專業(yè)知識(shí)技能則僅僅影響某一有限或具體的活動(dòng)。
著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，既能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，又能推動(dòng)技校體育活動(dòng)發(fā)展，豐富技校文化生活。
1技工院校體育教學(xué)概述
1.1技工院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
技工院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的體能發(fā)展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現(xiàn)出強(qiáng)大的精神教育價(jià)值，其中既包括體育運(yùn)動(dòng)
本身包含的體育精神，還包括各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所代表的體育文化，另外，在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)期間表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人的進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)精神等，都能夠在教學(xué)中得以展現(xiàn)。
但在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣不高，很多學(xué)生片面地理解體育學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育只是“鍛煉身體。
1.2技工院校體育教學(xué)的改進(jìn)方向
在體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、信息收集能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維能力、終身學(xué)習(xí)能力，是突出技校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展
促進(jìn)作用的主要途徑，而上述能力也是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍的職業(yè)能力之表現(xiàn)，因此，職業(yè)能力培養(yǎng)可以作為技校體育教學(xué)改進(jìn)的方向，
也有助于學(xué)生從整體角度對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)知，進(jìn)而積極地參與體育運(yùn)動(dòng)。
1.3體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的價(jià)值
現(xiàn)代體育教育特別講究“為終身體育打好基礎(chǔ)，而終身體育是發(fā)展高技能人才的原動(dòng)力。
一個(gè)人一生不可能一直有老師教你如何鍛煉學(xué)習(xí)，終身體育的指導(dǎo)思想就體現(xiàn)出了要求具備自學(xué)能力。
現(xiàn)代教育不應(yīng)該培養(yǎng)年輕人和成人從事某一特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們有自我學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的欲望。
技工院校體育教學(xué)可以通過(guò)各種改革，將終身學(xué)習(xí)的能力傳輸給學(xué)生，通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生獲得與職業(yè)能力發(fā)展相關(guān)的心理發(fā)展、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展等。
2在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法
2.1以學(xué)生為本進(jìn)行體育教學(xué)模式改革
在技工院校學(xué)生中，存在著明顯的體育能力和個(gè)人身體素質(zhì)的差異，要使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，體驗(yàn)自我，獲得滿足感和成
就感，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極的人格，使之成為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展所必備的心理基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)差異降到最低，力求讓所有學(xué)生都能夠在體育活動(dòng)中達(dá)到既定目標(biāo)。
如此一來(lái)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不再實(shí)用，技工院校體育教師應(yīng)該使用分層教學(xué)的方法，探求學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生建立“尋找自我的平臺(tái)。
在教學(xué)的過(guò)程中，請(qǐng)優(yōu)秀水平的學(xué)生自主進(jìn)行熱身，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：進(jìn)行50米短跑練習(xí)兩次。
100米接力跑1次，800~1000米長(zhǎng)跑一次，然后自由活動(dòng)。
請(qǐng)中等水平的學(xué)生集體熱身，交替進(jìn)行50米跑、100米跑，完成8000米長(zhǎng)跑，然后自由活動(dòng)。
對(duì)體能較差的學(xué)生，由教師指導(dǎo)進(jìn)行熱身，糾正熱身過(guò)程中的錯(cuò)誤動(dòng)作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學(xué)生可以盡量選擇完成800米長(zhǎng)跑。
這樣的教學(xué)模式能夠使體育水平不同的學(xué)生軍盡自己最大的努力完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得自信，使體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)知。
實(shí)際上，在職場(chǎng)中，只要學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，通過(guò)努力就能達(dá)到目標(biāo)，體育教學(xué)模式的改革，正是對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的縮影。
2.2創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生在初高中進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)完全一致，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，也無(wú)法將職業(yè)能力培養(yǎng)教育滲透進(jìn)去。
技校體育教師和教研組應(yīng)對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。
例如，在同一節(jié)體育課中安排田徑運(yùn)動(dòng)與球類運(yùn)動(dòng)的穿插，請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)特有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行講解和演示，以學(xué)校某一體育賽事
舉行為主題，討論相對(duì)的表演節(jié)目和體育賽事過(guò)程安排等，這些都可以作為體育教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)
容的理解，還可以請(qǐng)學(xué)生自行討論和選擇教學(xué)內(nèi)容，要求所選擇的教學(xué)內(nèi)容組織合理，細(xì)節(jié)豐富，方法多樣，課堂問(wèn)題建議多樣，技術(shù)內(nèi)容串聯(lián)。
讓學(xué)生在已知的條件中，開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力，共同完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生
發(fā)揚(yáng)刻苦專研的學(xué)習(xí)精神和專業(yè)精神，用專業(yè)知識(shí)力量去推動(dòng)創(chuàng)新，用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)豐富多彩的想象思維，把責(zé)任當(dāng)作創(chuàng)新思維能力的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
2.3引入拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練是通過(guò)個(gè)人以及團(tuán)體的形式，以達(dá)成某種挑戰(zhàn)為主要目的的，結(jié)合身體運(yùn)動(dòng)和心理行為的活動(dòng)方式。
拓展訓(xùn)練最初應(yīng)用在企業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，在快速建立團(tuán)體和培養(yǎng)員工的合作能力以及競(jìng)爭(zhēng)力、了解員工個(gè)人品質(zhì)方面具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。
因?yàn)橥卣褂?xùn)練對(duì)參與者的體能、個(gè)人品質(zhì)、合作狀態(tài)方面均有要求，被越來(lái)越多地應(yīng)用在學(xué)校體育教育中。
簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練能夠與日常的體育教學(xué)相結(jié)合，并且，能夠在資源有限的情況下達(dá)成教學(xué)目的。
例如，在最基礎(chǔ)的田徑教學(xué)中加入拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，打破原有的集體跑步的狀態(tài)，將學(xué)生分成5人一組，進(jìn)行“400米接力跑的活動(dòng)，
5人共完成2000米的跑步距離，要求每個(gè)成員都必須參與且只能出場(chǎng)1次，每個(gè)成員最短用時(shí)不少于2分鐘。
按照全部賽程完成的時(shí)間進(jìn)行排名。
這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，懂得接納和寬容，建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與班級(jí)團(tuán)體共同進(jìn)步意識(shí)。
在面對(duì)問(wèn)題與困難時(shí)，有團(tuán)體意識(shí)，顧念大局，互相幫助，用積極樂(lè)觀的心態(tài)去改變，去爭(zhēng)取，讓每個(gè)人發(fā)揮最強(qiáng)的力量，讓一加一大于二，讓學(xué)生重新認(rèn)知自我，完善自我，改變自我，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作能力。
2.4將職業(yè)能力考核納入到體育教學(xué)中
要在技校體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出與職業(yè)能力相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，還應(yīng)該在教學(xué)考核中
將職業(yè)能力作為考核項(xiàng)目之一，否則，學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)很難被觀察到。
以此為基礎(chǔ)，技校體育教學(xué)考核不應(yīng)該簡(jiǎn)單的設(shè)定為學(xué)生的體能素質(zhì)考核，而是應(yīng)該設(shè)定一些團(tuán)體性的考核項(xiàng)目以及一些需要?jiǎng)佑镁C合
職業(yè)能力或者職業(yè)技術(shù)的考核項(xiàng)目，以便觀察學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中是否真正實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力的發(fā)展。
例如，設(shè)定問(wèn)題解決型的考核項(xiàng)目，請(qǐng)學(xué)生以合作小組的形式，共同設(shè)計(jì)一次體育課的教學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)另一個(gè)合作小組完成這樣的體育課內(nèi)容，
小組之間互相評(píng)價(jià)完成的程度并且打分，在這樣的考核項(xiàng)目的準(zhǔn)備和完成過(guò)程中，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)以往的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考和總結(jié)，
根據(jù)學(xué)習(xí)感受和能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且有可能想要“考倒另一個(gè)合作小組，因此，考核項(xiàng)目的內(nèi)容會(huì)更加復(fù)雜，則要求參與
考核的合作小組成員必須動(dòng)用與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種心理能力和實(shí)際操作能力，這樣一來(lái)，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)作用也會(huì)表現(xiàn)得較為明顯，
學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中，也能夠下意識(shí)去關(guān)注自身的職業(yè)能力增長(zhǎng)。
3對(duì)技工院校體育教學(xué)提出的建議
3.1從學(xué)生的體育能力實(shí)際出發(fā)
在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，采用的教學(xué)策略不同，對(duì)學(xué)生的體育能力基礎(chǔ)要求不一，職業(yè)能力培養(yǎng)價(jià)值的作用發(fā)揮程度也不一樣，
只有學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力與教學(xué)方法相匹配時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)發(fā)展。
因此，在技校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的體育能力進(jìn)行預(yù)判，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)并選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)有效性最大化，使職業(yè)能力培養(yǎng)的作用凸顯出來(lái)。
3.2重視體育教師個(gè)人素質(zhì)的提升
無(wú)論采用哪種方法將職業(yè)能力培養(yǎng)引入到技校體育教學(xué)中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。
教師個(gè)人素質(zhì)越強(qiáng)，職業(yè)能力培養(yǎng)的教育效果越好。
因此，在探討如何在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)有所要求，學(xué)校應(yīng)為體育教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，教師本人也應(yīng)該重視個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。
3.3加強(qiáng)體育教學(xué)資源建設(shè)
目前各技工院校的體育場(chǎng)仍然處于設(shè)備不完善的狀態(tài)，體育場(chǎng)的訓(xùn)練范圍十分狹窄，除了傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目外，大多數(shù)創(chuàng)意性的體育教學(xué)都比較不容易實(shí)現(xiàn)。
功能齊全的訓(xùn)練場(chǎng)所與設(shè)施設(shè)備的采購(gòu)是體育教學(xué)改革的必要條件，而學(xué)校并非具有足夠的費(fèi)用來(lái)滿足辦學(xué)。
技工院校應(yīng)該將體育教學(xué)發(fā)展所需要的經(jīng)費(fèi)納入到教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算當(dāng)中，也可以與當(dāng)?shù)伢w育行業(yè)、實(shí)習(xí)基地聯(lián)合，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，技校體育教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，集中表現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)不足方面，而體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)作用顯而易見(jiàn)。
通過(guò)對(duì)體育課教學(xué)模式的改革可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)心理教育，教學(xué)內(nèi)容改革、拓展訓(xùn)練的加入則能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的職業(yè)能力，教學(xué)考核方式的變化，使得體育教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用更加明顯。
相信隨著技校體育教師和學(xué)校各方的不斷努力，體育教學(xué)最終能夠?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展提供助力。
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