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地理信息論文
地理相較而言，學習的知識更多，更為復雜，地圖在地理教學中的應用也更為廣泛，如洋流分布圖、地形分布圖等在地理教學中的作用都十分明顯，在講解許多地理知識時都離不開地圖。
公眾地理信息系統(tǒng)開發(fā)與設計
摘 要:該系統(tǒng)設計能實現(xiàn)界面層和邏輯、數(shù)據(jù)層的分離,用戶可很快的改動界面,做出程序而不用改動程序代碼.
在以后類似的系統(tǒng)開發(fā)中主要的工作是在目標地區(qū)的數(shù)據(jù)處理,而不是系統(tǒng)編碼,
這樣,用較短的時間就可以開發(fā)出一個類似的系統(tǒng),便于在其他城市推廣使用.
關鍵詞:公眾地理信息系統(tǒng);開發(fā);設計
據(jù)有關方面的調查統(tǒng)計,xx年美國就業(yè)崗位的78%是與信息服務業(yè)有關,信息產業(yè)在整個國民經濟中的作用愈來愈重要,而且這種趨勢還在繼續(xù)發(fā)展.
地理信息系統(tǒng)盡管誕生于地學領域,但是以其強大的空間信息管理和分析能力優(yōu)勢,迅速滲透到各行各業(yè),成為行業(yè)管理和支持政府決策的工具.
地理信息系統(tǒng)的應用有了更加廣闊的前景,因為它已經逐步走向社會,走向公眾,從而真正融入了信息服務業(yè).
與其他的信息服務業(yè)相比,地理信息系統(tǒng)有得天獨厚的優(yōu)勢,這是由其提供的是空間型信息這一特點所決定的.
與統(tǒng)計型信息系統(tǒng)相比,地理信息系統(tǒng)對信息的表達更加豐富、直觀和易于理解.另外,網絡技術、空間技術、通訊技術、多媒體技術及正在發(fā)展中的虛擬現(xiàn)實技術的加盟,
大大促進地理信息系統(tǒng)對與人類生存和生活息息相關的全方位信息的控制與表達.
1 公眾地理信息系統(tǒng)
公眾地理信息系統(tǒng)是直接面向公眾,為公眾提供信息服務和輔助公眾進行行為決策的信息系統(tǒng).
(1)公眾地理信息系統(tǒng)與專業(yè)和行業(yè)地理信息系統(tǒng)的差異
公眾地理信息系統(tǒng)這個概念是從地理信息系統(tǒng)的應用角度提出的,但是并不能將公眾地理信息系統(tǒng)簡單地理解為地理信息系統(tǒng)的一個應用方面.
公眾地理信息系統(tǒng)與專業(yè)或者行業(yè)地理信息系統(tǒng)相比較,存在以下幾個方面的差異:
1)用戶對象.專業(yè)和行業(yè)地理信息系統(tǒng)面向的是地理信息系統(tǒng)專業(yè)人員和行業(yè)管理人員,
他們均具有較強的地理信息系統(tǒng)基礎,對地理信息系統(tǒng)的概念、原理和技術內核有很深或者一定程度的理解和掌握.
而公眾地理信息系統(tǒng)面向的是社會公眾,他們處于不同行業(yè)、不同部門,具有不同的知識水平和職業(yè)背景,他們中的大多數(shù)對GIS并不十分了解,甚至完全陌生
2)系統(tǒng)目標.專業(yè)和行業(yè)地理信息系統(tǒng)往往是為某一個行業(yè)、某一個部門或者某一具體工程項目提供相關空間信息的管理與決策的工具;
而公眾地理信息系統(tǒng)的目標是為公眾提供空間信息服務和輔助公眾進行行為決策.
由于公眾地理信息系統(tǒng)面向的是公眾這一特殊社會群,相對于專業(yè)和行業(yè)GIS來說,它具有更廣泛的用戶群,更具有產業(yè)特點,是一門信息服務業(yè).
3)信息內容.專業(yè)和行業(yè)地理信息系統(tǒng)提供的信息內容大多帶有明顯的專業(yè)和行業(yè)特點.
而公眾地理信息系統(tǒng)提供的是公眾所關心和需要的信息,
而公眾關心和需要的信息往往是跨行業(yè)的,具有綜合性.
4)由于前面三個方面的差異,導致在技術方法與應用模式上存在一些差異.
這些差異包括數(shù)據(jù)組織、系統(tǒng)結構、用戶界面、工程建設管理等.
(2)公眾地理信息系統(tǒng)與一般的公眾信息系統(tǒng)的區(qū)別
一般公眾信息系統(tǒng)屬于統(tǒng)計型信息系統(tǒng),如郵政編碼查詢、航班查詢、商場購物指南、股市行情等,為公眾提供的信息基本上屬于統(tǒng)計型信息.
與統(tǒng)計型信息系統(tǒng)相比,地理信息系統(tǒng)由于包容了圖形功能,因此,對信息的表達更加豐富、直觀和易于理解.
2 公眾地理信息系統(tǒng)應用現(xiàn)狀
(1)電腦光盤CD-ROM及圖冊
以CD-ROM電腦光盤的形式提供產品,包括數(shù)據(jù)與軟件.這是一種最直接的方式.
這種方式充分利用地理信息技術和多媒體技術,具有較豐富的表現(xiàn)形式,內容豐富,價格低廉,便于攜帶和收藏,很容易為公眾所接受,但信息的現(xiàn)勢性稍差.
(2)Internet
通過互聯(lián)網向公眾提供地理信息系統(tǒng)服務.隨著網絡技術和WebGIS技術的發(fā)展,使得通過網絡為公眾提供GIS服務成為可能.
目前,國內外比較成功的WebGIS網站有:www.go2map.com、www.chi-naquest.com等.Internet技術的發(fā)展,使得“百姓不出門,便知天下事”成為現(xiàn)實.
(3)觸摸屏
利用觸摸屏為公眾提供空間信息服務在國內剛剛興起.其優(yōu)點在于讓公眾隨處可見、隨手可用,是真正方便公眾的一種信息服務方式.
(4)PDA(Personal Digital Assistant)
PDA也稱掌上電腦,由于其便攜性,近幾年發(fā)展迅猛,對廣大游客與商務工作者,將是一大便攜、實用的工具.
3 公眾地理信息系統(tǒng)開發(fā)與設計實例
下面以《桂林旅游之窗》為例,討論一個公眾地理信息系統(tǒng)的開發(fā)與設計過程.
3.1 項目簡介
《桂林旅游之窗》是桂林市為了加大對外宣傳的力度,積極推介大桂林旅游資源和國際旅游城市新形象,
由桂林市委宣傳部、市計劃委員會、市建設規(guī)劃局、市旅游局、中國科學院地理信息產業(yè)發(fā)展中心和中科越秀集團公司經過精心組織策劃,由桂林市測
繪研究院和中科越秀(桂林)信息產業(yè)發(fā)展有限公司共同開發(fā)的宣傳光盤,是桂林市政府外事活動的贈品.
《桂林旅游之窗》技術先進、功能強大,以地圖為主索引,輔助以樹型分類結構檢索,實現(xiàn)地圖與文字的互動檢索、切換,
用戶可以通過地圖或文字來進行查詢、觀看所需信息,同時可以進行地圖縮放、空間定位、距離量算、公交查詢和信息點添加等等.
《桂林旅游之窗》內容豐富,包括桂林市區(qū)和縣城區(qū)最新的矢量化街道詳圖、SPOT衛(wèi)星圖和航空正射影像圖、錄像、相片、導游圖和文字等,內容涉及自然景觀、城市建設、社會文化、經濟發(fā)展等方面.
3.2項目開發(fā)設計
(1)開發(fā)的技術方案
《桂林旅游之窗》采用了當前最新的COM技術,基于中國科學院地理信息產業(yè)發(fā)展中心的組件式GIS—SuperMap底層類庫,采用VC++ 6.0作為開發(fā)工具,進行開發(fā).
系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫的訪問以及地圖管理模塊,實現(xiàn)多元數(shù)據(jù)的無縫集成,包括對地圖和網頁的各種操作,例如對地圖的瀏覽、查詢、空間分析等,
達到“從文到圖,從圖到文”的雙向檢索模式.同時在系統(tǒng)設計上使用了模式設計思想,采用元數(shù)據(jù)驅動的設計方式,保證了系統(tǒng)的先進性和可移植性.
在以后類似的系統(tǒng)開發(fā)中主要的工作是在目標地區(qū)的數(shù)據(jù)處理,而不是系統(tǒng)編碼,便于在其他城市推廣使用.
(2)開發(fā)流程
(3)功能設計
A.空間信息系統(tǒng)功能
●地圖顯示(放大、縮小、漫游、多種圖層切換、要素閃爍)
●空間信息(地名、建筑、單位等)查詢
●公交查詢●最佳路徑分析
●空間量算(距離、面積量算)●圖文相關轉換
●要素添加(如重要目標和各種媒體)●圖標與符號顯示
●圖片、錄像瀏覽與顯示●多媒體信息在地圖上的加載
●當前位置的位圖輸出●打印輸出當前地圖
●三維現(xiàn)實空間模擬顯示B.多媒體信息系統(tǒng)功能●方便的數(shù)據(jù)查詢(邏輯查詢、模糊查詢和條件查詢等)●統(tǒng)計數(shù)據(jù)管理
●語音與音樂播放
●打印輸出當前內容
(4)內容設計
A.空間信息
●桂林市區(qū)域位置圖和政區(qū)圖
●桂林市矢量街道詳圖(1∶12000)●大桂林政區(qū)矢量圖
●桂林市專題圖(交通、景點、歷史遺跡
地理信息論文二
信息技術促進高中地理教學效率的分析
摘要：信息技術在當前社會的發(fā)展中起著越來越重要的作用。
高中地理涉及知識內容較多，教師要跟隨當前時代的潮流，在課堂中適當采用信息技術來提升學生學習地理的興趣，讓高中學生在豐富的課堂學習中提升學習效率。
關鍵詞：高中地理;信息技術;教學效率
在當前新課程的發(fā)展下，提高學生學習的效率，幫助學生進一步提升學習的質量是教師教學努力的方向。
作為高中地理教師，要結合地理學科的特點，同時重視結合信息教學的方式，讓高中地理學習的課堂變得更加生動有趣，讓高中學生更加有效率的學習。
1有助于加強高中學生的理解能力
信息技術顧名思義就是在課堂上采用互聯(lián)網的學習模式，高中學生的學習內容繁多，很多的學生不能夠有效完整的接受地理知識的全部內容。
因此，作為高中地理教師，在課堂上采用信息技術的學習方式，能夠增強學生的理解能力。
例如，地理學習有很多的知識需要學生去想象和思考，一些學生的學習能力較差不容易理解，但是如果教師采用這種信息教學方式就能夠促進學生的理解，
比如，大氣運動規(guī)律以及日照時間的相關地理學習內容，這些地球運動的知識本身就比較難，又是地理學習的重點，作為地理教師，
應該在課堂上利用多媒體給學生展示相關的地理學習方法，教師如果單純的講解大氣運動的規(guī)律和過程，學生的學習就相對模糊，在遇到同樣類型的題目轉換時，
還是不能夠清楚地了解，相反，教師如果利用PPT進行教學，就能采用圖片的形式詳細的展現(xiàn)大氣運動的整個過程，如果有些學生還不能理解，
教師還可以播放大氣運動知識的學習視頻，讓高中學生在動態(tài)的環(huán)境展示中更加生動的理解大氣形成的原因和過程，同時也能夠幫助高中學生在頭腦中形成動態(tài)的理解圖像，
促進高中學生對大氣運動知識的理解，幫助高中學生更快更簡單的學好大氣運動相關內容，這樣通過信息技術的地理學習也能夠幫助高中學生延伸學習，提高做題的準確率，達到高效率的地理課堂教學。
2有助于促進高中學生的記憶能力
地理的學習離不開記憶，高中地理除了需要學生較強的邏輯思維能力之外，還考驗學生的記憶力。
因為在地理的學習中，很多的學生被鐵路圖、煤炭分布圖、種族分布圖以及全世界的河流、山脈圖記憶所困擾，導致自身在學習的過程中出現(xiàn)種種困難。
因而教師在課堂上教學的時候要注重采用信息技術的教學方式來加深學生的記憶，由于信息技術方便展現(xiàn)學習內容，在講解到中國山脈、河流、城市以及資源分布的時候，
教師除了讓學生觀看紙質的地圖之外，還可以利用多媒體播放這些內容的相關電子圖像，由于信息技術發(fā)達，在地圖的展示中既可以進行擴大又可以進行縮小，
學生在學習過程中可以隨時進行轉換和變化，對于地圖中展示的內容進行比例的縮放，想看每一個地方具體的形態(tài)都可以專門去研究、記憶和觀察，
讓更多的學生融入地圖學習的過程當中，這樣學生不論在學習任何知識的時候都可以借助于網絡信息技術去觀察、記憶和理解，也能夠加深學生對于地理知識的印象。
由于地理知識記憶較多，學生如果在學習完之后對知識點不加以鞏固，就會很容易忘記自己所學習的內容。
因此，學生必須要及時的復習和鞏固，作為高中教師而言，要讓學生在學習中利用好信息技術進行地圖的學習和記憶，重視在課上和課下都利用信息技術記憶學習，
從而讓高中學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如果能夠長期堅持利用信息技術進行學習和記憶，就能節(jié)約學生的學習時間，也能夠幫助高中學生更有效率的學習。
3有助于提升高中學生的思維能力
隨著時代的發(fā)展，信息技術越來越廣泛地使用到課堂教學的過程當中。
高中地理知識學習內容很多，其中很多關于地球運動的內容都需要學生進行很多的計算和理解，比如月球、地球以及太陽運動的相關知識，
包括一些大氣運動、河流運動的知識點等等，很多的學生在學習這些知識的時候思維轉換較慢，產生不自信的情況，從而很容易放棄對地理知識的學習和思考。
但是如果教師能夠在課堂上采用信息技術教學方法，高中學生在遇到地球運動知識的時候，就可以生動形象的看到真實拍攝的畫面以及地理場景模擬的現(xiàn)場畫面，
這樣在整個地球運動知識講解的過程中，教師根據(jù)真實畫面再作出相關生動的課堂理論講解，每個學生就會被動態(tài)的畫面所吸引，
在這樣綜合學習的方式下就能夠提升對地理知識學習的興趣，更有熱情去研究較難的地球運動知識，保證高中學生投入更多的時間去思考和練習，
讓高中學生放松自己的心態(tài)去積極投入學習，這樣也能夠幫助高中學生更快速的轉化思維，實現(xiàn)從理論學習到實際學習以及將實際內容運用到課本學習的過程，
加深高中學生對知識的印象，同時采用信息技術這種靈活的教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，理解地理中較難的知識點，訓練學生的邏輯思維能力，讓高中學生更快、更有效率的學習地理知識。
4有助于促進學生的宏觀想象能力
高中地理學科知識內容繁多，很多的知識點讓學生難以進行進一步的思考和延伸，很多學生在學習中就像熱鍋上的螞蟻團團轉，找不到學習的方向。
信息技術最大的優(yōu)點就是教師可以隨時給學生展示更多的知識學習內容，清晰明了的展現(xiàn)知識框架，作為新時期的學生和教師，應該懂得如何有效的使用計算機和網絡，
因為計算機信息技術能夠拓寬學生的知識面，幫助學生理清知識點，通過視頻、圖表、圖像、文字等各種樣式的形式傳達給學生一些信息，
能夠讓學生看到更多的相關知識點，從而豐富學生的知識、拓寬學生的視野，提升學生的宏觀想象能力，讓自己的地理思維更加活躍，提升高中地理的課堂學習效率等等。
例如，在高中地理課本中會學習到黃土高原的地貌、水土流失以及黃土高原的治理情況等學習內容，一些學生雖然在學習這一知識點的時候可能通過課本上的圖片了解一些黃土高原的情況，
但是在做題過程中還是不能夠很好的結合知識進行轉化，那么如果教師在學習這一知識的內容時將黃土高原所有的知識點都列舉出來，
學生通過多媒體清晰的展示就能夠更加開闊的了解自己的知識學習內容，再加上一些學習視頻等進行輔助學習，高中學生就猶如走進黃土高原本身，
加透徹的了解黃土高原知識，不僅學會了基本的課本上的知識點，也能夠保證自身在做題中進行充分的聯(lián)系和想象，有利于促進高中學生的宏觀想象能力，從而進一步提升了地理課堂學習效率。
5結論
在高中地理知識的學習中，有一些抽象的學習內容需要學生去進一步理解。
當前作為高中地理教師，要在課堂上積極采用信息技術進行教學，促進高中學生的思維能力、記憶能力理解能力以及宏觀想象能力，
讓高中學生在地理的學習中放下負擔，在豐富的課堂教學中更加自信和簡單的學習地理知識，從而實現(xiàn)高質量、高效率的地理課堂學習。
參考文獻
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[3]雒瑞芳.新課標下地理信息技術在高中地理教學中的應用[J].中國校外教育，2015(1)：116.
地理信息論文三
活動教學法在高中地理教學中的實踐
摘要：高中地理教學為順應新課改，應用活動教學法促進高中地理教學實踐活動的開展。
在活動教學法實施中其突出的優(yōu)勢使教師都在利用，因為在活動中不僅承載新課改培養(yǎng)學生的要求，
還能很好地促進學生掌握地理知識和規(guī)律，提升學生學習能力和交流能力等素質。
將簡要分析活動教學法，并提出一些措施完善活動教學法，以此促進學生學習效率的提升。
關鍵詞：高中地理;活動教學法;知識;能力
在新課改實踐過程中促進學生素質能力等的提升成為高中地理教學首要完成的任務，
同時新課改的規(guī)定使高中地理教學需要不斷結合國內外先進的教學方法進行實踐探究，找尋適合高中地理教學的方法。
活動教學法以其獨特的活動形式、豐富多樣的課堂結構等優(yōu)勢逐漸在高中地理教學中推廣起來，
但是在實施活動教學法的同時我們也應該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。
一、活動教學法的概念
在活動教學法中多元理論被廣泛應用起來，有效地幫助教師更好地利用課堂教學活動把地理知識融合在活動過程中，
或者利用多媒體等技術直接創(chuàng)設利于學生學習的活動情境，促使學生獲取高效學習的方法或能力，這便是活動教學法。
高中地理教師在教學實踐中用好活動教學法能把課堂知識內容轉化成促進學生發(fā)展學習的興趣和能力的綜合性活動，用各種活動串聯(lián)課堂可以鍛煉學生的參與能力和合作思維。
二、活動教學法在高中地理教學實踐中容易出現(xiàn)的問題
在活動教學法的實施中很多學校和教師不能根據(jù)地理教學材料或者內容設計活動，導致整堂地理課不能高效進行。
(1)教師忽視學生在課前預習。
(2)教師重活動，輕指導，導致教學不平衡，學生發(fā)展受阻。
(3)學生習慣不良，組織紀律等各方面自控能力弱。
(4)活動開展中對目標的理解和把握不到位，浪費精力，收效不高。
(5)活動安排沒有兼顧集體與個別活動的統(tǒng)一。
(6)教學條件有待進一步加強完善。
三、高中地理教學中加強活動教學法應用的措施
1.以活動目標的規(guī)劃建設為中心
在新課改時期，高中地理教學利用活動教學法時很容易在經驗主義和拿來主義的影響下出現(xiàn)“照搬”行為，
這主要是因為教師對新課程標準理解有誤區(qū)，在活動教學法實施中應該相互印證和發(fā)展，需要緊密結合兩者的要求，
一切圍繞活動目標建設為中心。
在活動教學法實施前學校就應該制訂校級發(fā)展具體的目標;
用明確的校級目標促進教學學科的目標建設與活動開展;
設定教學目標促進學生的學習。
2.活動建設以師生為基本點
在高中地理教學中有很多事物或者現(xiàn)象是抽象的，教師在過去需要用很長的語言或者演示等方法才能把知識內部的規(guī)律
或者現(xiàn)象之間的聯(lián)系等傳遞給學生，這樣使學生學習到的地理知識是很有限的。
活動教學法則是安排具體的活動來承載事物規(guī)律或者聯(lián)系，需要學生通過教學的活動、實驗等探究活動，學生便能在活動中清晰感受抽象的內容，
但是有很多事物或者現(xiàn)象卻又容易受到教師水平、學生學習的態(tài)度等因素的影響，學生在活動中很難理解較難、較抽象的物理知識，
因此，高中地理教學中教師還要嚴格從學生的學情進行活動教學，用高效的活動突破重難點，把活動建設的基本點確定在廣大師生身上。
3.活動教學法實施中加強教師的引導
高中地理教學開展活動教學法實踐工作不能缺少教師言傳身教的指導作用，
這就使教師在活動開展過程中需要發(fā)揮自己的語言、動作等引導功能，切實做好新課改時期引導者的工作，用細致的語言和符合實際的動作等引導學生的學習思路。
然后指導學生跟隨活動開展的步驟過程觀察活動進行的順序或者操程中的現(xiàn)象，掌握地理知識和規(guī)律。
同時，一邊在活動中用語言幫助學生理解活動對象的主要特征，如何把握這些特征的由來、作用等，這樣才能進一步引導學生掌握觀察事物的主要變化方面和未來發(fā)展變化等過程。
這種講解、引導結合的形式才能使學生在活動中有方向，有目標，其觀察能力、推理能力、表達能力等能力才能得以發(fā)展，這樣做就能把教學目標和新課改時期的課程標準融合在教學活動中。
4.教學中把握活動的適時、適度
在高中地理課上，教師的活動教學法不可能全程開展活動，只能在適當?shù)臅r機和適當?shù)臅r間段使用才能取得理想的效果。
因為高中地理課堂的時間都是有限的，教學不可能整堂課地灌輸式教學，
因此，想要在有限的時間里盡可能多地傳遞地理知識，促進學生掌握地理知識和規(guī)律，需要教師在教學過程中結合教學的實際內容，
有針對性地進行實踐活動的開展，留足學生練習的時間和反饋糾錯等時間，這樣才能讓學生進行高效的學習探究活動。
總之，在新時期，高中地理教學需要有新教學法做支撐，活動教學法是有很多優(yōu)勢的，利用它既能實現(xiàn)教學改革的目標，又能使教師和學生更加輕松。
但也需要在一定的措施中才能發(fā)揮最好的效果。
參考文獻：
吳華波.“活動前置式”教學法在高三地理專題復習中的實踐與思考[J].考試周刊，2013(54).
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