機(jī)電畢業(yè)論文
高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的整體設(shè)計(jì)
一、高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的重要性
在高職院校涉及到的每一專業(yè)當(dāng)中，都會(huì)具備應(yīng)用數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程。
可是，在現(xiàn)階段的高職所開展的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，存在著較多的問題，例如：與實(shí)際脫離、課程內(nèi)容與體系陳舊等。
怎樣將應(yīng)用數(shù)學(xué)的本質(zhì)特色顯現(xiàn)出來，讓高職學(xué)生把握實(shí)際生活中必要的數(shù)學(xué)知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要解決的問題。
所以，一定要在對高職機(jī)電一體化教學(xué)課程深入了解的條件下，將發(fā)展性和實(shí)用性相統(tǒng)一的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程建立健全，從而將合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式成功探索。
在一定程度上需要將機(jī)電一體化這一專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容以及目標(biāo)等方面，將應(yīng)用數(shù)學(xué)在機(jī)電一體化專業(yè)中所展現(xiàn)的作用發(fā)揮出來。
二、高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的整體設(shè)計(jì)
1. 建立考核評價(jià)體系
高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的考試，基本上是重視結(jié)果、忽視過程、重視理論、忽視能力的，并且存在著單一的考試模式，以及不合理的安排。
所以，一定要將應(yīng)用數(shù)學(xué)的考試模式合理改善，將較為具體全面的考試考核制度充分建立。
針對高職學(xué)生的考核評價(jià)，需要具備多種形式、立體的要素。
在傳統(tǒng)型的應(yīng)用數(shù)學(xué)考試方面，存在著較大的片面性，可是也會(huì)有其合理的一面。
正確的方式，是需要對專業(yè)特點(diǎn)有效結(jié)合，考試內(nèi)容中會(huì)恰當(dāng)?shù)奶砑右徊糠趾蜋C(jī)電專業(yè)有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題，可是不能添加難度較大的內(nèi)容，防止產(chǎn)生極大部分學(xué)生的不及格狀況。
此外，還需要將日常的考核和期中、期末開始有效融合在一起，日常的普通考核需要利用預(yù)習(xí)作業(yè)、論文寫作、數(shù)學(xué)建模、課外作業(yè)等方式，優(yōu)選出和應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生進(jìn)行選作，重視高職學(xué)生體驗(yàn)以及進(jìn)步程度，一方面有助于學(xué)生充分改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，另一方面還能夠讓教師在考核評價(jià)階段，將自身的教學(xué)方式合理調(diào)整[1]。
針對學(xué)生考核評價(jià)主要包含：價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程、技能、知識等全面的評價(jià)，需要進(jìn)行在協(xié)商、平等的氛圍當(dāng)中，要將學(xué)生的自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)以及自我評價(jià)為根本，將學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而將高職機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展得到極大促進(jìn)。
2. 構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容
高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，擁有在職能崗位上有效解決問題的能力，是畢業(yè)生一定要做到的。
所以，高職應(yīng)用數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，需要將能力作為目標(biāo)，構(gòu)建出與教學(xué)內(nèi)容相符，同時(shí)又與所培養(yǎng)的目標(biāo)相對應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
按照該專業(yè)畢業(yè)生的課程需求以及崗位職能特征，能夠?qū)?yīng)用數(shù)學(xué)分解為六大項(xiàng)。
分別為：優(yōu)化管理、產(chǎn)品檢驗(yàn)和零件的精度測量、計(jì)算電路物理量、設(shè)備誤差計(jì)算、計(jì)算電工向量、計(jì)算零件關(guān)鍵點(diǎn)。
3. 擬定課程目標(biāo)
高職院校應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中的目標(biāo)，具體包含：專業(yè)和通用的數(shù)學(xué)能力目標(biāo)。
機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后所從事的崗位一般會(huì)包含：行政管理;生產(chǎn)管理;質(zhì)量監(jiān)督;操作與裝配。
在崗位能力上要求機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生必須擁有常用工具使用、讀圖、專業(yè)資料等使用的能力。
所以，通用的數(shù)學(xué)能力目標(biāo)基本上會(huì)要求此專業(yè)的學(xué)生，利用學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)問題解決以及數(shù)學(xué)計(jì)算等能力。
專業(yè)的數(shù)學(xué)能力目標(biāo)要求學(xué)生，要學(xué)會(huì)應(yīng)用微分和導(dǎo)數(shù)等概念，將實(shí)際數(shù)學(xué)模型有效建立等。
4. 構(gòu)建教學(xué)方法和教學(xué)模式
按照高職機(jī)電一體化的職能特點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)課程模式與項(xiàng)目教學(xué)相符。
此教學(xué)模式的特點(diǎn)為：課程內(nèi)容難易度是從易到難，項(xiàng)目都會(huì)包含課程中的所有任務(wù)，同時(shí)和工作的過程通常是相同的。
根據(jù)這樣的課程模式，能夠?qū)?yīng)用教學(xué)中傳統(tǒng)型的整體模式，分割成不同的項(xiàng)目，重要的知識點(diǎn)會(huì)覆蓋所有的項(xiàng)目，然后開展詳細(xì)的設(shè)置，利用任務(wù)的相對驅(qū)動(dòng)將教學(xué)活動(dòng)有效展開，讓學(xué)生們能夠?qū)ぷ魅蝿?wù)直接參與并妥善完成。
按照機(jī)電一體化課程需要和崗位需要，利用似真實(shí)、非真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)對問題解決的能力提升。
在實(shí)際的教學(xué)階段，需要融合應(yīng)用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在用、做、學(xué)、導(dǎo)一體化的設(shè)計(jì)方法上，在教學(xué)的過程中使用討論教學(xué)法、模型教學(xué)法等方式不斷完善。
如圖1所示：
此外，還需要把應(yīng)用數(shù)學(xué)課程的具體內(nèi)容，擬定為詳細(xì)的項(xiàng)目類型，接著以項(xiàng)目為基準(zhǔn)，將相應(yīng)的案例有所確定，繼而從任務(wù)的角度上滲透知識，利用學(xué)生互相的討論分析，將詳細(xì)的解決方案得以明確，這時(shí)要在解決方案當(dāng)中將數(shù)學(xué)公式、定理、定義正確引出，最終通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，將機(jī)電一體化的實(shí)際以及專業(yè)的問題充分解決。
總結(jié)
以上的論述，針對崗位職業(yè)的能力，整合原教材內(nèi)容，有效地將教學(xué)實(shí)用性大力增強(qiáng)，對高職學(xué)習(xí)特點(diǎn)相對適合。
在實(shí)施真實(shí)任務(wù)形式下的項(xiàng)目教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，是對學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)合作能力以及分析問題等能力的必要途徑。
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