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英語教學(xué)文化教育的論文
英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是對于英語是或者不是第一語言的人來說，英語學(xué)習(xí)在全球化快速發(fā)展的今天都是至關(guān)重要的。
第一篇
1大學(xué)英語教學(xué)中跨文化教育的必要性
1.
1符合語言特性的要求
語言作為人類社會(huì)中一項(xiàng)重要的組成部分，不僅是人類交流溝通的工具，更是人類文化的載體和表現(xiàn).
語言的特征之一是其社會(huì)性，語言的產(chǎn)生、使用、發(fā)展基于一定的地域以及該地域的文化背景.
學(xué)習(xí)一種語言是學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕倪^程.
因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)加強(qiáng)跨文化教育是與語言本身所具有的特性相符合的，符合客觀規(guī)律，有利于更好地掌握和使用英語.
1.
2有利于大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展
人不是一個(gè)孤立的個(gè)體，每個(gè)人都處于一定的集體，一定的社會(huì)關(guān)系中.
在這個(gè)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系與合作的時(shí)代，作為21世紀(jì)的人才，當(dāng)今的大學(xué)生必須要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，強(qiáng)化自己與他人，與社會(huì)，與世界的連系.
不同國家間的連系依賴于語言的溝通，英語的重要性在此得到體現(xiàn).
但僅保證語言溝通還不夠，不同國家不同民族的人有著不同的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣和行為方式，要和不同文化背景的人交流，就要求具備跨文化的觀念和意識.
在大學(xué)英語教學(xué)中引入跨文化教育，可以讓大學(xué)生更好地理解文化的差異與多樣性，懂得尊重不同的文化，在差異中尋求溝通與合作.
1.
3促進(jìn)文化交流與本土文化發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)將全世界緊密的連系在一起.
在這樣的時(shí)代背景下，每一個(gè)國家都會(huì)面對大量外部傳播來的信息.
跨文化教育強(qiáng)調(diào)尊重文化的差異性，這不僅指對外來文化保持開放客觀的態(tài)度，同時(shí)也要求對本土文化的尊重，認(rèn)同和傳承.
通過跨文化教育，可以讓大學(xué)生更好地了解到每一種文化各有其特征，不存在優(yōu)劣.
了解本國文化與外國文化的不同之處，不僅是為了更好地理解外來文化，同時(shí)也讓大學(xué)生更加重視和了解自己的本國文化，有利于本國文化的發(fā)展與傳承.
1.
4順應(yīng)高等教育國際化發(fā)展趨勢
全世界的高等教育都在發(fā)生巨大的改變，呈現(xiàn)出國際化的發(fā)展趨勢.
首先，隨著各國間連系的不斷深化，人才交流不斷加強(qiáng)，人才競爭呈現(xiàn)出國際化趨勢.
現(xiàn)在每一所高等教育院校的競爭對手不再是本地區(qū)本國的學(xué)校，而是全世界的高等教育院校.
其次，各國間連系的加強(qiáng)，也增加了對國際化人才的要求.
高等教育作為培養(yǎng)人才的重要陣地，必須要順應(yīng)時(shí)代趨勢，培養(yǎng)國際化的人才.
因此，現(xiàn)在各國高等教育院校間的合作和交流呈現(xiàn)蓬勃的發(fā)展趨勢.
在這樣的國際交往中，跨文化教育可以幫助學(xué)生更好的了解吸收外來文化，同時(shí)加深對本國文化的理解，在接觸不同文化的過程中，培養(yǎng)學(xué)生成為國際化的人才.
2大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育的現(xiàn)存問題
2.
1教師的跨文化教育意識及能力有待加強(qiáng)
隨著國際化程度的加深，已經(jīng)有一部分大學(xué)英語教師具備了一定程度的跨文化教育意識和能力，但是要真正實(shí)現(xiàn)跨文化教育的重要作用，還需要相當(dāng)程度的普及和加深.
主要的問題體現(xiàn)在：(1)跨文化教育意識缺乏，片面重視語言知識.
在上文我們已經(jīng)講過，語言作為文化的重要組成部分，學(xué)習(xí)語言不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更是學(xué)習(xí)語言所承載的文化因素.
跨文化教育強(qiáng)調(diào)語言的溝通特質(zhì)和文化特性，以及與之相伴隨的文化素養(yǎng)教育.
語言的溝通特質(zhì)要求在語言教學(xué)中加強(qiáng)溝通的練習(xí)，不僅學(xué)習(xí)語言本身，如何把自己想要表達(dá)的意思傳達(dá)給對方，如何理解對方想要傳達(dá)的訊息，是跨文化意識所看重的.
但是仍然有教師在英語教學(xué)上只重視語言知識的教學(xué)，跨文化教育意識還比較薄弱.
(2)跨文化教育的內(nèi)容不夠豐富，方法較單一.
現(xiàn)在我國的大學(xué)英語教育還沒有一套成系統(tǒng)的，以文化導(dǎo)入為目的的教材或教學(xué)材料.
雖然有不少介紹西方世界的社會(huì)和文化背景的內(nèi)容，但是大多是介紹性的文章，缺乏在跨文化層面的深入思考和引導(dǎo)，而在英語教育領(lǐng)域關(guān)于中國文化的內(nèi)容就更加的缺乏.
跨文化教育的內(nèi)容不夠豐富，直接影響了跨文化教育的發(fā)展.
其次，我國的英語教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多采用書本教學(xué)的方式，沒有主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不能很好的滿足跨文化教育對溝通的要求.
2.
2學(xué)生參與跨文化教育的主觀能動(dòng)性有待加強(qiáng)
在應(yīng)試教育階段，我國的學(xué)生以分?jǐn)?shù)為唯一目標(biāo)和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)行為的最高目標(biāo)就是獲得盡可能高的分?jǐn)?shù).
受這一思維方式的影響，進(jìn)入大學(xué)以后，仍然有相當(dāng)大部分的學(xué)生以文憑或證書作為學(xué)習(xí)的目的.
如果只在乎掌握知識量的多少以及考試分?jǐn)?shù)，獲得證書的多少，無疑不符合跨文化教育的要求.
教學(xué)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合.
跨文化教育不僅僅依靠老師，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，首先要具備跨文化意識，積極了解和接受相關(guān)的知識;其次要主動(dòng)的采取可以利用的方式來提高自己在跨文化方面的知識構(gòu)成與能力，例如直接與外國人交流，瀏覽外國媒體等等;另外還要保持自己的民族自豪感，對中國文化進(jìn)行全面的了解.
3大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化教育的發(fā)展措施
3.
1加強(qiáng)教師跨文化教育的意識和能力
作為跨文化教育的實(shí)施者、推動(dòng)者，首先要從教師開始進(jìn)行改變，摒棄陳舊的教育理念和教育方法，面對國際化的發(fā)展趨勢，積極了解各國文化特征，背后的文化因素，與我國文化的差異;同時(shí)積極思考如何引導(dǎo)學(xué)生去掌握這些跨文化的意識、知識和能力.
具體來說，教師需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：(1)加強(qiáng)自身跨文化教育意識，在制定教學(xué)方針，在安排教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容等各環(huán)節(jié)中，都要帶著跨文化教育的視角去看問題，不片面看重語言知識的傳授，積極思考如何讓學(xué)生參與到跨文化教育中，切實(shí)提高溝通能力.
(2)選擇合適有效的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生掌握.
除了書本以外，還可以利用外國報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種方式搜集教學(xué)內(nèi)容和材料，力求把國外實(shí)時(shí)、真實(shí)、客觀的情況展示給學(xué)生.
不局限于教或講的形式，把材料交給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)置開放性問題等等，都是有效利用教學(xué)內(nèi)容的方式.
(3)做到教育方式多樣化.
除了教師傳授以外，還可以讓學(xué)生自己搜集資料進(jìn)行討論.
利用新型的科技手段，可以把傳統(tǒng)的書面作業(yè)改為與外國友人通信，或者進(jìn)行演講等各種生動(dòng)的形式.
還可以利用高等教育全球化的發(fā)展趨勢，尋找國外高等院校的公開課資源，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把各種教育方式有機(jī)結(jié)合.
(4)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母語和中國傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)英語和吸收外來知識同時(shí)提高母語能力和本國文化素養(yǎng).
3.
2培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
糾正學(xué)生的“分?jǐn)?shù)優(yōu)先”、“證書優(yōu)先”、“書本優(yōu)先”等錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理念，以及被動(dòng)等待老師傳授的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生灌輸正確的跨文化意識，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中.
例如，弱化分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對于積極主動(dòng)參與跨文化教育的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等各種方式，讓學(xué)生意識到大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，不僅僅是記單詞，寫文章，
而是通過對英語的學(xué)習(xí)和對外國文化的了解，提高自己和外國人溝通交流時(shí)的能力，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的目的和重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到真正在國際化的交流中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的溝通，培養(yǎng)國際化的視野，和理解尊重各種各有差異的文化.
本文作者:段麗 工作單位:湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院
第二篇
一、課堂使用的教學(xué)方法
1、直接闡釋法
直接闡釋法,就是對英語國家的文化在課堂中進(jìn)行直接的講述
通常而言這種教學(xué)方法是課堂教學(xué)中最為主要的教學(xué)方法其以語言教材為主要載體對其中的背景以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡釋進(jìn)而達(dá)到教育教學(xué)的目的
通過直接闡釋法能夠讓學(xué)生更加了解教材中所講述的內(nèi)容內(nèi)涵并且通過所學(xué)的致使進(jìn)行交際
同時(shí)在教學(xué)課堂上也可以使用圖片展示的方法來進(jìn)行闡釋
比如:在講授有洗英語禮儀文化的過程中就可以采用圖片展示的方法用PTP展示這些作品。
2、交互融合法
交互融合法也就是在語言課堂教學(xué)中,將語言教學(xué)和文化教學(xué)相互融合也就是現(xiàn)代教學(xué)中所講的文化教學(xué)利用融合法進(jìn)行教學(xué)的好處在于,學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)該掌握的詞匯,同時(shí)能夠了解到大量與詞匯相關(guān)的傳統(tǒng)文化對于英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都有很大的作用
融合法的使用應(yīng)該分學(xué)習(xí)者不同的階段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)例如對于初中級的學(xué)生來講可以更多的講述一些詞語的文化背景而對于高級階段的學(xué)生來講河以將講述的內(nèi)容上升到文化的層面和思維方式以及審美的高度,這樣有利于學(xué)生思維能力以及各方面的全面發(fā)展,同時(shí)還能夠讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識
3、異同比較法
異同比較法是對母語文化和目的文化之間進(jìn)行比較
通過比較差異和共同點(diǎn)來達(dá)到教學(xué)的目的
利用比較過程中的相同點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生對語言正遷移的理解,通過不同點(diǎn)來讓學(xué)生掌握和理解語言在傳播過程中發(fā)生的變質(zhì),也就是防止文化的負(fù)遷移
通過文化差異的比較和闡述能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)者心理障礙的克服,對于我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語來講具有很重要的作用
英語的學(xué)習(xí)并不是對單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)而是對整個(gè)語言文化的學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須了解目的語言的文化背景,只有這樣才能夠更好的領(lǐng)悟到語言學(xué)習(xí)過程中的精髓能夠促進(jìn)語言學(xué)習(xí)效果的更好提升
例如縱觀各個(gè)國家的發(fā)音現(xiàn)狀除了葡萄牙和俄羅斯兩國之外,其他歐洲各個(gè)國家在茶的發(fā)音上都采用了廈門方言中/Te,.音帶派生
二、課外使用的教學(xué)方法
英語教學(xué)中的英語國家文化的教育和學(xué)習(xí)必須結(jié)合實(shí)踐也就是教學(xué)不能夠拘于課堂教學(xué)的形式應(yīng)該將課堂教學(xué)和實(shí)踐想學(xué)相互聯(lián)系在一起但是目前的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)部分十分缺乏導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不是十分的理想實(shí)踐教學(xué)沒有引起應(yīng)該有的重視"
對于這一點(diǎn)筆者認(rèn)為在英語文化的教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)納入到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中來只有做到只一點(diǎn),學(xué)生才能夠真正理解到文化的內(nèi)涵
一般來講交際實(shí)踐法又可以分為兩種形式池就是課外和課內(nèi)兩種交際實(shí)踐教學(xué)方法
課內(nèi)教學(xué)主要是通過模擬的手段也就是在課內(nèi)制造交際實(shí)踐的氛圍赴學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的致使運(yùn)用到交際鐘來,具體來講可以通過信息技術(shù)以及多媒體教學(xué)的方式來模擬課外情景,讓學(xué)生在這種氛圍中練習(xí)用英語交際能力
課外教學(xué)就是在實(shí)際的生活情境中赴學(xué)生進(jìn)行語言文化的交際提高學(xué)生的交際能力
交際實(shí)踐教學(xué)方法能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)教學(xué)方法死板的影像,能夠調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性
在交際實(shí)踐教學(xué)法中在條件允許的情況下應(yīng)該盡可能的使用課外交際教學(xué)方法因?yàn)檎n內(nèi)模擬教學(xué)不可能完全模擬課外的情景
但是從目前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀開看,課外教學(xué)方法的使用頻率很低同時(shí)也由于環(huán)境的限制裸外教學(xué)方法在英語教學(xué)中的使用存在很大的問題因此在條件限制下教師要根據(jù)實(shí)際情況盡可能的使用課內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)的方法從根本上提高學(xué)生對英語國家文化的掌握程度。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域合作的發(fā)展以及文化多元化的發(fā)展趨勢,英語國家文化已經(jīng)成為國際社會(huì)進(jìn)行相互交流的重要載體和工具之一
多元文化的發(fā)展已經(jīng)成為文化發(fā)展的趨勢我們正處于這樣的后現(xiàn)代主義社會(huì)
以信息技術(shù)為主的科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為多多元文化的發(fā)展提供了條件,在科學(xué)技術(shù)瞬息萬變的今天如果不能掌握跨文化的能力那么在多元文化發(fā)展的今天就很有可能迷失方向,同時(shí)不能夠正確的理解其他有些的文化,在文化的對待方面存在狹隘和偏見的思想。
本文作者:李曉肖 工作單位:甘肅省定西市通渭縣馬營鎮(zhèn)六里學(xué)校
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