藝術(shù)高等教育的論文

　　縱觀世界高等教育的發(fā)展，一些發(fā)達國家早已走在教育轉(zhuǎn)型的前列，高等教育正在從精英型向大眾型再向普及型方向發(fā)展。

　　第一篇：高校師生提高實踐能力途徑探析

　　1目前高等教育的基本現(xiàn)狀

　　當(dāng)今社會正在從工業(yè)化社會邁進知識型社會，高等教育的角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

　　我國的高等教育近些年也順應(yīng)了世界發(fā)展的潮流，從1999年開始逐年擴大了招生數(shù)量，接受高等教育的適齡人數(shù)比從原來的5%左右提升到了20%～30%，高等教育慢慢實現(xiàn)了從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型。

　　然而，在這改革轉(zhuǎn)型的時期，國民實現(xiàn)享受高等教育的同時又出現(xiàn)了新的矛盾，那就是社會高速發(fā)展對人才的大量需求與高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不對等，出現(xiàn)了人才供需脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　學(xué)生在高校學(xué)到的知識不能滿足社會生產(chǎn)所需，畢業(yè)生進入企業(yè)后，還要進行專業(yè)實踐能力的培訓(xùn)才能真正上崗。

　　當(dāng)然這種現(xiàn)象不僅僅是出現(xiàn)在國內(nèi)，在全球范圍內(nèi)都有這樣的問題，這是世界經(jīng)濟往知識型階段轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一個結(jié)果，是新時代下社會需求向傳統(tǒng)高等教育提出的挑戰(zhàn)。

　　目前，國內(nèi)外許多高校都在根據(jù)自身的文化特色，探索新的教育改革模式，嘗試更為科學(xué)的培養(yǎng)策略，以應(yīng)對新型社會對人才發(fā)展的需求。

　　2我國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題分析

　　我國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的發(fā)展可以說是從改革開放開始起步，至今有幾十年的發(fā)展歷程。

　　在過去的時間里，由于社會需求量大，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科就業(yè)局面曾一度供不應(yīng)求。

　　但近些年，隨著新技術(shù)的不斷更新，市場對人才需求提出了新的要求，高校藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾也漸漸出現(xiàn)，輸出的設(shè)計人才與需求方的預(yù)期出現(xiàn)一定的錯位，許多學(xué)生畢業(yè)進入單位后表現(xiàn)不夠理想，尤其是在實踐項目的理解與設(shè)計表達上表現(xiàn)不足。

　　究其原因筆者主要總結(jié)了以下幾點：

　　2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制

　　在設(shè)計教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。

　　傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師是絕對主角，學(xué)生聽從教師的教導(dǎo)，教師統(tǒng)一講授，學(xué)生整體的被動接受，中間缺乏對知識理論的理解與思考，更缺少問題的提出。

　　這種施教方式不能激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，創(chuàng)新意識薄弱，如何針對不同的個體、不同的學(xué)科打造多元的、能與當(dāng)今社會人才需求對接的培養(yǎng)模式，成為現(xiàn)代教育中一項重要的研究課題。

　　2.2招生規(guī)模的擴大對生源及教育質(zhì)量的影響

　　藝術(shù)設(shè)計學(xué)科而言，短時間內(nèi)生源的明顯擴大必然導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降，這一點從近些年學(xué)生入學(xué)的專業(yè)水平就能看出。

　　學(xué)生數(shù)量的增加同時也影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因為藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教學(xué)中的針對性輔導(dǎo)很關(guān)鍵。

　　為了滿足小班授課的需要就得增加教師數(shù)量，而符合條件的教師資源并不豐富，所以只能降低教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，因而影響了師資專業(yè)化的層次。

　　事實上，學(xué)生專業(yè)實踐能力的缺失有很大原因是因為教師自身能力的缺失所致。

　　教師能力的缺失一方面是由于高等教育規(guī)模的擴展下，許多大學(xué)生在剛畢業(yè)后就選擇了進入高校任教，沒有在社會中經(jīng)歷過實踐性的工作歷練;另一方面是部分高校教師因崗位的需要進行跨專業(yè)任教，其自身的知識結(jié)構(gòu)不能與專業(yè)的社會需求對接。

　　2.3高校教師傳統(tǒng)的知識儲備不能滿足社會發(fā)展所需

　　現(xiàn)在大學(xué)與社會的界限越來越模糊，知識的獲取渠道非常豐富，過去高校獨占的資源優(yōu)勢在今天被完全顛覆。

　　當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日臻發(fā)達，零成本的享受文化資源成為了可能。

　　許多高校教師自身儲備的知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求。

　　師資隊伍的知識更新能否跟上社會技術(shù)發(fā)展的速度是教育革新成敗的關(guān)鍵。

　　3藝術(shù)設(shè)計學(xué)科師生實踐能力提高的途徑

　　通過以上分析我們不難看出，重視實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握通識知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，強化專業(yè)實踐技能，是設(shè)計教育連接人才與社會需求的重要途徑。

　　高校教師自身實踐能力提高的途徑可從以下幾個方面考慮：

　　第一，對教師定期進行職業(yè)培訓(xùn)。

　　藝術(shù)設(shè)計學(xué)科知識更新較快，教師知識儲備與實踐能力除了自身的不斷學(xué)習(xí)外，也需要學(xué)校制定相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)制度來完善。

　　職業(yè)的培訓(xùn)必須與社會企業(yè)或設(shè)計單位建立聯(lián)合，可以通過對市場的調(diào)研考察充分了解社會對人才的需求，通過進駐設(shè)計單位參與實際設(shè)計項目實現(xiàn)實踐能力的學(xué)習(xí)等。

　　第二，開展校內(nèi)外實踐項目的合作。

　　藝術(shù)設(shè)計學(xué)科是一門服務(wù)性、實踐性很強的學(xué)科，教師可以通過整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮學(xué)術(shù)研究與人才資源優(yōu)勢，多開展校內(nèi)外服務(wù)項目的合作，通過項目的不斷合作提升專業(yè)知識的實踐運用能力。

　　就像社會思想家彼得•F•德魯克所說，運用知識的能力只有通過實踐——也就是“做”——才能夠獲得。

　　第三，適當(dāng)增加實踐成果的績效考核。

　　目前高�？冃Э己酥贫榷嘁哉撐�、科研(科研結(jié)果也多以論文形式出現(xiàn))等作為主要考核指標(biāo)，由于實踐項目的管理和考核方法還有待完善，致使實踐項目內(nèi)容在考核比重中偏少。

　　在績效考核時可以考慮適當(dāng)加重實踐成果的比重，以刺激教師專業(yè)實踐能力的提升。

　　高校學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的途徑可從以下幾個方面著手：

　　第一，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立工作室制度，強化實際課題的訓(xùn)練。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生從頭到尾都是整班上課，在人數(shù)較多的情況下教師難以保證對每個人的質(zhì)量控制。

　　目前許多高校參考國外的經(jīng)驗，實行工作室制度的授課模式，在完成基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，按興趣對學(xué)生進行專業(yè)工作室的分流，然后再進行更為深入的專業(yè)教授。

　　這種模式尊重了大部分學(xué)生自身的興致，有效保證了學(xué)生后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　第二，改進培養(yǎng)方案，加大實踐課程的學(xué)時。

　　根據(jù)社會市場需求，適時調(diào)整學(xué)科的培養(yǎng)方案。

　　培養(yǎng)計劃中可適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模塊，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間，適當(dāng)加強實踐過程的訓(xùn)練。

　　第三，加強與校外企業(yè)單位的合作培養(yǎng)。

　　在建立了與校外企業(yè)單位相互聯(lián)合的機制后，一方面可以直接聘請企業(yè)一線專家來校兼職適合的專業(yè)課程，交流市場一線信息和社會所需;一方面也可以組織學(xué)生進入校外設(shè)計單位進行定期的實踐課程培訓(xùn)。

　　作者：王增成 孫紅梅 劉洪彩 單位：河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院天津城建大學(xué)城市藝術(shù)學(xué)院

　　第二篇：高校藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新思維教育

　　一、藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

　　當(dāng)前藝術(shù)教育起步時間較晚，自20世紀(jì)80年代后半期開始，發(fā)展勢頭逐漸迅猛，表現(xiàn)出的突出內(nèi)容則是各類院校紛紛增設(shè)藝術(shù)學(xué)科，實現(xiàn)藝術(shù)門類的充分融合。

　　結(jié)合歷史原因分析，國內(nèi)具備影響力的藝術(shù)院校，或多或少的受到蘇、美等美術(shù)教育模式的影響，致使高校開展藝術(shù)教育趨同化，無法實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

　　世界范圍內(nèi)對于藝術(shù)的詮釋形態(tài)不同，存在明顯差異。

　　美國因民族開放性的特點，使得藝術(shù)設(shè)計類型更加傾向于對學(xué)生個性意識的培養(yǎng)與分析;德國人的思辨方式能夠為藝術(shù)設(shè)計提供更加嚴謹?shù)木�條;日本傳統(tǒng)藝術(shù)形式傾向于本民族的傳統(tǒng)文化，注重文化傳承。

　　總而言之，在國際角度轉(zhuǎn)向國內(nèi)藝術(shù)教育，更應(yīng)該積極發(fā)揮本民族所具備的文化傳承模式，運用創(chuàng)新思維教育模式提升藝術(shù)設(shè)計教育水平。

　　二、高校藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新思維教育舉措

　　創(chuàng)新思維教育在高校藝術(shù)設(shè)計教育當(dāng)中的作用不置可否。

　　開展思維教育模式，需要基于以下幾個方面得以開展：

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，興趣培養(yǎng)在教育開展中作用明顯。

　　當(dāng)然，興趣也能夠最大限度上的提升想象力與創(chuàng)造力，滿足創(chuàng)造愿景的提升。

　　高校開展藝術(shù)設(shè)計教育，藝術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展自己，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。

　　首先，藝術(shù)設(shè)計開展中，將主體進行明確。

　　結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與具體規(guī)劃，避免由于單純激發(fā)興趣造成的學(xué)生注意力不集中;其次，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)創(chuàng)作激情的提升。

　　例如教師提出選題，學(xué)生可依據(jù)主題內(nèi)容開展想象，構(gòu)造一個藝術(shù)空間;最后，教師制定具體策略，根據(jù)策略開展教學(xué)。

　　興趣需要培養(yǎng)產(chǎn)生，當(dāng)然創(chuàng)新思維也是，在引發(fā)興趣資源探究同時，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，創(chuàng)造出思維火花。

　　2、革新教育模式

　　教育模式的革新是高校藝術(shù)設(shè)計教育開展創(chuàng)新思維教育的有力措施，該校藝術(shù)設(shè)計的實踐性較強，長期的教學(xué)模式當(dāng)中主要包括“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方法。

　　對于教育模式的探究與更新，需要在以下幾個方面開展：一方面，教學(xué)手段創(chuàng)新。

　　創(chuàng)新思維教育的開展，倡導(dǎo)互動式、民主式教學(xué)，在課堂教學(xué)中尋找一種平衡機制。

　　啟迪、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)想象空間，進而能夠在良好的空間環(huán)境中發(fā)揮出創(chuàng)新思維的才能。

　　打破常規(guī)，多角度探析設(shè)計藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。

　　例如逆向思維的教學(xué)模式，實施價值明顯。

　　確定設(shè)計主題，讓學(xué)生直接進行創(chuàng)作，運用個人能力差異尋找感受點的不同，在完成創(chuàng)作主題的過程中發(fā)現(xiàn)問題以及技能方面的缺陷并不斷彌補。

　　另一方面，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變與更新。

　　運用該手段發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，探究終身學(xué)習(xí)的原動力。

　　個性因素作為主觀能動性寶貴資源，深入挖掘并探究寶貴的藝術(shù)魅力。

　　開放式、導(dǎo)師制的教學(xué)方法簡單可行，在高校藝術(shù)教育思維教育模式中應(yīng)用效果良好。

　　3、增強教師素質(zhì)

　　藝術(shù)設(shè)計教育教師的綜合素質(zhì)，決定著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)狀態(tài)，同時也成為高校開展創(chuàng)新思維教育的堅實后盾。

　　優(yōu)秀的人才培養(yǎng)環(huán)境需要制定適合的成長環(huán)境，充分發(fā)揮出“人才強效”機制，加大培養(yǎng)力度。

　　首先，教師應(yīng)該讓自己成為一名創(chuàng)新者。

　　積極探索新的方法，創(chuàng)造出個性化、獨特性以及新穎的教學(xué)方式，力爭更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

　　同時，不斷學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)思想，保持教學(xué)活力與教學(xué)激情，發(fā)揮想象力。

　　其次，教師應(yīng)該讓自己成為一名實踐者。

　　創(chuàng)作實踐，是教師鍛煉自身的一次發(fā)展契機。

　　對于不知道學(xué)生手中的作業(yè)，教師可充分利用實現(xiàn)進行設(shè)計，在鍛煉自身專業(yè)技能的同時能夠發(fā)揮出指導(dǎo)以及榜樣作用。

　　提升創(chuàng)新思維能力，對教學(xué)成效進行設(shè)計與預(yù)見。

　　最后，教師所表現(xiàn)出的示范作用能夠直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)技術(shù)要點。

　　教師具備專業(yè)素質(zhì)，掌握較高的設(shè)計水準(zhǔn)，能夠發(fā)揮出創(chuàng)新精神。

　　通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，高校藝術(shù)設(shè)計教育實效性奠定基礎(chǔ)。

　　4、完善實踐教學(xué)

　　實踐教育是思維教育開展的重要渠道，但實踐教育也是現(xiàn)代高校藝術(shù)設(shè)計教育的薄弱環(huán)節(jié)。

　　結(jié)合當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，僅僅停留在“紙上談兵”的階段，學(xué)生設(shè)計愿景與社會實踐脫節(jié)，無法真正意義上滿足實踐要求。

　　基于此，高校應(yīng)該具備應(yīng)有的重視程度，探索實踐教育渠道的革新，為創(chuàng)新思維教育提供保障。

　　課程實踐、創(chuàng)作實踐、項目實踐、行業(yè)實踐以及社會實踐等各個門類，能夠讓大學(xué)生更加直接的接觸到社會，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為社會技能，提高設(shè)計水平的同時接受社會新鮮事物，使得創(chuàng)新思維得到升華。

　　近年來，中央美術(shù)學(xué)院學(xué)院設(shè)計學(xué)院推廣的基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)結(jié)合的模式，值得推廣與應(yīng)用。

　　實現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，最終提高學(xué)生認知的深度，滿足創(chuàng)新意識與市場意識的培養(yǎng)。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，藝術(shù)教育在我國研究的起始時間較晚，涉及到的各項因素正處于探索階段。

　　雖然當(dāng)前已經(jīng)存在很多高校開展藝術(shù)設(shè)計教育，但教育實效并不明顯，存在雷同現(xiàn)象，藝術(shù)設(shè)計的實質(zhì)內(nèi)涵無法得以發(fā)揮。

　　此次針對教學(xué)改革階段提出措施，旨在探索創(chuàng)新思維教育新模式，優(yōu)化高校藝術(shù)教育的整體格局。

　　在未來的研究中，依舊需要探索創(chuàng)新思維教育新方法，并拓展其研究深度與廣度。

　　作者：付帥 單位：天津財經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院

【藝術(shù)高等教育的論文】相關(guān)文章：

藝術(shù)教育聲樂藝術(shù)論文10-08

生活是藝術(shù)的源泉論文10-30

藝術(shù)類論文11-02

藝術(shù)論文發(fā)表10-26

電影藝術(shù)論文10-08

插花藝術(shù)論文10-08

陶瓷藝術(shù)論文10-08

音樂藝術(shù)論文10-08

體育藝術(shù)論文10-08

家具藝術(shù)論文10-08