初中物理探究式教學策略探討

　　教師給出探究的具體程序和教學實力，學生在探究的時候尋找答案，初中物理大部分都是定向探究，因此教師發(fā)揮著重要的作用，在選擇探究主題方面，要做出一番努力.

　　第一篇

　　一、探究式教學法的類型

　　1.

　　定向探究

　　定向探究是指教師確定探究的主題，學生在教師的幫助和指導之下完成探究的活動.

　　2.

　　自主探究

　　自主探究指的是學生對物理相關的知識進行深入的研究，很少有教師的幫助，大部分都是學生獨立完成的.

　　教師僅僅為學生提供探究所需要的數據資料，起到輔助者和組織者的作用.

　　在自主探究過程中，學生要主動地發(fā)現物理問題，大膽假設問題、收取相關數據、進行假設檢驗，從而得出物理結論，自主探究對于學生的要求較高，而且需要花費大量的時間，大多是在物理課外探究中使用.

　　二、探究式教學法的運用策略

　　1.

　　掌握探究式教學法的步驟

　　第一，示標引題.

　　在開展物理課堂探究書中，教師要做好課堂的導入，導入的效果直接對學生的探究興趣及探究結果有很大的影響.

　　教師通常利用課堂開始五分鐘左右的時間，口頭表達或者是使用多媒體技術，讓學生掌握探究式教學的目標，明確探究的任務.

　　第二，自學探究.

　　學生在自學探究的過程中充分地發(fā)揮了自學能力和自學習慣，彰顯了學生的主體地位.

　　自學探究首先是進行學前指導，花費幾分鐘的時間讓學生閱讀指導書，明確探究的任務，進行情感的熏陶.

　　教師不用擔心學生的自學能力，要相信學生，給予學生充分的權利.

　　當學生遇到難以解決的問題時，教師要幫助學生答疑解惑，做好引導作用.

　　第三，實踐探究.

　　通過物理實驗操作對現有的探究結果進行合理的驗證，讓學生明確此次探究是否正確，掌握探究式教學的正確方法.

　　在實踐探究中，要幫助學生概括總結歸納要點，讓學生清楚地明白物理探究的意義及物理探究的成果，達到舉一反三的效果.

　　實踐探究也是消化現有知識的過程，學生在這個階段會不斷涌現出新的創(chuàng)新方法，因此，實踐探究的形式要多樣，幫助學生進行思維的提高，增強物理創(chuàng)新水平.

　　第四，及時獲得反饋信息.

　　教師最少要拿出十分鐘的時間對學生此次探究的成果進行適當的反饋，重點放在學生在本次探究過程中展示出來的物理能力及探究方法上面.

　　對于學生共性的問題要集中地解決，對于學生個性的問題教師可以和學生面對面地來探討.

　　2.

　　營造民主的課堂探究氛圍

　　和諧的課堂氛圍是成功進行探究式教學的保證和前提，寬容的課堂氛圍中學生會產生安全感，有被充分信任和理解的感覺，從而主動地探究物理知識.

　　教師要將學生放在主體地位，充分發(fā)揮學生的主體意識，鼓勵他們發(fā)展思維大膽質疑.

　　依據學生的差異性進行自主探究自主提問，讓學生不斷地說出自己的想法.

　　學生的表達不夠合理不夠完善時，教師要給予充分的支持和理解，并且引導著學生來進行探究，對物理問題進行反思.

　　由于學生的學習能力和學習個性存在很大差異，因此教師要廣泛地使用語言、動作、神態(tài)來鼓勵學生，時刻關注學生的探究進程，適當地進行交流，及時地答疑解惑.

　　民主的課堂探究氛圍對于學生提高探究效果有很好的作用，這是教師在探究式教學中應當注重的地方.

　　例如，在進行初中物理電流和電壓學習時，有的學生就會提出疑問，“在電阻一定時電流和電壓成正比關系，那么在電流一定時電阻和電壓是否也成正比關系?”這個時候教師就鼓勵學生進行自主探究，可以讓學生進行大膽想象，之后設計物理電流和電壓的實驗，通過變換不同的電阻，在電流一定的情況下觀察電壓的情況.

　　從而得出了電阻是物體的固有屬性，不會隨著電流或者電壓的變化而發(fā)生改變.

　　3.

　　創(chuàng)作豐富的物理探究情境

　　在探究式物理教學中，教師要營造豐富的物理情境，首先就要選擇有吸引力和挑戰(zhàn)性的探究問題，來激發(fā)學生探究的興趣.

　　例如，在學習“聲的產生和傳播”時，教師就為學生提供多種的樂器，讓學生感受每一種樂器發(fā)聲的特點，從而產生強烈的好奇心.

　　在物理教學情境中多媒體教學方法有很好的優(yōu)勢，能夠形象直觀地展示物理過程，激發(fā)學生的求知欲.

　　例如，在學習“壓力的作用效果和哪些因素有關”時，可以在多媒體上播放“胸口碎大石”的視頻片段，引發(fā)學生進行相關的探究學習.

　　還可以引入和生活相關的話題，來激發(fā)學生的探究能力，從生活引入的探究情境往往更具有吸引力.

　　在學習“汽化和液化”時，教師就這樣詢問，“從冰箱剛拿出來的飲料瓶外面為什么會有水珠呢?”這樣學生就會仔細地觀察，大膽地猜測，進行合理地探究.

　　在初中物理教學過程中，探究式教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維，因此教師要掌握探究式教學法的開展方法，依據學生的實際特點進行探究式教學.

　　學生在探究式教學過程中，會提升對物理學習的興趣，有助于更好地理解物理知識.

　　作者:帥蓉 單位:江蘇省泰州市二附中

　　第二篇

　　一、探究式教學的意義及特征

　　探究式教學手段是以學生為主體，通過引導學生開展探索、研究、討論交流，同時借助教師組織指導的一種全新的教學模式，探究式教學可以在課上、課下，也可以在校內、校外，可以單人進行，也可以多人合作，甚至可包含超越教材之外的課外內容，但作為教學的主陣地，在課堂上開展探究式教學，仍然是最為重要的途徑。

　　在初中物理教學中，探究式教學，其主要特征是創(chuàng)設物理情境，學生通過教師的引導，或自主獨立，或合作探討，必要時再借助教師的幫助，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。

　　在探究過程中，探究活動無疑是主要的過程，在此過程中，涉及提出問題、猜想、假設、比較、制訂計劃、實施、結果與結論、反思與評價和表達交流等要素。

　　相對于傳統(tǒng)的教學方法，探究式教學最突出的是徹底轉變了師生的角色地位，讓學生在學習中擺脫了以往被動接受的地位，轉為主動探尋知識，感受知識的來龍去脈。

　　二、探究式教學在初中物理教學中的實施

　　針對初中物理學科的學科特性，在初中物理教學中實施探究式教學，可分為理論探究以及實驗探究，前者注重對學生分析、歸納、判斷、推理等能力的培養(yǎng)，適合于對物理學基礎理論的教學，而后者則注重培養(yǎng)學生的觀察、動手以及運用理論知識解決現實問題的能力。

　　不管采用何種探究手段，為了實現新課標，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，作為學生學習過程中的引導者，教師對探究式學習過程的設計策略尤為重要。

　　為此，教師應注意以下幾點。

　　1.

　　善于運用現實生活，巧妙創(chuàng)設情境學生對自己身邊的事物興趣濃厚，身邊的一些物理現象也最能激起學生的認同感。

　　在教學中，教師要善于從學生的現實生活入手，針對學生感興趣的話題，為學生創(chuàng)設鮮活生動的物理情境，從而激起他們對自己身邊平時熟視無睹的現象的好奇，進而產生一探究竟的欲望。

　　2.

　　開展實驗教學，激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師,學生對學習有了興趣,就會對學習產生一種渴望，就會在內心深處產生一種不達目的誓不罷休的探究精神，真正實現“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”的境界。

　　而奇妙神秘的物理實驗就可實現這一目的，讓學生在神奇的物理現象中產生對物理知識的濃厚興趣。

　　因此，在教學中，我經常給學生呈現一些生動有趣的物理實驗，如教學“光的折射”時，將一根筷子插入裝有水的水槽中，讓學生觀察筷子的形狀。

　　接著引導學生，要想知道其中的道理，就必須學習光的折射現象。

　　這樣，學生的注意力被吸引過來,他們對物理現象背后蘊含的物理規(guī)律也就會興味盎然,探究的效果也就會事半功倍了。

　　3.

　　巧妙質疑，將學生引入探究氛圍中質疑是新知識學習的開始，問題是思維的鑰匙，在教學中，要想激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，只有不斷激活學生的思維，讓他們積極思考，而在此過程中，教師要善于設計引發(fā)學生積極思維的問題，巧妙切入，尤其是利用學生身邊的生活事件和社會熱點，給學生創(chuàng)設探究式問題情境。

　　由于問題與學生的生活息息相關，在課堂上利用合適的機會呈現，可以觸發(fā)學生利用物理知識解決實際問題的欲望，培養(yǎng)他們學以致用的意識。

　　當然，在物理教學中，開展探究式教學的策略還有很多。

　　恰當的策略設計對貫徹新課標、培養(yǎng)學生自我意識、突出學生的自主探究本領、優(yōu)化學生的學習方式、實現培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是大有裨益的。

　　三、開展探究式教學的注意事項

　　1.

　　將探究方法與物理知識教學巧妙結合起來教師在設計探究活動時，應將物理知識的教學與探究方法有機融合，從而既促進過程與方法的教學，又深化學生對知識的理解。

　　如果我們在實施探究方法教學時，離開知識載體，或者為了追求所謂的探究形式，盲目搭建空中樓閣，則不僅不是真正意義上的科學探究，反而更容易導致學生的反感。

　　因此，教師在設計探究式教學時，應將其落實在具體知識上，找準切入點，這樣，才能收獲良好的教學效果。

　　2.

　　探究式教學要針對學生實際，分層實施針對不同層次的學生，確定不同目標，因材施教，在選題、猜想、實驗設計等階段瞄準“雙基”(基礎知識和基礎技能)，讓每一個學生都享受發(fā)現的快樂，感受自主探究后獲取知識的樂趣，這樣每一個學生才會熱衷于探究活動，樂此不疲地參與。

　　總之，初中物理學科對學生來說是充滿奧秘的學科，也是開展探究性教學的重要舞臺，對學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義，在教學中，我們應不斷深入探討這種方式、方法，力求既提升物理教學的效果，更通過讓學生親歷物理知識的生成過程，從而培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，進而提高他們的科學素養(yǎng)和探究本領。

　　作者:馮春雷 單位:江蘇省淮陰中學

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