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數(shù)學(xué)作業(yè)批改也需要適當(dāng)激勵語教育論文范文
數(shù)學(xué)作業(yè)，是學(xué)生對教師所講授的數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，是對數(shù)學(xué)知識的鞏固與訓(xùn)練．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)的好壞在一定程度上反映了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固與掌握的程度．它對教師對所教知識的信息反饋，對教師今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義．然而，在新課改的今天，數(shù)學(xué)作業(yè)批閱不能與課堂教學(xué)改革同步進行，成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，一般習(xí)慣于用“√”、“×”來評判正誤，采用百分制量分．這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用．但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力．作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在．國外有項研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮與心理狀態(tài)密切相關(guān)，教師對學(xué)生的評價采取積極的態(tài)度，則學(xué)生能力可以發(fā)揮80%～90%，否則只能發(fā)揮20%～30%，這說明有50%～60%的潛力能通過積極的評價激發(fā)學(xué)習(xí)動機而遞增．因此，我嘗試將激勵語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了意想不到的效果．下面我就如何將激勵語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，整體提高教學(xué)質(zhì)量，談?wù)剛�人的嘗試和探討．
一、引導(dǎo)學(xué)生在自我改錯中進步
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，我在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學(xué)生自己去思考、改正．或者用激勵語指導(dǎo)學(xué)生對自己的解答過程進行自查，寫上“運算順序?qū)�，再想想看”、“請你讀讀法則再做，將會有重要的發(fā)現(xiàn)”、“這道題暫時給你一個‘？’，希望你改好了，我再給你一個‘！’吧”、“你在某方面有了很大進步！”等．對書寫潦草很亂的作業(yè)，我就千方百計地從中尋找寫得好的地方，然后在下面畫上波浪線，在旁邊寫上大大的一個“好”字，并在作業(yè)后面寫上“如果把你稍微認真一點，準(zhǔn)能寫得很好！”．根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力．
二、鼓勵學(xué)生在求知探索中成長
數(shù)學(xué)是一門有效提高學(xué)生智力水平的學(xué)科．在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，我適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助學(xué)生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識．如計算：
我在這道題邊打了大大的“☆”，并寫道：“解得巧，你的解法吸引了我,真棒！”肯定其獨特見解．
有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“掌握了一種方法很不錯了，你愛動腦筋的話肯定還有高招”、“如果你能多觀察理解，將會發(fā)現(xiàn)好多方法呢！試試好嗎”這樣的激勵語激發(fā)學(xué)生的探索精神，使他們敢于大膽地去想去做，不斷體會數(shù)學(xué)中的奧妙．
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，我還要注意對學(xué)生非智力因素的評價，我是這樣做的對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)☆”外，還加上各種評語展開竟賽．如“數(shù)學(xué)美就體現(xiàn)在你的作業(yè)本上了”、“你真棒!”、“好極了!”、“美極了!”、“verygood!”每次全班還評出一個字寫得好，作業(yè)正確率高，解題最有創(chuàng)意的學(xué)生，打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語，學(xué)生充滿了興趣，自然使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移．
有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如:“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!”“和細心交朋友!”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!”或者“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度．
我從不責(zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性．“你一定能行！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服．”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓．”“再細心一些，準(zhǔn)行！”“聽說你最不怕困難！”這種激勵語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性．
當(dāng)然，寫激勵語時要注意：寫得明白、具體、親切、實事求是，充滿了啟發(fā)性和期望性，才能取得預(yù)期效果．
實踐證明，教師實事求是地在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中也使用激勵語，以賞識的眼光從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生的作業(yè)，及時的表揚，熱情的鼓勵，往往會感染學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于后進生的轉(zhuǎn)變．
總之，數(shù)學(xué)作業(yè)中滲透激勵語好處多多！
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