幼兒美術(shù)教學(xué)
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幼兒美術(shù)教學(xué)【1】
摘要：藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作源泉。
幼兒美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)視覺藝術(shù)，是眼、腦、手共同參與的活動，使幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，持續(xù)地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
怎樣做好美術(shù)教學(xué)對我們廣大幼教工作者而言是一個需要長期探索、認(rèn)識和實(shí)踐的課題。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);教學(xué)
幼兒美術(shù)潛能開發(fā)的黃金時期，如何調(diào)整教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的教育方式，使美術(shù)教育工作者的使命。
在幼兒階段的美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構(gòu)建合理的評價體系，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。
以下是筆者結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的幾點(diǎn)膚淺看法。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒積極參與學(xué)習(xí)的前提和潛在動力。
無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。
教學(xué)中，教師應(yīng)注重幼兒繪畫興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學(xué)中。
為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。
其次，我結(jié)合手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭;因此我抓住幼兒的這一特點(diǎn)開始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強(qiáng)他們的自信心。
只要幼兒帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態(tài)，教學(xué)效率極高。
二、培養(yǎng)幼兒的審美能力
要想繪畫，得先會看畫，而相同的一幅畫，在不同的人眼中，表現(xiàn)出來的也不一樣，原因就在于各個人的審美觀不同。
幼兒是審美能力形成的初始階段，教學(xué)中，教師要根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)，有針對性的培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。
教師可以通過欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。
我國北京的故宮建筑是勞動人民創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，龐大的建筑群也顯示了整體的和諧，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒去感受這些建筑的博大精深。
通過多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，平時多培養(yǎng)幼兒的觀察力，通過不同角度的觀察使幼兒學(xué)會靈活多樣生動表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來達(dá)到豐富的效果。
其次，教師還應(yīng)經(jīng)常性的讓幼兒接觸美術(shù)作品，還可以在教師掛一些藝術(shù)性強(qiáng)、審美價值高的作品，引導(dǎo)學(xué)生在慢慢的感受中漸漸形成審美能力。
三、引導(dǎo)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造
美術(shù)的教育不是一味的技能傳授，而是重在引導(dǎo)。
在美術(shù)活動中，需要兒童的想象和創(chuàng)造，通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表示對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。
鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果，一方面突出了孩子的主體地位，另一方面，孩子在繪畫的過程中也會漸漸找到繪畫的靈感，為他們的今后發(fā)展打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
作為幼兒教師，萬不可用自己對世界的認(rèn)識和感受，去左右并要求幼兒盲目模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性。
四、合理評價幼兒的作品
幼兒永遠(yuǎn)都是快樂的寶，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)幼兒畫完一幅美術(shù)作品老師都要評價。
由于孩子年紀(jì)小，好勝心理強(qiáng)，教師在評價孩子的作品時，應(yīng)注意多鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和成功感。
教師的語言能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，并要做到隨時發(fā)現(xiàn)及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，把所有孩子的作品都進(jìn)行展出，培養(yǎng)幼兒要創(chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫面要飽滿，色彩對比要協(xié)調(diào)，作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去評價幼兒作品。
其次，美術(shù)作為一門彈性學(xué)科，它的評判標(biāo)準(zhǔn)也是具有彈性的，加之幼兒心理屬于發(fā)展時期，美術(shù)教師更需要用寬容的眼光和溫柔的語言來對幼兒的美術(shù)作品做出評判，切勿用“好”、“不好”等嚴(yán)苛的詞匯來評判，會嚴(yán)重打擊幼兒的自信心，應(yīng)當(dāng)較多的采用鼓勵的語言。
值得教師注意的是，在評判過程之中，教師要避免參雜教師的個人的喜惡，把個人的情感色彩帶入評判之中。
幼兒的作品評價也是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中，教師在評價孩子的作品時要盡量做到合理、科學(xué)，讓幼兒在教師的評價后都能有所收獲、有所提高。
以上是筆者的一些建議和看法，美術(shù)教育對幼兒來說是不可忽視的，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。
教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，積極探索符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)新思路和新實(shí)踐，力求新的突破。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒美術(shù)教學(xué)【2】
美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害;教的少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。
現(xiàn)在父母越來越重視早期教育，很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背唐詩，這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子!尤為嚴(yán)重的是這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。
促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)，可以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。
在談及幼兒美術(shù)教育時，一位學(xué)者曾經(jīng)感慨說：“美術(shù)教育是一把雙面的刃，教得多了，兒童極易成為教育內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已深受傷害;教的少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見兒童為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。”在走向素質(zhì)教育的今天，將轉(zhuǎn)變的教育觀念轉(zhuǎn)化到幼兒美術(shù)活動的實(shí)踐當(dāng)中來，我們也曾為這一問題而苦惱。
那么怎樣才能更好地開展幼兒美術(shù)教育活動呢?
一、走進(jìn)童心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強(qiáng)制性。
要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。
如：可把要畫的人物或動物都做成活動的教具，孩子們通過玩活動的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動態(tài)，還可以聽配樂故事、說寓言、看錄像、玩拼圖等，開展多種活動來增強(qiáng)幼兒對所畫內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動指導(dǎo)要有策略
在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個體化的，教師應(yīng)有策略的來指導(dǎo)，幫助幼兒提高創(chuàng)造力。
很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。
所以，老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的、自己想象的物體。
幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的成就感會成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動力。
當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。
如畫太陽時，教師可提問：“太陽都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更像陽光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
三、有的放矢，因材施教
注重幼兒在美術(shù)活動中的自由創(chuàng)作，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個幼兒在指導(dǎo)中都有所得。
在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。
教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。
四、欣賞幼兒的作品，并給予客觀、公正、合理地評價
教學(xué)活動的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評價作品也是一個很重要的環(huán)節(jié)。
首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來看待幼兒的作品，畫的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力，集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。
孩子們經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩、學(xué)習(xí)，他們心理明白誰顏色配的好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫的新鮮有趣，自己有哪些不足，通過大家品評，孩子們的信心、自強(qiáng)自愛逐步提高，他們的創(chuàng)作性會更強(qiáng)，創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山，圖形光彩離奇，顏色五彩繽紛，滿世界都是孩子們的涂鴉，這時你會發(fā)現(xiàn)這一刻是我們?nèi)松凶罟獠实臅r刻。
總之，對于美術(shù)活動教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵性的評價，使每個幼兒都能信心十足地走好藝術(shù)第一步。
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