現(xiàn)代美術教學

　　美術活動個案【1】

　　摘 要：美術是幼兒最喜愛的活動，怎樣明確美術活動教育目標，選擇好美術活動的內容、組織好美術活動，使幼兒在美術活動中得到德、智、體、美全面教育，使美術活動成為促進幼兒和諧發(fā)展的教育形式是幼教工作者必須認真研究的問題。

　　關鍵詞：美術活動;和諧發(fā)展;個案分析

　　美術活動是幼兒教育中一個有機的組成部分，在美術活動中使幼兒得到全面的發(fā)展，是學前美術活動的重要目標。

　　所以我們設計了主題畫――“送小猴回家”這一美術活動，現(xiàn)將這一活動分析如下。

　　一、活動內容的選擇

　　本次教育活動是根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》總的教育目標和本班幼兒實際水平來確定的。

　　“送小猴回家”這一主題是采用幼兒自編故事作畫的形式進行，它能包容較多的教育目標，這一內容從德、智、體、美全方面地向幼兒進行教育。

　　本次活動在幼兒園大班進行，幼兒思維活躍，想象豐富，并能畫正面、側面的人和各種小動物的動態(tài)，能創(chuàng)編故事，懂得一定的因果關系。

　　幼兒有創(chuàng)造的需要，所以，大班繪畫不應該是簡單的模仿，應該滿足幼兒創(chuàng)造的需要。

　　“送小猴回家”這一主題畫能讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，同時這一主題能適應不同發(fā)展水平的幼兒。

　　繪畫水平較高的幼兒可以把畫畫得更豐富些，情節(jié)更復雜一些，能畫出故事發(fā)生的場景;繪畫水平偏低的幼兒可以畫得簡單些，但是他們也可以得到提高和滿足。

　　二、此次活動的具體教育目標分析

　　活動確定的三個方面的目標都服從于教育總目標，指導思想十分明確，有德、智、體、美各方面的要求，并且具體明確。

　　從認知方面看，有認識猴的外形特征;從能力技能方面看，有學習畫猴的技能和智力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力、思維想象力的培養(yǎng);從情感方面看，有幼兒互相關心、樂于助人、愛護動物思想情感的培養(yǎng)。

　　三、教學準備

　　這次活動教學準備充分。

　　觀察是美術的基礎，幼兒觀察越仔細，積累的表象越多，繪畫的效果越好，教師布置了觀察的任務，并準備好范例供幼兒活動中觀察，為幼兒繪畫打下基礎。

　　四、教育活動結構及過程

　　本教育活動結構嚴密，具有合理性，線索清晰。

　　第一步是引導回憶課前觀察的印象及觀察范例，引起幼兒興趣，幫助幼兒抓住猴的主要特征，為本次活動的開展做準備。

　　第二步是講解示范。

　　本次活動要求幼兒掌握畫猴的基本技能。

　　教師重點地講解和示范，使幼兒知道如何畫猴。

　　第三步是提出問題：這只猴迷路了，它后來怎樣回到家中的呢?引出主題――小猴回家，引起幼兒思考。

　　第四步是指導幼兒作畫。

　　指導分三個階段。

　　第一階段是要求幼兒認真思考，編好故事，如何排好畫面，想好了再畫。

　　第二階段是提醒幼兒把故事編完整，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

　　第三階段是指幼兒檢查自己的畫面，提出更高要求，促使幼兒的美術活動更加愉悅，培養(yǎng)其創(chuàng)造的成功感和自信心。

　　幼兒作畫時間占整個活動時間的60%，講解示范、評價只占40%。

　　教師進行每一步都有明確的目標，整個過程綜合體現(xiàn)了教育目標，體現(xiàn)了美術活動的結構特點。

　　活動過程中教師自始至終把幼兒當作學習的主體，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、思考，充分發(fā)揮他的創(chuàng)造性和想象力。

　　讓幼兒通過繪畫這一活動，充分表現(xiàn)他們的思想情感和美好愿望，教師不但發(fā)揮了幼兒的主體作用，同時也要注意發(fā)揮自身的指導作用，當好幼兒的援助者和引導者。

　　從教師對蔣沐宸小朋友的三次指導語可以看出教師正確指導思想。

　　如第一次指導時，教師問幼兒編的故事里都有誰，安排在畫面的什么地方。

　　教師采用引導性教學方式，讓幼兒自己編故事，自己決定怎樣畫，給幼兒創(chuàng)造的自由，但提醒幼兒要想好了再畫，促使幼兒認真思考，合理安排畫面。

　　當幼兒畫出了小猴和老虎時，教師說老虎走來了，小猴怎么辦?讓幼兒自己想辦法，教師建議畫大象的腿可以只畫一半，避免動物之間的比例太不協(xié)調。

　　教師在組織活動前重點準備了提出問題，這些問題的提出在活動中起了關鍵性的作用，激發(fā)了孩子學習的主動性和積極性。

　　教師還認真選擇好活動的起點和終點所要運用的教育方式。

　　教師第一句話是：你們喜歡小猴子嗎?這一句非常簡短的話語，立即激起了幼兒愉快的情緒，讓孩子高興地投入本次教育活動之中。

　　活動結束部分教師讓幼兒向同伴講述自編故事，展現(xiàn)自己的作品，讓幼兒相互學習，并要求幼兒將故事講給爸爸媽媽聽，把語言訓練、美育教育和德育教育、幼兒教育及家庭教育有機地結合在一起，整個教育過程師生教與學配合良好。

　　五、教育效果分析

　　本次教學活動，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，教師讓幼兒展開想象的翅膀自由地翱翔，幼兒通過聯(lián)想創(chuàng)造了豐富的畫面，不管是能力強還是能力弱的幼兒都畫出了內容不相同的主題，如江洋洋小朋友畫的是大象用鼻子卷起大木頭當橋救了被老虎追趕的小猴，使小猴回到了家，另一個小朋友畫的是長頸鹿用長長的脖子當小橋讓小猴過河，使小猴安全回到家，何子一小朋友畫了一臺小汽車，用汽車把小猴送回家。

　　吳培燦小朋友是自己把小猴送回家……每一幅畫都是那樣的富有魅力和充滿童趣，這是心靈的啟迪、智慧的曙光，是最可貴的心理素質。

　　教師在這一活動中為培養(yǎng)幼兒的這些可貴的心理素質澆水、培土，讓其健康成長。

　　同時，教師沒有忽視幼兒美術技能技巧的訓練與培養(yǎng)。

　　幼兒還在這次活動中掌握了畫猴的基本技能，90%以上的幼兒能把猴的基本特征表現(xiàn)出來。

　　總之，幼兒活動教育目的明確，教育過程設計得合理，步驟清晰，教與學配合良好，體現(xiàn)了教師正確的教育指導思想和理論觀點，達到了預期的目標。

　　當然，這次活動的組織也還有不足之處，特別是在提高幼兒繪畫技能方面，還有待改善。

　　如，小猴用后肢走路時，前肢的掌是勾著的，猴的下巴有點往上翹，這些特點對于大班的幼兒來說，特別是那些繪畫能力強的幼兒，應在教師的指導下表現(xiàn)出來，由于教師在這方面指導不夠仔細，幼兒也沒有把這些特點表現(xiàn)出來。

　　有條件的話，教師帶領幼兒去觀察小猴，讓他們熟悉小猴的各種活動姿態(tài)，這樣效果會更好些。

　　現(xiàn)代美術教學【2】

　　摘 要：近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進步，各個教育科目都在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

　　在當前教學模式下，教育主要是以提高學生的綜合能力為目標。

　　在這種現(xiàn)實情況下，美術發(fā)展成了一項重要的教學科目。

　　本文認為，現(xiàn)代美術教學理念下，只有不斷創(chuàng)新美術教學策略，即精心設計教學內容，努力創(chuàng)設教學情境，注重實踐性教學，廣泛運用多媒體教學手段，才能最大限度地提高美術教學質量。

　　關鍵詞：現(xiàn)代美術;美術教學;教學理念

　　現(xiàn)代美術教學給學生的思維模式的改變帶來了機會。

　　改變思維模式不僅有利于學生提高美術鑒賞能力，還能夠陶冶他們的情操，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

　　一、現(xiàn)代美術教學理念的內涵

　　長期以來，受傳統(tǒng)美術教學思想的影響，我國美術教學的常態(tài)是“教師中心，教材中心，課堂中心”。

　　在這樣的教學模式中，教師作為擁有美術知識與美術技能的權威，居于核心地位。

　　美術課堂教學就成為教師向學生“灌輸”美術知識，面對面、手把手地傳授美術技法的“獨角戲”，教師只關注自己的教，而學生學與不學或學多學少則是他們自己的事情。

　　這樣的美術教學只能培養(yǎng)出僅會“依葫蘆畫瓢”的模仿者，卻難以造就具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的現(xiàn)代美術人才。

　　近十多年來，伴隨著我國素質教育的全面推進及教育改革的不斷深化，美術教學理念發(fā)生了變化，形成了富有時代精神的現(xiàn)代美術教學理念：使每個學生在美術教學過程中自然流露強烈的審美感與求知欲，提高學生的整體美術素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力、具有新時期健全人格與獨立生活能力、對我國和諧社會發(fā)展與科技進步能夠作出卓越貢獻的人。

　　二、現(xiàn)代美術教學策略

　　美術教學策略是在清晰認識美術教學活動的基礎上，教師與學生在教與學這一互動過程中為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務所采取的一系列行為方式、手段與途徑的總稱。

　　美術教學策略體現(xiàn)了特定的美術教學價值觀，指向實現(xiàn)特定的美術教學目標要求。

　　它受特定的教學內容的制約，受具體的教學組織形式的影響與限制，是教學活動中師生雙方行為體系的集中體現(xiàn)。

　　美術教學策略能否不斷創(chuàng)新，很大程度上決定了美術教學質量的高低與人才培養(yǎng)規(guī)格。

　　顯而易見，在現(xiàn)代美術教學理念下不斷創(chuàng)新美術教學策略很有必要。

　　1.精心設計教學內容，激發(fā)學生學習興趣

　　學習興趣是學生一種帶有傾向性的學習心理特征。

　　它是調動學生學習積極性、啟發(fā)學生求知欲望、發(fā)揮學生主體作用的內在動力。

　　基于此，美國教育家杜威強調，教育教學過程中要特別注重學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

　　德國教育家赫爾巴特也曾明確指出，學校教學活動應貫穿于學生的興趣之中，以使學生在教學的各個環(huán)節(jié)均能保持極高的興趣與主動性，在學習過程中高度集中注意力，對學習過程充滿期待，積極開展自主性探究式學習，這樣才能保證課堂教學的高質量。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認為，不能使學生富有興趣地積極參與教學活動是教師最大的過失。

　　2.努力創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的審美情感

　　現(xiàn)代美術教學理念視域中的美術教學，不是簡單而機械地向學生傳授美術知識與技法，而是要通過創(chuàng)設美術教學環(huán)境與氛圍，為學生建構新的美術知識與技能創(chuàng)造條件，并培養(yǎng)學生積極思考問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

　　為此，我國美術課程標準強調指出，美術教學要特別注重美術文化情境的兩大作用：一是在特定的美術文化情境中有助于學生更好地理解美術作品的含義，提升學生的審美情感;二是有助于學生通過美術作品更好地理解一定社會的人文與科學特征。

　　這兩者相互依存，不能分割。

　　3.注重實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

　　積極開展實踐性美術教學，注重學生對實際生活的深入了解與觀察，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的前提。

　　實踐出真知，如果缺乏對實際生活深入、細致的觀察與了解，作家不可能創(chuàng)作出膾炙人口的文學作品，畫家同樣也不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。

　　為此，在美術教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)上僅把學生關在教室內由教師單方面灌輸美術理論與技法知識，或指導學生僅臨摹他人現(xiàn)成美術作品的教學策略，積極開展實踐性教學，帶領學生深入生活實際，養(yǎng)成善于仔細觀察現(xiàn)實生活與獨立思考的良好習慣，培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的能力與技巧，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

　　通過對現(xiàn)代美術教學的現(xiàn)狀與發(fā)展的分析與討論，筆者認為，當前我國美術教育事業(yè)還存在著許多不足，還需要教師不斷地探索和實踐，為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)而努力。

　　現(xiàn)代美術教學應充分重視學生的主體地位，實現(xiàn)師生之間的情感交流，充分地激發(fā)學生學習美術的興趣，實現(xiàn)學生與美術在心靈上的共鳴，讓他們能夠體驗到生活中的美，對人生觀、價值觀和世界觀有更深層次的認識。

　　參考文獻：

　　[1]王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，2000.

　　[2]筑波大學教育學研究會.現(xiàn)代教育學基礎[M].鐘啟泉，譯.上海：上海教育出版社，2003.