美術(shù)之教學(xué)

　　美術(shù)之教學(xué)【1】

　　摘 要：班主任工作固然很重要，但在教學(xué)工作中、在學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)中，科任教師起著更為重要的作用。

　　雖然不能說美術(shù)是舉足輕重的科目，但在小學(xué)生的美育培養(yǎng)方面，美術(shù)學(xué)科的作用至關(guān)重要。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);情感交流;經(jīng)驗

　　在擔(dān)任了多年班主任后，第一次以科任教師的身份走進(jìn)課堂，對我來說真是不容易，雖然充分備了課，但還是覺得無從下手，于是我開始半真半假地忽悠：“同學(xué)們，我畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)學(xué)院，多年學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，希望在我的帶領(lǐng)下，能使同學(xué)們的繪畫技巧和欣賞能力得到提高。”與此同時，我看到了學(xué)生那崇拜的、羨慕的、期待的目光。

　　從這一刻起，開始了我漫長的、快樂的、有意義的美術(shù)教學(xué)生涯。

　　在2003至2006年間，我對人美版教材從頭至尾細(xì)致研究了三遍，每一節(jié)課在第幾冊第幾課，主要學(xué)習(xí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識是什么，重點難點是什么，都能如數(shù)家珍。

　　我摸索出能夠張揚自我、適合學(xué)生的美術(shù)教學(xué)方式。

　　首先是每上一節(jié)課都要做充分的準(zhǔn)備工作，包括范畫的制作、課件的整理、授課環(huán)節(jié)順序的推敲。

　　在課堂中，以審美能力的培養(yǎng)貫穿始終，從美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提升到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，注重師生的雙邊關(guān)系，倡導(dǎo)師生間的情感交流，常利用各種生動有趣的教學(xué)手段，如，范畫、圖片、故事、游戲、音樂等刺激學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使課堂氣氛更融洽。

　　更為關(guān)鍵的是對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時鼓勵，在美術(shù)課中，我經(jīng)常提前做好獎牌、頭飾或買一些小粘貼，有時也拿自己的范畫作為獎品，用來獎勵課上興趣濃、表現(xiàn)強(qiáng)、有進(jìn)步的學(xué)生，有時我還把圖書室下架書中的圖片剪下來稍作裝飾作為獎品，鼓勵學(xué)生。

　　記得一次一名學(xué)生在課下把自己畫的一幅魚拿給我看并送給我，我說：“真棒，魚兒活潑、生動，好像在跟我說話，既然你舍得送給我，那我送你一個我自己制作的小星星吧!”這個學(xué)生卻說：“老師您能下次上美術(shù)課時送給我嗎?”是啊!雖然是同一個星星，同一行為，但是時間不同，地點不同，結(jié)果就不同，面對公眾的獎勵更有意義。

　　送是教師的意愿，得到獎勵是學(xué)生努力的結(jié)果。

　　我從不吝惜我的獎勵，獎勵不僅僅是物質(zhì)的，可以是簡短的話語、贊許的微笑，或是摸摸頭、刮刮鼻子，都是溫暖貼心的獎勵，更是源源不斷的動力。

　　我每上一節(jié)課，都把好的作品收集起來，在長期的積累下，至2008年9月，我們有了自己的美術(shù)室，由于農(nóng)村校房緊張，領(lǐng)導(dǎo)給我不到20平方米的地方，我很知足，那里所有的東西都出自師生之手，陳列作品內(nèi)容豐富，有蠟筆畫、水粉畫、吊飾、廢物利用、手工制作等，同時為每年參加市里舉行的美術(shù)大賽做好了鋪墊。

　　在長時間的訓(xùn)練后，在校園、班級藝術(shù)文化中，學(xué)生成了教師的得力助手，個個都是小畫家，個個都是巧巧手。

　　通過這么多年的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科的作用非常獨特，美術(shù)教育對美德具有促進(jìn)作用，中國傳統(tǒng)的文化和道德觀念，是中華民族凝聚力的所在，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)對學(xué)生美的熏陶和思想品德教育，是美術(shù)教育義不容辭的責(zé)任，也是當(dāng)前美術(shù)課的重要內(nèi)容。

　　美術(shù)教育對審美能力具有促進(jìn)作用，人的審美感官主要靠的就是我們的視覺，通過視覺我們能看到各種形狀、各種色彩美的東西，當(dāng)然也能看到一些不夠美的或不太美的東西，因此我們必須有意識地培養(yǎng)他們這方面的技能，讓他們對色彩有感知能力，對形狀有感悟能力，從而提高他們的綜合審美能力。

　　俗話說：“打鐵必須自身硬。”在辦公室里，最亂的就是我的桌子，上面下面都讓我擺布滿了，今天弄個彩球，明天弄個燈籠，后天做個籽粒粘貼的，總之只要有空閑，我就開始琢磨，通過看書、上網(wǎng)、查資料等方式不斷充實自己，豐富自己。

　　通過這幾年的鍛煉，我還有幾條經(jīng)驗與我的同行共勉：

　　一、每次新學(xué)期開始，我們的第一堂美術(shù)課都要布置學(xué)生準(zhǔn)備物品：圖畫本(兩個，練習(xí)本、作業(yè)本各一個)，彩筆(可油畫棒，可水彩筆)，美術(shù)書。

　　每人準(zhǔn)備一個大紙盒箱放在家里，把平時見到的廢物(紙盒、瓶罐、雪糕棍、廢彩筆、破損玩具等)搜集起來，以備在上手工課時用。

　　二、欣賞課時，一般利用電教室完成，圖文并茂，加深理解，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　繪畫課一般三年級以下的一課時完成，每個學(xué)期要求學(xué)生至少用4開紙畫一幅創(chuàng)作畫。

　　在本節(jié)課下課前布置下節(jié)課需要的物品，做好準(zhǔn)備工作。

　　三、欣賞表述課與班主任交流、溝通，多方面發(fā)揮學(xué)生特長，比如，四年級《四季的色彩》一課，以對每個季節(jié)的描述為重點，要結(jié)合平時課文中的良言佳句進(jìn)行表述，做到多學(xué)科的綜合，還能使學(xué)生感受到美術(shù)課的另一種授課方法。

　　教育學(xué)生經(jīng)�？础缎∩颀埦銟凡俊饭�(jié)目，欣賞、觀看、學(xué)習(xí)尼爾布坎南的創(chuàng)意作品，感受各種形式的表現(xiàn)，無形中體驗審美的快樂，多角度理解美術(shù)的含義。

　　四、批改作業(yè)一定要及時，對學(xué)生的優(yōu)點要及時表揚，每節(jié)課作業(yè)時，都拿出幾個典型作品進(jìn)行評價，有象征意義地糾正錯誤、提高能力。

　　鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，取他人之長，創(chuàng)自己之風(fēng)格。

　　五、定期舉辦美術(shù)作品展，讓學(xué)生發(fā)揮特長，感受美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)自信心。

　　爭取領(lǐng)導(dǎo)的同意，在農(nóng)村小學(xué)能力范圍內(nèi)，置辦各種美術(shù)器材，多做工作，才可以多提要求。

　　幾年來，我不再自卑自己是一名科任教師，我光榮、我驕傲。

　　我們不用談美術(shù)學(xué)科有多重要，當(dāng)你走進(jìn)課堂，學(xué)生對你的歡迎說明了一切。

　　學(xué)校設(shè)置了這一學(xué)科，安排了我們這樣一批教師，我們就應(yīng)盡心盡力為美術(shù)教學(xué)工作多作貢獻(xiàn)。

　　美術(shù)教師的明天一樣精彩!

　　美術(shù)教學(xué)【2】

　　摘要：翻開美術(shù)課本，除了短短幾行文字和幾幅圖片以外，就是作業(yè)提示，里面的知識和內(nèi)容完全需要美術(shù)老師自己去梳理、挖掘。

　　怎么去梳理、挖掘呢?

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)課;梳理知識;挖掘

　　一、琢磨上好美術(shù)課的事兒

　　老師首先要明確這節(jié)課教學(xué)設(shè)計要達(dá)到什么目的?為達(dá)到這些目的用什么方法最有效?怎么才能突出教學(xué)重點?其次，要從課題入手，找一條教學(xué)思路。

　　例如二年級下冊第八課《出殼了》這一課，從課題出發(fā)，直接設(shè)問導(dǎo)入新課“出殼了”“那些小動物會破殼而出?”;緊接著問學(xué)生：“你從課題上還想到了什么?”有學(xué)生回答：“小動物是怎么樣出殼的?”“小動物們出殼后會想些什么做些什么?”“我們怎樣用畫面表達(dá)出殼時的情景呢?”學(xué)生所提這些疑問不正是這節(jié)課要解決的教學(xué)重點嗎?怎么解決?教給學(xué)生方法，引導(dǎo)他們自己動手嘗試，哪里不會老師再補充說明。

　　每節(jié)課教師只要能找準(zhǔn)、理清教學(xué)思路，給學(xué)生留下充足的時間去創(chuàng)作，就會有好的作品出現(xiàn)。

　　二、琢磨上好美術(shù)課的事兒

　　今天才真正意識到美術(shù)教材編排的四個領(lǐng)域：“造型.表現(xiàn)”即用造型的知識去表現(xiàn);“設(shè)計.應(yīng)用”即用設(shè)計的理念設(shè)計作品，并與生活實際應(yīng)用相結(jié)合;“欣賞.評述”即引導(dǎo)學(xué)生從各個角度(造型、材料、色彩)去欣賞，并對此用美術(shù)的語言從美術(shù)的角度去評述;“綜合、探索”即綜合應(yīng)用各種手段去積極探索。

　　例如今天第一小學(xué)的那位美術(shù)老師講《做筆筒》。

　　這是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，而這位老師卻上成了簡單的粘貼課，就是引導(dǎo)學(xué)生把課前收集到的材料、圖片簡單的粘上去，沒有涉及到“功能性、實用性”，學(xué)生的作品看似好看，但實用性不強(qiáng)。

　　美術(shù)課的功能性、實用性體現(xiàn)在哪呢?――內(nèi)部構(gòu)造。

　　要么分隔，要么組合。

　　設(shè)計是為應(yīng)用服務(wù)，把握住“實用、應(yīng)用”，你的設(shè)計就不會僅僅停留在外在的形式美上。

　　三、琢磨上好美術(shù)課的事兒

　　聽了幾節(jié)造型表現(xiàn)和設(shè)計應(yīng)用課，大家普遍存在這樣一種現(xiàn)象：講課時間大約20到25分鐘左右，有一位老師甚至講了半個小時，學(xué)生的作業(yè)大部分完不成。

　　美術(shù)老師怎么把握授課時間，怎么安排教學(xué)?我琢磨了幾點：

　　嚴(yán)格控制講課時間。

　　一節(jié)美術(shù)課講授部分一般應(yīng)控制在10到12分鐘，最多不超過15分鐘。

　　有限的時間怎么講?抓住教學(xué)思路的主線，講清知識，講細(xì)表現(xiàn)方法。

　　學(xué)生已經(jīng)明白的隨口帶過，在表現(xiàn)方法上要講詳細(xì)，講到難點、關(guān)鍵點必要時教師示范，教給孩子具體怎么表現(xiàn)。

　　如《出殼了》這課，引導(dǎo)孩子畫小動物出殼時不同的狀態(tài)：

　　1、 裂縫;2、馬上出殼;3、正在出殼;4、已經(jīng)出殼;5、沒有出殼等等……

　　這些細(xì)節(jié)的東西一定要教給孩子怎么畫，有些時候怎么畫比畫什么更重要。

　　給學(xué)生多留時間去表現(xiàn)，去創(chuàng)作。

　　孩子掌握了表現(xiàn)的方法，多給他們空間、時間去創(chuàng)作，才能最大限度地把他的創(chuàng)作想象完整地表達(dá)出來。

　　四、琢磨上好美術(shù)課的事兒

　　這次聽課，先后聽了兩節(jié)《會動的線條》。

　　老師們用大量的時間通過動畫、圖片及道具讓學(xué)生認(rèn)識線條、感受線條，講到直線、曲線;講到線條的排列(疏密)，講到線條的變化(長、短、粗、細(xì))，學(xué)生也可能認(rèn)識到了，曲線可以產(chǎn)生動感。

　　老師讓學(xué)生在刮畫紙上表現(xiàn)生活中有動感景物。

　　其實，老師們沒有意識到線條是用來表現(xiàn)情感的。

　　有動感的線條僅僅是表達(dá)事物的嗎?造型.表現(xiàn)課就是通過“線”這種基本的造型手段去表現(xiàn)事物、抒發(fā)情感的。

　　那么我們上這一課最根本的目標(biāo)是什么?不是通過認(rèn)識線、感受線從而用線條表達(dá)嗎?但我看到的更多的學(xué)生作業(yè)是在刮畫紙上亂畫，隨意化曲線、畫風(fēng)中搖擺的樹(照范畫)，畫流動的水。

　　那么小學(xué)生是不是還沒到用線條表達(dá)情感的地步 ，但至少從現(xiàn)在開始，老師應(yīng)該有意識地從這方面去引導(dǎo)。

　　或許我們不該低估孩子們的能力。

　　五、琢磨上好美術(shù)課的事兒

　　聽專家的點評，我真的是受益非淺，雖然專家的個別意見和我的想法不太一致，但大部分點評我非常認(rèn)同。

　　感覺一下子讓我的教學(xué)思路清晰了許多。

　　今后一定要多學(xué)習(xí)、多聽聽課，最好還能再多聽聽專家的意見。

　　其實，好多時候，不是我們懂得太少，而是我們?nèi)狈λ伎肌?/p>

　　像美術(shù)的屬性，我能背下來，但我沒有把這些理論和自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來，因為沒有理論的指導(dǎo)，這樣怎能把書教好?如：美術(shù)具有視覺性、實踐性、人文性、娛樂性。

　　師范美術(shù)教材開篇就講到這幾點，而我卻只會背不會用，明知美術(shù)具有視覺性，是視覺藝術(shù)，為什么我們不能少點說教，多點感觀呢?明知美術(shù)具有實踐性，為什么我們不給孩子留大量的時間去創(chuàng)作，去表現(xiàn)呢?明知具有人文性，為什么我們往往只注重專業(yè)知識技能的訓(xùn)練而忽略了情感的培養(yǎng)呢?明知具有娛樂性，為什么孩子們在創(chuàng)作時身心不是那么娛樂呢?真的，好些時候，需要我坐下來去思考，一個不能靜心思考的老師，教學(xué)上我想永遠(yuǎn)是重蹈覆轍，沒有進(jìn)步。

　　六、琢磨上好美術(shù)課的事兒

　　這幾天，我還是沉浸在前兩天專家老師的評課中，總覺得有好多東西需要整理。

　　眼下又想到了“雙基”這個詞。

　　確實，如專家所說我們現(xiàn)在不太注重雙基了。

　　太多太多的時候我們是過多地注重學(xué)生的創(chuàng)造、想象，過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自由創(chuàng)作、發(fā)揮想象的空間，而忽視了“雙基”的培養(yǎng)。

　　所以往往造成了學(xué)生想象出來了，卻畫不出來;或許還有學(xué)生想象得亂七八糟;或許有的學(xué)生根本想象不出來;這樣一來，學(xué)生像樣的作品沒有幾幅。

　　每節(jié)課，老師們通過欣賞動畫、圖片，讓學(xué)生感受，給學(xué)生空間讓學(xué)生自由地表達(dá)，孩子們往往是看到了、感受到了，也能用語言很好的表達(dá)出來，可就是畫不出來，我們總能聽到孩子們問“老師，松鼠怎么畫?”，“老師，假如我是巨人，我要阻止戰(zhàn)爭，可我不會畫。”教師前面講得天花亂墜，既表演又看圖又和學(xué)生互動，費了那么大功夫，結(jié)果學(xué)生還是動不了筆，或者說畫不出好作品。

　　我們太需要思考這個問題了，我想教師的示范有時也是必要的，至少總比大部分孩子畫不了強(qiáng)吧，教師一定要教給孩子畫畫的具體方法，不要扔下一句“想象”，讓孩子為難!

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