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結構化面試常規(guī)問題
結構化面試常規(guī)問題
結構化面試常規(guī)問題1、如何開展個性化教學?
答：教師開展個性化教學首先應當注意：要有先進科學的理念指導，要有周密詳細的計劃。
這是個性化教學順利開展的前提和保證。
學生不是實驗品，教育研究和實驗必需慎重而穩(wěn)妥地推進。
其次，要盡量做好溝通和交流工作。
教師不妨解釋說明自己的設想、目標、具體操作步驟，以取得學生、家長和學校等諸方面的理解和認同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個性化教學的開展搭建良好的環(huán)境平臺。
再有，要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。
譬如，李吉林老師創(chuàng)設情境，魏書生老師倡揚自主管理，“語文教學的叛徒”的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，“進行文化學旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗，直接觸摸歷史，直接與大師‘零距離’交流，獲得歷史的現(xiàn)場感”……城市有城市的優(yōu)勢，農村有農村的天地，不同人有不同個性，每種個性有每種個性的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮自己獨特的東西，為個性化教學之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。
最后，既要相信自己，又要及時地進行階段性總結，聽取意見，比照做法，反思、調整，融合、借鑒，擇其善者而從之，調整偏差，改正謬誤。
探索和革新，問題難免，要有面對失敗的準備，承擔失敗的勇氣，即便受挫，也應堅定地走下去。
對于那些別有用心的言論，要仔細辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。
最關鍵的是，應該及時思考、整理，形成系統(tǒng)的經驗或理論，盡快顯現(xiàn)效果，增強說服力，為可持續(xù)的個性化教學贏得支持。
民族要奏響復興的樂章必須依靠個性的創(chuàng)造!教師的個性化是時代的必由之路，個性化的教學是教師必然的選擇。
只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境，教師的個性才有萌芽的溫床，個性化的教學才有生長的土壤。
結構化面試常規(guī)問題2、新課程標準的價值取向是什么?
答：新課程的價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。
結構化面試常規(guī)問題3、你最尊敬的教育家是誰，為什么?
答：孔子是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人。
相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領弟子周游列國14年。
孔子還是一位古文獻整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》。
孔子的思想及學說對后世產生了極其深遠影響。
結構化面試常規(guī)問題4、你最贊賞的教學方法是什么?
答：講授法 講授法是教師運用口頭語言向講授法的優(yōu)點是能在短時間內讓學生獲得大量系統(tǒng)的科學知識學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學方法。
結構化面試常規(guī)問題5、班主任有多種類型：警察式、媽媽式、民主式，你認為哪一種類型教師更有利于學生教育?
最好是這三種類型的結合體。
作為教師要關心學生的生活和學習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有像媽媽一樣的愛心。
班主任要讓學生聽你的話，沒有威嚴是不行的。
尤其是現(xiàn)在的學生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有威嚴。
民主式，要讓學生喜歡你，接近你，接受你，在尋常的班級日常治理中必須非常民主，否則讓學生感覺你是一個不公平的老師，那學生會對你敬而遠之的。
結構化面試常規(guī)問題6、教師要耐得住寂寞、清貧，你為什么選擇教師這個行業(yè)?
做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實的理想。
我要報考教師這個職業(yè)，并不是因為聽了“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因為我非常了解這個職業(yè)，也非常熱愛這個寫滿奉獻、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)。
因為在這里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們。
教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因。
結構化面試常規(guī)問題7、我校一位老師天天睡覺前都要問自己這樣三個問題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價。
這位老師有進取的精神，這種做法是充實自己的想法。
但作為教師，我認為他問自己的問題卻并不符合新課程的倡導。
教師不僅要充實自己，更應該充實學生。
今天教師想了、讀了、寫了。
那么學生想了、讀了、寫了嗎?你教的學生理解了嗎?理解了多少呢?達到課程目標了嗎?
結構化面試常規(guī)問題8、教師節(jié)就要到了，一位教師設計了這樣一次實踐活動，讓學生自己動手為學校的教師制作賀卡，并讓學生自己設計賀詞。
誰知在活動開始時，一位同學提出做賀卡是不環(huán)保的行為。
如果你是那位教師，你會怎樣處理這一“突發(fā)事件”?
首先讓學生了解我們做賀卡的真正目的是培養(yǎng)學生的動手能力和語言組織能力、表達能力、創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學生對教師的尊敬愛戴之情。
當然做賀卡是實現(xiàn)目的一種方式，而這位同學提出這種做法不環(huán)保，教師可以問同學們同不同意這位同學的看法?如果同意，那有沒有更好的辦法?
結構化面試常規(guī)問題9、做班主任吃虧嗎?
我認為做班主任是不會吃虧的。
首先，能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。
從直觀上來說可能學習的時間相對較少。
但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
其次，增強了反思精神。
做班主任雖然辛勞，但對快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。
結構化面試常規(guī)問題10、“學生自己管理自己”的觀點你贊同嗎?
贊同。
每個學生都希望自己在班集體中受到重視，有所作為。
教師要敢于放手，讓每個學生發(fā)揮自己應有的作用，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。
我們應該充分相信學生的能力，教師要善于引導學生，放手讓學生自己管理自己，并且要監(jiān)督到位。
讓這群小大人在集體中發(fā)揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們在班集體的實踐中學會生存本領，讓他們在班級這個小天地里干出一番“大”事業(yè)。
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