請假條寫作格式模板三篇

　　篇一：請假條如何寫

　　首先頂格寫稱謂，即向誰請假，注意應(yīng)加上其職務(wù)，以示尊重。

　　吳老師：

　　第二行空兩格開始寫正文

　　首先寫明請假事由，其次寫明請假時間，最后加上請假習慣用語"請批準"、"請予批準"等。請假條內(nèi)容較少的，不用分段。

　　語言應(yīng)樸實，簡單，不能作無謂的修飾，把事情說得清楚簡明就好。

　　我因XXXXX(原因)，，不能堅持到XX(工作、學習地點)XXX(工作或?qū)W習)，特請假兩天，( X 月 X日 至 X 日)，請予批準。

　　正文內(nèi)容結(jié)束后，另起一行，空兩格寫禮貌用語 (也可省略)，一般用"此致"，然后再起一行頂格寫"敬禮 "

　　此致

　　敬禮

　　最后，右對齊署名，在名稱下落下請假日期。注意：日期應(yīng)正對在署名下方 請假人：XXX

　　XXXX 年 XX 月XX 日

　　有其它相關(guān)證明也可以附帶上交，更有說服力，更容易批準。

　　公司請假條格式：請假條是一種常用的應(yīng)用文體，主要用于向請假人所在單位、公司請求準假不參加某項工作、學習或者從事其他集體活動的文書。

　　請假條一般需要寫明如下內(nèi)容：

　　1.標題。

　　2.稱謂。

　　3.請假原因。

　　4.請假起止時間。

　　5.請假人簽名。

　　6.請假時間。

　　〔范例參考〕

　　請 假 條

　　xx有限公司：

　　我因與男友定于2012年6月1日舉行婚禮，需享受婚假待遇，特向公司請假三天，請假時間自2012年6月1日起至2012年6月3日止。 懇望批準。

　　XX營業(yè)部

　　營業(yè)員 陳xx

　　2012年5月30日

　　篇二：活動請假條

　　徐磊老師：

　　本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！

　　此致

　　敬禮

　　請假人__________ 年 月 日

　　請假條

　　徐磊老師：

　　本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！

　　此致

　　敬禮

　　請假人__________ 年 月 日

　　請假條

　　生科院團總支/研究生會組織部：

　　本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！

　　此致

　　敬禮

　　請假人__________ 年 月 日

　　請假條

　　生科院團總支/研究生會組織部：

　　本人因___________________________________________，故不能參加___月___日的__________________。特此請假，懇請批準！

　　此致

　　敬禮

　　請假人__________ 年 月 日

　　說明：

　　1、所有要求新生活動參加的活動，若有特殊情況，請下載附件表1，按照要求向徐磊老師請假。過后不得補辦。

　　2、生科院所有研會成員，不能出席正式會議及有關(guān)活動者，請?zhí)崆奥?lián)系組織部，下載附件表2，辦理請假申請。過后不得補辦。

　　3、有其他疑問，請聯(lián)系活的負責人。

　　篇三：優(yōu)雅的請假條

　　閔行實驗小學 朱新亞 教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、 能獨立認識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7

　　個。

　　2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學習帶著問題認

　　真讀課文、討論問題。

　　3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學生運用智慧解決實際問題。 教學準備：課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，質(zhì)疑

　　1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？

　　2、板書：優(yōu)雅 認讀詞語，學習生字“雅”（重點字形），書空

　　3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？

　　說明：從學生生活入手，讓學生結(jié)合實際談?wù)勆�活中見過的請假條，既能在交流中切實體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學作好了伏筆。

　　二、自主學習，質(zhì)疑解疑

　　出示學習要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文

　�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”

　�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？

　　說明：“不動筆墨不讀書”的學習習慣從小養(yǎng)成。學生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。

　　三、檢查交流，整體感知課文

　　1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、

　�。�1）小火車讀生字、詞語

　�。�2）指導書寫：奏、

　�。�3）交流對詞語的理解：學生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問

　　2、指名分節(jié)讀課文

　　3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。

　　說明：本課生字較多，存在一定難度。教學時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學時，聽音樂體驗，或在語言環(huán)境中感悟。

　　四、學習課文，了解起因

　　過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？

　　1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因

　　2、討論學習：

　　出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”

　�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學生圍繞句子質(zhì)疑）

　�。�2） 聯(lián)系上下文，練習說話：

　　海頓十分同情大家，是因為（ ）。

　　因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。

　　3、小結(jié)：指導朗讀1—3節(jié)

　　說明：本單元要求學生能“讀課文，提出問題”。針對學生實際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過場，針對性和實效性較強。

　　五、鞏固字詞，練習寫字

　　重點指導“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。

　　第二課時

　　一、復習詞語：抽讀生字卡片

　　二、繼續(xù)學習課文

　�。ㄒ唬┑谖骞�(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”

　　過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？

　　請學生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？

　　本文學習的重點是第五小節(jié)，教學時注意引導學生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。

　　1、交流、體會演奏方式的不同

　�。�1）出示：當樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??

　　讀了這段話，你有什么感受嗎？

　　（2）指導學生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯

　�。�3）你仿佛聽到或者看到了什么？

　�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。

　　說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學生的想象說話訓練中，進一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。

　　2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特

　　（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)�入一個美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　學生自讀句子，注意長句的正確停頓

　　檢查：抽讀

　�。�2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！

　　說明：借主題音樂欣賞來指導朗讀，幫助學生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的旁白介紹，使學生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習積累語言材料。

　�。�3）學生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ �！�

　�。�4）指導讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情

　�。�5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？

　�。�6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦

　　3、小結(jié)并指導朗讀第五節(jié)

　　美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。

　　說明：讀中感悟、讀中體驗，教學始終以“讀”為本。在這一重點段落的教學時，一次次地朗讀，以提升學生的認知水平、情感水平。

　　4、練習背誦

　�。ǘ�）第六節(jié)：讀中感悟“折服”

　　過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？

　　1、讀第六節(jié)，理解“折服”

　　說明：課堂教學逐步從識字向閱讀理解過渡。教學時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學生正確感悟文本�！罢鄯�”本義是使人信服的意思。教學時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。

　　2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？

　　3、小結(jié)、引讀第六節(jié)

　　三、總結(jié)

　　1、有感情地讀全文

　　2、總結(jié)

　　充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。

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