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《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案（精選6篇）
在平平淡淡的日常中，我們都跟請(qǐng)假條有著直接或間接的聯(lián)系，請(qǐng)假條應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，避免長篇大論。怎么寫請(qǐng)假條才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案，歡迎閱讀與收藏。
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識(shí)記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。
2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時(shí)候你要寫請(qǐng)假條？
師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r(shí)間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時(shí)就會(huì)用寫請(qǐng)假條的方式進(jìn)行請(qǐng)假。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇和請(qǐng)假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”
�。�1）學(xué)習(xí)課題中的生字。（出示詞語：優(yōu)雅）
�。�2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
�。�3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請(qǐng)假條”為什么要加引號(hào)？
2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個(gè)詞語使句子的意思不變？
師：原來課題中的請(qǐng)假條加引號(hào)是因?yàn)檫@并不是一張請(qǐng)假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。
�。ǔ鍪荆┯幸荒晔フQ節(jié)前，樂師們向公爵（請(qǐng)假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
�。�1）交流填空。
（2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。
師：簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。
2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂師會(huì)如何向公爵請(qǐng)假？
師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂曲呢？請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。
�。�1）學(xué)習(xí)生字：倫、奏、熄、燭
�。�2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。
�。�3）齊讀課文第五小節(jié)。
�。�4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。
（5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。
4、公爵聽了這首樂曲會(huì)怎么想？
�。�1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：___________________________________。
（2）指導(dǎo)讀句：“各位樂師，請(qǐng)回家過圣誕節(jié)吧！”
5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請(qǐng)了假，這真是優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”�。�
6、簡(jiǎn)介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的交響樂創(chuàng)始人。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、（出示）認(rèn)讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅（ ） 誕（ ） 倫（ ） 穎（ ） 拒（ ）
鴉（ ） 延（ ） 輪（ ） 疑（ ） 巨（ ）
教學(xué)后記：
了解課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的.基本目標(biāo)。在聽故事錄音，整體感知中，我請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考：為什么優(yōu)雅的樂曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？在聽的基礎(chǔ)上通過完成填空來感知課文內(nèi)容。學(xué)生在集體交流時(shí)，能用自己的話簡(jiǎn)單表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容淺顯的了解。了解了課文的主要內(nèi)容，那么“為什么優(yōu)雅的樂曲會(huì)成為請(qǐng)假條了呢？”這個(gè)問題就迎刃而解了。
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語7個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過請(qǐng)假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請(qǐng)假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì)請(qǐng)假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢(shì)、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請(qǐng)假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？
說明：“不動(dòng)筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車讀生字、詞語
�。�2）指導(dǎo)書寫：奏、
�。�3）交流對(duì)詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假。”
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。
因?yàn)? )，海頓十分( )，所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程。從對(duì)詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場(chǎng)，針對(duì)性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谖骞�(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請(qǐng)假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì)演奏方式的不同
�。�1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭。
讀了這段話，你有什么感受嗎？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。
說明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會(huì)文中“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
�。�1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的.，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。
（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ �！�
�。�4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
�。�5）此時(shí)此刻，樂師們似乎在訴說什么？
�。�6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
�。ǘ┑诹�(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說明：課堂教學(xué)逐步從識(shí)字向閱讀理解過渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì)被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請(qǐng)假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識(shí)記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語;能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會(huì)著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡(jiǎn)單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑、揭示課題
1、出示：請(qǐng)假條(板書)
(1)這里有個(gè)詞，誰會(huì)讀?(指名讀)
(2)平時(shí)，你會(huì)向誰請(qǐng)假，為什么請(qǐng)假?(生病、有時(shí)不能來學(xué)校)
(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請(qǐng)假。
2、再來看看這個(gè)詞，：板書優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個(gè)詞。)
(1)一起讀
(2)請(qǐng)你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來讀讀這個(gè)詞。
3、出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的請(qǐng)假條(板書：的)
4、一起讀(課題)
5、預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題?
預(yù)設(shè)：
(1)誰向誰請(qǐng)假?
(2)這請(qǐng)假條究竟是什么?(為什么請(qǐng)假條要打引號(hào))
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請(qǐng)假條?
(4)為什么要寫優(yōu)雅的請(qǐng)假條?
6、 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?
隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂師們
(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為交響樂之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂王國。(出示第一節(jié)，齊讀)
(2)請(qǐng)假條就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道請(qǐng)假條上為什么要加雙引號(hào)了嗎?(因?yàn)檫@并不是真正的請(qǐng)假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號(hào)。)
二、初讀課文，整體感知
1、 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請(qǐng)大家試著用上這四個(gè)詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2、大家把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了�，F(xiàn)在自己先用上這四個(gè)詞來說說看。
3、交流。(補(bǔ)全板書)
預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請(qǐng)假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請(qǐng)假條。海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請(qǐng)假。公爵同意了他們的請(qǐng)求。
二、學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1、海頓為什么要替樂師們向公爵請(qǐng)假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個(gè)節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
(2)他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請(qǐng)假�！焙ｎD安慰大家，說——
(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請(qǐng)假。請(qǐng)你用上這三個(gè)詞語，試著說說海頓替樂師們請(qǐng)假的原因。先自己輕聲說一說。
2、 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。
D 交流：
a、兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b、兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來說，而課文用了一個(gè)分號(hào)來連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
三、學(xué)習(xí)46節(jié)
1、師：試演那天，臺(tái)下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個(gè)生字，先來學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。
2、 (播放音樂)演出開始了，舞臺(tái)上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋�(gè)的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3、出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�(gè)美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4、(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時(shí)候，樂師們卻是有家難回啊!
5、聽!你來讀(出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的'字)。
6、引讀：(師)當(dāng)樂曲演奏到最后一個(gè)樂章時(shí)，(生)每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
7、(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場(chǎng)，舞臺(tái)上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見，樂曲演奏到最后一個(gè)樂章，第一位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
第二位樂師奏完一段獨(dú)奏，又吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
第三位樂師奏完一段獨(dú)奏，也吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
就這樣，樂師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺(tái)上人(越來越少，)光線(越來越暗)，樂曲聲(越來越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來越(強(qiáng)烈啊!)最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
8、你是怎么知道的?再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
(1)每位;告訴我們每個(gè)樂師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對(duì)啊，你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五、學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。
2、出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個(gè)別讀)
3、句子中有三個(gè)生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4、師：通常音樂會(huì)結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5、 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請(qǐng)假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請(qǐng)假條，會(huì)有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6、 當(dāng)時(shí)，公爵聽到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7、 于是公爵宣布各位樂師，請(qǐng)回家過圣誕節(jié)吧!
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結(jié)
1、而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請(qǐng)假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位交響樂之父，今年的維也納新年音樂會(huì)最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場(chǎng)，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)
2、朗讀第5節(jié)。
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理介“請(qǐng)假條，發(fā)燒按時(shí)……”等詞語的意思。
3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、寫有請(qǐng)假條的黑板
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)，理介第1、2自然段教學(xué)有關(guān)的生字詞。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、如果你有事不能按時(shí)來學(xué)習(xí)怎么辦呢？
2、揭題。
3、質(zhì)疑，為什么要寫請(qǐng)假條？請(qǐng)假條該怎么寫？
二、初讀課文，粗知大意
1、帶著上面質(zhì)疑時(shí)間題聽錄音范讀課文，初步了介課文內(nèi)容。
想一想：課文哪一段寫“為什么”要寫請(qǐng)假條？哪一段寫“怎樣”寫請(qǐng)假條。
2、自由讀課文、生字、新詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、生字教學(xué)
1、看拼音卡片讀生字。
2、說說哪些字難寫難記，該怎樣記
3、指導(dǎo)書寫
4、給生字?jǐn)U詞
四、學(xué)習(xí)第1一2段
1、分小組自學(xué)第一段
思考:請(qǐng)假條是誰寫的'?寫了什么內(nèi)容?(誰、原因、時(shí)間、姓名、日期)
2、交流匯報(bào)
3、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第2段
（1）、為什么要寫請(qǐng)假條？
（2）、理介“按時(shí)、制度”等詞意
五、小結(jié)：說說第1一2段告訴我們什么？
六、作業(yè)：
1、抄寫生字
2、熟讀課文
第二課時(shí)
要點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)理介第3一4自然段
過程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說說為什么要寫請(qǐng)假條？
二、學(xué)習(xí)第3段
1、默讀第3段，用“一一”劃出有關(guān)怎樣寫請(qǐng)假條的句子。
2、“……”表示寫請(qǐng)假條先后的詞語。
3、出示投影片，“請(qǐng)假條”，按“先”、“再”、“最后”三個(gè)詞分成三層。
4、指導(dǎo)寫請(qǐng)假條的內(nèi)容和格式
內(nèi)容：向誰請(qǐng)假、寫誰請(qǐng)假、請(qǐng)假原因、請(qǐng)假多少時(shí)間、請(qǐng)假人姓名和日期、格式講、介。
5、用自已的話來說怎樣寫請(qǐng)假條。
6、試寫請(qǐng)假條。
三、學(xué)習(xí)第4段
自由讀一讀，說說自己對(duì)這段話的理介
四、小結(jié)：說說怎樣寫請(qǐng)假條
五、作業(yè)：完成課后作業(yè)第3題、第4題。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：詞句訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條
過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫
2、說說怎樣寫請(qǐng)假條
二、寫請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
1、讀上面的原因
2、自由寫請(qǐng)假條
3、評(píng)議，說說怎樣寫（分析）
三、學(xué)習(xí)第5題
1、自己完成第5題
2、分析：哪些地方寫得不對(duì)，為什么？
李麗寫的請(qǐng)假條有一處不對(duì)，沒有寫明向誰請(qǐng)假。王英寫的請(qǐng)假條，沒有寫明請(qǐng)假多少時(shí)間，沒有寫明請(qǐng)假條的日期）
3、自已擇一篇寫。
四、作業(yè)：
自己編一則事，寫一則請(qǐng)假條
板書
請(qǐng)假條
李老師：（稱呼）
寫誰請(qǐng)假、請(qǐng)假的原因，請(qǐng)假多少時(shí)間
請(qǐng)假人姓名
日期
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)本課12歌聲字。理解“請(qǐng)假條、發(fā)燒、按時(shí)、制度、冒號(hào)、原因、日期、姓名、頂格”
3、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12歌聲字；為什么要寫請(qǐng)假條，讓學(xué)生知道這是學(xué)校的制度。
難點(diǎn)：掌握請(qǐng)假條的格式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影、生字卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
2、學(xué)會(huì)12歌聲字。
教學(xué)過程:
一、談話揭題
今天，（）同學(xué)生病了（或前幾天，（）同學(xué)有事了），不能來上學(xué)，哪怎么辦呢？（出示課題：請(qǐng)假條）學(xué)習(xí)生子“假”組詞：請(qǐng)假，假日、放假
二、初讀課文，理清思路。
1、自由讀課文，標(biāo)上段落。思考：為什么要寫請(qǐng)假條？怎么寫請(qǐng)假條（不要求回答）。
2、讀后匯報(bào)。課文一共有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫了為什么要寫請(qǐng)假條？哪個(gè)自然段寫了怎樣寫請(qǐng)假條？
三、學(xué)習(xí)課文1、4自然段。
1、自由讀第1自然段。
（1）想一想這一段寫什么？讀后口頭回答（）把王小華爸爸寫的（）念給大家聽。王小華請(qǐng)假是因?yàn)椋ǎ�。（�?yīng)填上：李老師、請(qǐng)假條、頭痛發(fā)燒）
�。�2）學(xué)習(xí)生字：利、華
�。�3）齊讀第1自然段。
2、指名讀第4自然段，說說這段的主要意思。（聽了老師的話，大家知道怎樣寫請(qǐng)假條了。）
四、指名說說1-4自然段的意思。
五、學(xué)習(xí)2、3段中的.9個(gè)生字。
1、自學(xué)生字，（讀準(zhǔn)字音、分清字形，想一想意思。）
2、檢查自學(xué)情況。
六、指名分節(jié)讀課文。
七、作業(yè)：抄寫生字詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段，學(xué)習(xí)寫請(qǐng)假條。理解“制度、頂格、日期”等詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、抽生讀生字卡片
2、指名說一說每一小節(jié)主要講什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀讀這一段。思考：老師一共說了幾句話？每一句講什么？（第一句講依照規(guī)定的時(shí)間到校上課是每一位同學(xué)都要做到的。第二句寫因?yàn)樯』蛞驗(yàn)橛惺虏荒軄韺W(xué)校上課要寫請(qǐng)假條。第三句寫這是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的規(guī)定）“這是”指什么呢？（前面說的兩句話的內(nèi)容。）指名用自己的話說說“這是學(xué)校制度”
這句話的意思。
2、齊讀這一段。說說為什么要寫請(qǐng)假條？
三、學(xué)寫請(qǐng)假條。
1、出示請(qǐng)假條。思考：王小華的爸爸帶王小華寫的請(qǐng)假條是怎樣的呢？
李老師：
今天王小華病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。
家長：王利民
4月10日
2、自由讀請(qǐng)假條，讀后討論。
�。�1）王小花的爸爸寫請(qǐng)假條，現(xiàn)在什么地方寫什么？再在什么地方寫什么？最后在什么地方寫什么？（先在頂格寫向李老師請(qǐng)假，李老師后面寫上冒號(hào)；在再換一行空兩格的地方寫王小華音頭痛發(fā)燒，需要請(qǐng)假一天；最后再右下方寫上家長王利民以及時(shí)間。）
�。�2）王小華生病了請(qǐng)假，為什么在請(qǐng)假條的右下方寫上“王利民”呢？（這張請(qǐng)假條是王小華的爸爸代他寫的）
3、你們能把這張請(qǐng)假條改成王小華寫的嗎？哪些地方要改一改呢？（“王小華”改成“我”“家長”改成“學(xué)生”“王利民”改成“王小華�！保�
4、把請(qǐng)假條補(bǔ)充完整。
李老師：
今天病了，頭痛發(fā)燒，不能來校上課。請(qǐng)假一天。
4月10日
四、作業(yè)。
《優(yōu)雅的請(qǐng)假條》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)課文中14個(gè)生字，知道“制度、另起一行”等詞的意思。
2、學(xué)會(huì)寫請(qǐng)假條。
3、知道寫請(qǐng)假條的意義，初步培養(yǎng)遵守學(xué)校請(qǐng)假制度的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞。能寫請(qǐng)假條。
教學(xué)難點(diǎn) ：
正確寫請(qǐng)假條，養(yǎng)成不上學(xué)寫請(qǐng)假條的'習(xí)慣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題
同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粭l不好的消息。出示：今天，王剛感冒發(fā)燒了，要去醫(yī)院看病，不能來上學(xué)。怎么辦呢？看誰的辦法多？（生說……）明確寫請(qǐng)假條的意義。結(jié)合學(xué)習(xí)、理解“制度”
出示課題，學(xué)習(xí)生字“假”
二、自學(xué)課文
看能不能幫王剛寫一張請(qǐng)假條。
1、自己讀課文，可以同桌交流寫請(qǐng)假條的方法
2、共同交流，幫助王剛寫一張請(qǐng)假條
3、熟讀第三自然段
4、用上“先……再……最后……”說說請(qǐng)假條應(yīng)該怎樣寫。
三、鞏固
1、讀生字詞
2、輪流讀課文
3、按課文填空：課后習(xí)題4
四、作業(yè)
試著完成課后第5題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀生字詞
2、完成課堂作業(yè) 2
3、回憶寫請(qǐng)假條的方法
用上“先……再……最后”說一說請(qǐng)假條該怎樣寫。
二、說說下面兩張請(qǐng)假條分別錯(cuò)在哪里
完成課后習(xí)題5
三、學(xué)習(xí)課文第2段
為什么一定要寫請(qǐng)假條呢？看看李老師是怎么說的？
熟讀第段
提問質(zhì)疑
四、小結(jié)
根據(jù)下面內(nèi)容寫請(qǐng)假條
4月15日，王平感冒了，不能去上學(xué)，向樓老師請(qǐng)假一天。
五、鞏固練習(xí)
《課堂作業(yè) 》6
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