學(xué)校人力資源管理創(chuàng)新與改革問題對(duì)策論文人力資源論文

　　前言

　　在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，中職學(xué)校迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，然而在學(xué)校迅速發(fā)展的同時(shí)，人力資源緊張、結(jié)構(gòu)不合理、人力資源管理觀念陳舊、設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等問題也逐步凸現(xiàn)出來，制約著中職學(xué)校的發(fā)展。本文從中職學(xué)校人力資源管理中存在的問題出發(fā)，研究中職學(xué)校人力資源管理的創(chuàng)新和改革，探索實(shí)現(xiàn)管理效能最大化。

　　一、創(chuàng)新中職學(xué)校人力資源管理的意義

　　中職學(xué)校人力資源不但是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)資源，而且是學(xué)校各類資源中最活躍的因素，能夠迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樯�產(chǎn)力，在某種程度上顯示了學(xué)校的水平和質(zhì)量，近年來，隨著中職學(xué)校之間的生源競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，在這種情況下，如果沒有高水平的人力資源作后盾，就會(huì)很難發(fā)展壯大。為此，對(duì)學(xué)校人力資源管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，有效調(diào)動(dòng)其積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)的發(fā)展有著重要的意義。

　　特別是，在現(xiàn)階段，國(guó)家格外關(guān)注職業(yè)教育，正在逐步推進(jìn)職業(yè)教育體制改革，對(duì)學(xué)校人資源管理進(jìn)行創(chuàng)新和改革對(duì)于落實(shí)國(guó)家職業(yè)改革政策，發(fā)展中等職業(yè)教育事業(yè)也有不可估量的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、中職學(xué)校人力資源管理中存在的問題

　　（一）人力資源緊張

　　近年來，我國(guó)的中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)了較快的發(fā)展，但在中職院�？焖侔l(fā)展和規(guī)模擴(kuò)大同時(shí)，一些學(xué)校隨意添置專業(yè)，導(dǎo)致人力資源緊張問題也隨之凸現(xiàn)，很多學(xué)校教師總量不足，能夠勝任教學(xué)的優(yōu)秀教師更是嚴(yán)重缺乏，間接地影響了中職院校的教學(xué)質(zhì)量和水平[1]。這個(gè)問題的產(chǎn)生說明了如果人力資源的發(fā)展不能跟上學(xué)校發(fā)展的腳步，長(zhǎng)期之下不利于中職學(xué)校的發(fā)展。

　　（二）人力資源結(jié)構(gòu)不合理

　　現(xiàn)階段，許多中職學(xué)校在人力資源結(jié)構(gòu)上比例失衡，表現(xiàn)為整體學(xué)歷層次達(dá)不到國(guó)家要求，教師人才出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象；中、青年教師比例偏低；“理論型”教師多，“雙師型”教師不足；教學(xué)和行政配備不合理，行政人員比例偏高，這些不合理因素也在不同程度上制約了學(xué)校的發(fā)展。

　　（三）人力資源管理理念陳舊

　　很多學(xué)校仍舊沿用傳統(tǒng)的人事管理制度，強(qiáng)調(diào)身份管理，論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重，體制、機(jī)制僵化，以管理監(jiān)督為主，績(jī)效考核工作流于形式，缺乏結(jié)合崗位實(shí)際的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，導(dǎo)致人力資源管理效率難以提升，久而久之逐漸喪失管理的活力。

　�。ㄋ模┤肆�資源設(shè)計(jì)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

　　很多學(xué)校的人力資源部門，忙于繁重的事物性工作，沒有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人力資源管理規(guī)劃，人才引進(jìn)渠道單一，崗位設(shè)置與人力資源配備缺乏科學(xué)性，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展重視程度不夠，缺乏對(duì)人才的職業(yè)生涯整體規(guī)劃，重使用、輕培養(yǎng)，未能構(gòu)建人才職業(yè)發(fā)展渠道，難以形成互相促進(jìn)的共贏局面。

　　三、中職院校人力資源管理的創(chuàng)新與改革

　　（一）創(chuàng)新人才引進(jìn)渠道，優(yōu)化人力資源結(jié)構(gòu)

　　中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合外部條件和學(xué)校實(shí)際，合理做好人力資源規(guī)劃，加大對(duì)于優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，緊密圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)需要，要打破傳統(tǒng)的聘用全日制畢業(yè)生的單一聘用模式，打破常規(guī)引進(jìn)適宜人才，特需、稀缺實(shí)用型人才應(yīng)適當(dāng)放寬年齡、區(qū)域限制，突出工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)校人才招聘的實(shí)際，也可以聘用適當(dāng)數(shù)量的外聘教師，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上加強(qiáng)力量。

　�。ǘ�）創(chuàng)新人力資源規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)按需設(shè)崗

　　學(xué)校人力資源管理部門應(yīng)該從加強(qiáng)機(jī)制、體制的改革和創(chuàng)新層面出發(fā)，進(jìn)行全局性的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以學(xué)校行政、教學(xué)、后勤、管理所設(shè)崗位屢職需具備的素質(zhì)、工作量為依據(jù)，實(shí)行崗位聘任和績(jī)效考核，實(shí)施分類考核評(píng)價(jià)，確保公平、公正考核，并將考核評(píng)價(jià)結(jié)果與職稱評(píng)聘、晉升、報(bào)酬獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，作為崗位聘任的重要依據(jù)，幫助職工制訂有針對(duì)性的發(fā)展規(guī)劃和整改措施，以達(dá)到提升人力資源隊(duì)伍整體素質(zhì)的要求。通過科學(xué)合理安排教師管理和教師約束加強(qiáng)機(jī)制、體制的改革和創(chuàng)新，為中職院校人力資源管理的創(chuàng)新和改革提供基礎(chǔ)[2]。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新培訓(xùn)形式，發(fā)揮培訓(xùn)成效

　　要結(jié)合學(xué)校當(dāng)前和今后一段時(shí)間的發(fā)展方向和要求，有針對(duì)性的落實(shí)教職員工培養(yǎng)工作，一方面，要合理調(diào)配、使用現(xiàn)有人力資源，幫助加強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)討論，以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)研討，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，跟上國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展步伐，利用外部資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)強(qiáng)化教職員工教育教學(xué)理論和實(shí)踐教學(xué)能力的更新，特別是，要加大對(duì)“雙師型”教師、骨干教師的培養(yǎng)力度，帶動(dòng)學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提升。同時(shí)，要積極開辟途徑，制定培訓(xùn)反饋和考察、考核機(jī)制，使培訓(xùn)工作發(fā)揮應(yīng)有成效，落到實(shí)處。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新管理環(huán)境，滿足教師多層次需要

　　要著力構(gòu)建和諧、向上的人力資源管理環(huán)境，建立“待遇留人、感情留人、事業(yè)留人”的人才管理機(jī)制，一方面，要持續(xù)優(yōu)化工作的軟、硬件條件，給予教職員工足夠的信任和尊重，幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮最大潛能；培養(yǎng)和諧、融洽、協(xié)作的民主氛圍，促進(jìn)教職員工心情愉快，產(chǎn)生責(zé)任感、歸屬感，積極主動(dòng)為學(xué)校工作；另一方面，要為廣大教職員工提供多元化發(fā)展機(jī)會(huì)，保障適宜的待遇、福利，體現(xiàn)工作價(jià)值，同時(shí)，要打破論資排輩的慣性思維，努力為骨干教師提供施展才華的舞臺(tái)，創(chuàng)造條件幫助其有所成就，發(fā)揮自身實(shí)力，共同為建設(shè)美好中職院校貢獻(xiàn)自身力量[3]。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，中職學(xué)校人力資源管理是一項(xiàng)重要而且復(fù)雜的工作，既要服從全局，又要注重局部，既要保證創(chuàng)新和前瞻性，又要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做好制度銜接，中職院校應(yīng)從創(chuàng)新人才引進(jìn)渠道、創(chuàng)新人力資源規(guī)劃設(shè)計(jì)、創(chuàng)新培訓(xùn)形式、創(chuàng)新管理環(huán)境四個(gè)方面入手，為中職院校人力資源管理發(fā)展提供保障。

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