誦讀在英語學習中的意義

　　誦讀在英語學習中的意義【1】

　　摘 要：誦讀是提高學生英語運用能力的一種行之有效的方法，對誦讀在英語學習中的作用進行了分析，以期能夠對同行有所幫助。

　　關鍵詞：誦讀;英語學習;運用能力

　　在傳統(tǒng)教育思想的束縛之下，英語的整體教學質量，尤其是學生的英語運用能力還不高，學生的英語基礎知識的系統(tǒng)性不強、基本功不扎實。

　　在實際運用中，學生語言的實際應用能力差，有口難開，開口說了別人往往聽不懂，就是寫出來也是寫筆不成文。

　　之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師忽略了這樣的事實：教英語是為使學生能夠運用英語進行交流。

　　此時他們一切為了學生的考試高分而努力，教給學生的是應付考試獲取高分的方法和技巧，而忽視了對學生英語應用能力的培養(yǎng)。

　　根據自己長期以來的實踐，我以為，要解決這一弊端的有效途徑就是以誦讀為手段，創(chuàng)設語言環(huán)境，多給學生創(chuàng)造一些應用英語進行交流的機會。

　　一、誦讀是培養(yǎng)學生英語語感的有效途徑

　　在語言的運用過程中，語感是非常重要的，英語作為語言的一種，當然也不例外。

　　因為，語感本身就是人們在長期的規(guī)模的語言感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經驗色彩的、比較直接地感悟、領悟和表達語言的能力，也是一個人運用語言能力的直接反映。

　　它包括人們對某種語言的語言感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是一種有關人們對語言的理性和知覺能力。

　　語感不僅關系到人們交際的成功，更是影響到個體的語言學習和接受能力。

　　心理學研究表明，語感是集語法、語義、詞匯于一體的一種大腦語言中樞能力。

　　語感的強弱雖有一定的先天遺傳影響，但更容易受后天學習和積累的影響，正如語言學家喬姆斯基所說的：“后天經驗是決定語感的變量。”由此可見，以誦讀為手段，在誦讀中創(chuàng)設語言環(huán)境，并采取相應的訓練，可漸漸增強學生的語感，從而提高學生英語實際運用能力。

　　二、誦讀是培養(yǎng)學生英語興趣的必要方法

　　在一定的意義上講，興趣是成功之母，英語的學習也是如此。

　　實踐證明，誦讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生英語學習的潛在能力，提高學生英語學習的效率。

　　聲情并茂的誦讀能夠使英語課文的主題思想、感情色彩、藝術風格等內容得以體現(xiàn)，給予學生美的享受，陶冶學生的情操，“愛美之心，人皆有之”，在這一心理因素的影響下必然會培養(yǎng)、發(fā)展、提高學生英語學習的積極性，為學生學好英語提供可靠的保障。

　　因此，誦讀是英語教學的一個有效手段，是學生學好英語、用好英語的前提，英語教師應該將之貫徹到英語教學的具體實踐中去。

　　三、誦讀教學法在英語教學中的具體運用

　　1.教學生學會誦讀

　　在英語學習的初始階段，要引導學生正確處理單詞和短句的讀音，注意句子重讀、弱讀和升降調等。

　　但注意在對學生進行音標教學時，不要把過多的時間放在單詞的發(fā)音上，在這一過程中，英語教師可讓學生利用更多的時間跟錄音讀，在反復聽讀中學會語法、掌握語義、領會英語的音韻。

　　當然，這不應僅僅局限于課文，還可根據學生的實際情況，播放一些英語課外讀物的錄音，其中應以英語經典童話為主。

　　經過多次的聽讀，學生的發(fā)音會因此而準確、清晰，潛意識中也會培養(yǎng)他們英語學習的興趣和信心。

　　2.教會學生誦讀技巧

　　初中階段是學生英語學習的重要時期，在這一時期，英語教師要教會學生必要的誦讀技巧，要注意教會學生讀準語音、語調、意群、連續(xù)、重音、語流、節(jié)奏等。

　　在誦讀教學中培養(yǎng)學生良好的語音、語調，訓練重音、停頓、弱化、連續(xù)和爆破等，教會學生在誦讀時要有“合理的停頓、有抑有揚、感情豐富”，要去揣摩整句話，而不是僅看一個單詞，讀一個單詞。

　　在訓練學生的語速、節(jié)奏和爆破、連續(xù)等時，教師要注意有目的、有側重點地選擇一些經典的英文小說故事等相關內容讀給學生聽，然后讓學生模仿、跟讀背誦，不斷提高學生英語的實際應用能力。

　　3.滲透經典誦讀，提高學生的英文素養(yǎng)

　　要真正提高英語的實際運用能力，還得提高學生相應的文化素養(yǎng)，為此，英語教師要注意在誦讀教學的過程中滲透英文經典的誦讀。

　　各國的經典蘊含了豐富的內容，是其他內容所替代不了的。

　　教師可從中精選出數百短篇代表作在教學中滲透，使學生能夠熟透這數百篇，這數百篇單詞自寓其中，文法自寓其中，思想自寓其中，并以此為根基，可使學生無書不可讀，無理不可通，還可以培養(yǎng)學生外文能力、吸收外來文化，久而久之，學生英語的文化素養(yǎng)自然會得到提高。

　　許多英語教師的成功經驗表明：誦讀英文經典，不僅可使學生從小感受西方優(yōu)秀文化的精神，同時也是學生掌握精粹語的有效方法。

　　參考文獻：

　　劉春霞.漫議誦讀在英語學習中的作用[J].科教文匯：中旬，2011(12).

　　誦讀在英語學習中的地位和作用【2】

　　摘 要： 誦讀在語言學習過程中有重要的地位和作用，尤其對英語的初學者而言，其重要性尤為突出，關系到學習者聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞： 誦讀 功能 策略 技巧

　　在中職英語教學中，如何培養(yǎng)學生的聽說讀寫等綜合能力，讓他們在以后的工作和社會交流中用英語有效地進行交流和溝通呢?誦讀在語言學習中占有重要的地位，對提高學生的綜合能力有著不可估量的作用。

　　一、誦讀的交際功能

　　誦讀即背誦和朗讀。

　　朗讀時，清晰響亮地把所讀文章內容念出來，是把書面語言用口頭語言表達出來的一種方式，是提高學生口語表達能力的有效手段。

　　背誦是在朗讀熟練的基礎上，達到不看原文憑記憶念出讀過文字的讀書方法，是讀書的基本功之一。

　　背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識。

　　誦讀實際上是對語言信息進行“輸入―記憶―輸出”的過程，在這一過程中，輸入和輸出是以“記憶”為中心的。

　　輸入是為了記憶;記憶是為了輸出，因此，記憶是語言學習的基礎，而“背誦”(即憑記憶讀出)是記憶的重要形式。

　　因此，誦讀在實現(xiàn)語言的認識、交際功能中起著重要的作用。

　　英語學習中應重視誦讀這一環(huán)節(jié)，激勵學生在學習過程中，把一些使用地道的單詞、句子和篇章熟讀甚至背誦下來，真正化為己用，達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的境界。

　　二、誦讀對英語學習的促進作用

　　(一)強化記憶。

　　誦讀活動是眼、耳、口、腦并用的行動。

　　誦讀者需要仔細閱讀文字材料，然后專注地念出來，是視覺記憶和動覺記憶的結合。

　　人腦對語言材料進行模仿和記憶的過程，就是主動地選擇、領悟并且對信息進行編碼形成記憶，有選擇地輸出的一個功能。

　　在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達給聽神經，大腦記錄下傳達的信息，這就增加了大腦對記憶的參與，能更好地強化記憶效果。

　　(二)培養(yǎng)良好的英語語感。

　　語感就是對語言的自我感受和領悟能力。

　　它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩感受等。

　　人們在語言運用過程中有時感到看起來順眼、聽起來順耳、說起來順口，但又說不清原因，實際上就是語感在起作用。

　　喬姆斯基說“后天經驗是決定語感的變量”。

　　英語語感之于學習者而言，就如樂感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競者一樣，可促進英語學習者的基本技能得到更好的發(fā)展。

　　語感必須以大量的語言實踐為基礎，經過長期的語言文字訓練才能形成，必須積極地、自覺地、主動地進行言語實踐活動。

　　“書讀百遍，其義自見”，大腦內積累的素材多，語感就會自然而然地形成。

　　在英語學習中，有些東西本來就是約定俗成的，不一定符合語法或語言規(guī)則，即“no why about it”。

　　因此不必追根問底，進行所謂的語法和語句分析。

　　誦讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，從而培養(yǎng)其語篇整體理解的能力及語篇整體感，形成良好的英語語感。

　　(三)提高英語的聽、說、讀、寫的能力。

　　聽、說、讀、寫能力是英語學習者必須掌握的基本技能，是在學習英語過程甚至以后的工作交際中運用最多的技能。

　　英語學習者在誦讀過程中能加深對所閱讀素材的理解和記憶，誦讀課文能加深對英語語法及其他語言規(guī)律的記憶與理解，并能產生很好的語感。

　　有了它，在運用英語時會很自然地使用英語的語法規(guī)則和習慣。

　　學生如果有足夠的準確無誤的誦讀做基礎，在聽聽力材料時，就能夠準確無誤地辨聽出同音詞、近音詞、連詞、爆破、升降調、長短句乃至整篇文章內容，能夠迅速地獲取有效信息。

　　(四)激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。

　　語言的美，不僅在于文字，更在于它的聲音。

　　能聽懂地道的英語，并能說一口地道流利的英語，本身就是一種美的享受。

　　通過大量有效的朗讀訓練，大部分學習者會發(fā)現(xiàn)自己的音質越來越好，節(jié)奏感越來越流利，從而獲得一種心理上的滿足，獲得某種成就感。

　　這種滿足和成就感，可以強化學習者的學習動機，使其感受到英語學習的樂趣，增加其學習的自信心。

　　因此，學生就會對英語學習抱有好感，對該語言表現(xiàn)出好奇心，就會在學習中不斷探索，體會學習英語的樂趣。

　　三、誦讀的主要技巧

　　英語是一門實踐性很強的課程，只有經常熟讀課文，才能增強語感，鞏固所學知識，提高語言運用能力。

　　怎么誦讀呢?誦讀，不是死記硬背，而是運用某些策略，有技巧地朗讀及背誦。

　　(一)詞組連接法。

　　瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎上熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組;然后以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達到背誦的目的。

　　(二)中文引導法。

　　背誦課文前，可用漢語記住課文的故事情節(jié)，根據漢語的順序，順藤摸瓜地背誦。

　　如果時間允許，還可根據記憶默寫一遍，這樣可幫助牢記。

　　(三)誦讀單詞和常用句型。

　　任何一門語言都是由一個一個的單詞或語素組成的，英語亦是如此，有了單詞，才組成了一句話、一篇文章。

　　因而，背誦英語單詞是學習英語最重要的基礎，這是學生必須明白的道理。

　　在背誦英語單詞的基礎上，學習者還要誦讀大量的常用句型。

　　因為所說的英語，都是一些句子，而不是純粹的單詞。

　　經常誦讀課本上、英文雜志上甚至英文小說里的精彩片段，對學習者開口講英語、下筆寫英語都大有裨益。

　　(四)誦讀經典文章。

　　掌握了單詞和句子，對提高英語的綜合能力還遠遠不夠，還應朗讀及背誦經典篇章、經典短文，甚至經典電影里面的經典臺詞，日積月累，自然而然就會積累大量的詞匯量、語句量，不管是在口語交際還是書面交際中，都會信手拈來，受益匪淺。

　　教師可以輔助學生選出最精彩的段落供學生誦讀，而不是機械地要求整篇背誦。

　　如果所學文章并不適合背誦，可以選擇一部分佳句讓學生誦讀，這些佳句必須是文章的經典句型，如句式好、體現(xiàn)某一重要語法項目、短語用法、寫作中常用、易于背誦的句子。

　　佳句不必選長難句，因為長難句不一定適合背誦。

　　佳句的數量每次以10句為宜，這樣做既可以減輕學生負擔，又有助于強化背誦效果，大大降低背誦帶來的辛苦指數。

　　四、誦讀的兩點誤區(qū)

　　在英語學習過程中，進行適量的誦讀是必要的，也理應有積極的效果。

　　可以說，誦讀是提高語言學習質量、培養(yǎng)英語語感最有效的途徑。

　　越來越多的教師、學生、家長開始格外重視英語學習中的背誦，因此，我們不難理解教學中會出現(xiàn)下列種種語言誦讀的誤區(qū)。

　　(一)孤立地誦讀單詞。

　　很多學生非常努力地背誦單詞，可是英語的綜合能力卻不見提高，原因在于他們只是簡單孤立地背誦英語單詞。

　　學生應憑借文章或例句記憶單詞，并且靈活地加以運用。

　　(二)機械記憶，只記憶不運用。

　　有些學生只是機械地記憶單詞，不會運用到口語中或者寫作中。

　　參考文獻：

　　[1]仁美琴.大容量輸入輸出語言信息[J].中小學外語教學與研究，2000.

　　[2]劉再華.不應忽視英語朗誦在教學中的運用[J].基礎教育，2002.

　　[3]Michaelp Breen.課堂教學決策[M].上海：上海外語教學出版社，2002.

　　誦讀在英語學習中的作用【3】

　　【摘 要】誦讀作為語言學習的方法，同時也是語言輸入的及輸出的途徑之一。

　　它有助于學生英語語感的培養(yǎng)，英語基礎知識的掌握，以及學生英語綜合能力的運用等。

　　誦讀名篇佳作的重點在于理解的基礎上再進行誦讀，潛移默化式地將單詞，短語，句型和語法等豐富起來。

　　當學生英語語感達到了一定的程度，英語基礎知識也達到了一定的儲備，這時學生就會萌生出表現(xiàn)的欲望。

　　就如學生于課堂上回答問題的積極性與之前相比有了明顯的高漲，再則就是他們也樂于積極主動地加入到課堂的教學活動及參與與之相關的課外活動。

　　古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn);讀書破萬卷，下筆如有神。

　　這兩句話正告訴我們誦讀在我們語言習得中的重要作用，如何才能讓語言學習者將所學語言脫口而出，是我們每個英語教師關心的問題。

　　多年來，老師們也是在不斷地進行探索，研究及論證等，但結果均不顯著。

　　本文將試圖對誦讀在英語學習中的作用進行一些探討。

　　一、 有助于培養(yǎng)學生的英語語感

　　人們在實際的英語運用中，有時就會碰到一些看起來順眼、聽起來順耳、讀起來順口，但又說不出個所以然來，這就是我們常說的語感。

　　我國教育家葉圣陶先生曾經說過：對語言文字靈敏的感覺叫做語感。

　　它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。

　　在外語學習中，語感起很重要的作用，它不僅是實際運用能力的唯一支撐，還對應試有很大的幫助大篇幅的閱讀理解題，即使生詞很多，他們一樣可以掌握比較精確的意思。

　　語感是依靠長期并且大量的語言輸入來獲得的，而誦讀在英語語感方面就起著至關重要的地位。

　　作為學生學習的引導者，我們應鼓勵學生隨身攜帶與英語有關的書籍并堅持誦讀，世界上不存在著難懂的文章，更不存在難得單詞，只有懶惰和缺乏信心。

　　這樣學生的英語語感才能得到升華。

　　二、有助于英語基礎知識的掌握

　　語言環(huán)境對語言的習得有著緊密的聯(lián)系。

　　因此，對于現(xiàn)處的英語學習環(huán)境，我們只有通過創(chuàng)造英語環(huán)境、強化英語訓練、增加學生與英語的接觸時間，才能擴大學生們英語的輸入量。

　　身為教師的我們應鼓勵學生多誦讀，使書本的知識變成自己的。

　　持之以恒地誦讀優(yōu)美的英語短文，對學生的英語基礎知識的掌握有促進作用，也為學生的實際運用提供一些資源。

　　其次我們可以讓學生們自主地誦讀他們感興趣的內容，如歌詞、臺詞、對白等。

　　當中無論學生誦讀得如何，我們都應以鼓勵表揚為主，以增加學習英語的自信心，使他們體會到誦讀是一件趣事，而不是累贅。

　　慢慢地，學生就會潛移默化般地喜歡上誦讀，誦讀的習慣一旦形成了，聽和讀的習慣也就隨之形成。

　　學生一旦有了良好的誦讀習慣，他們在英語語言表達、閱讀理解及聽力理解等方面都會有意想不到的進步。

　　養(yǎng)成良好的誦讀習慣能為聽和讀打下堅厚的基礎，是掌握英語基礎知識的根本和前提。

　　三、有利于學生英語綜合運用能力的提高

　　所謂英語綜合語言運用能力，是指英語學習不只是語言知識的學習，也不單是英語技能的掌握，而是情感態(tài)度、語言知識、語言技能、學習策略和文化意識五個素養(yǎng)的整合發(fā)展。

　　正是這五種素養(yǎng)的有機結合與互相促進，使學生掌握了綜合語言運用能力，從而達到人文性和工具性的雙重目標。

　　能使用英語表述我們生活中的人和事，表達我們的情感正是英語學習的目的所在。

　　所以，教師在課堂上不僅要鼓勵學生們說英語，在課外如校園、家庭生中更要引導他們說英語。

　　對此教師可鼓勵學生用所誦讀過的英語內容與同伴進行交流，并且教師應對此多加贊許與鼓勵。

　　冰凍三尺非一日之寒，只有這樣反復的堅持下來，學生的語言輸入量才能有所提高，學生的英語語言表達能力才能得到提高，同時學生的心理素質的也會有所改善。

　　為了將來能讓學生將英語如母語般的脫口而出，教師應要求學生誦讀功能句型，因為誦讀是擴大英語詞匯量和說英語的必不可少的條件，古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話說明了誦讀的重要性，英語學習就更不是例外了，“背熟英語三千句，不會寫來也會講。”

　　四、有利于培養(yǎng)學生學習英語的情感態(tài)度

　　情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響著學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

　　積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。

　　孔子就曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話講的正是學習態(tài)度對我們學習所起的激勵和導向作用，興趣是最好的老師。

　　一旦同學們有了學習英語的意愿和興趣，他們才會自主的樂于參與到與英語有關的活動中來。

　　總而言之，誦讀是學習英語的有效途徑，在我們不斷對教學方法進行改革和完善的同時，千萬不可將誦讀這一傳統(tǒng)的教學方法給遺忘了。

　　堅持有計劃地對優(yōu)美的英語短語、句子、段落以及課文的誦讀，并依據由部分到整體、點面相結合，由淺入深、難易相結合的原則。

　　只要誦讀的方法使用的恰當，并能以靈活多樣的誦讀形式加以配合，通過反復活用的練習，我們所誦讀的內容就不再是課本上死的東西了，而是活的日常使用的語言了，日積月累地，學生一定能在英語的學習過程中取得重大的進步。

　　參考文獻：

　　[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革[M]，北京：清華大學出版社，2007.6

　　[2]陳雨菲.英語朗讀教學與語感培養(yǎng)[J].太原教育學院學報，2004(s1).

　　[3]教育部.英語課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

　　[4]于風霞.朗讀和背誦-中國學生學習英語的特色之路.中國校外教育，2010(7)：15.

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