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提高小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑論文
本文簡要介紹了自主學(xué)習(xí)理論以及《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對學(xué)習(xí)策略的要求，結(jié)合教學(xué)實例，從三個方面論述如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。一、充分利用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、科學(xué)利用身邊的英語資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、網(wǎng)絡(luò)拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。自主學(xué)習(xí)也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本策略之一�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”其中二級目標(biāo)要求達(dá)到：對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實踐；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的基本自主學(xué)習(xí)能力的重要性不言而喻。
那么如何從小學(xué)生本身的生活經(jīng)驗和實際水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行：
一、充分利用英語教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.科學(xué)設(shè)計“預(yù)習(xí)單”，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。
法國教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精心設(shè)計“預(yù)習(xí)單”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果；同時，合理的預(yù)習(xí)單能讓學(xué)生自己歸納已學(xué)知識點，溫故知新，提高自主學(xué)習(xí)的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。比如：筆者在教學(xué)PEP BOOK 8 Unit 3 A Let's learn一課前，設(shè)計以下的預(yù)習(xí)內(nèi)容：
A.要求學(xué)生朗讀課文Let's start中的短語、句子。
B.找出學(xué)過的類似的動詞短語五個，不重復(fù)書上呈現(xiàn)的內(nèi)容，并做成一個調(diào)查表格的形式呈現(xiàn)。主要運用句型：What do you usually do on the weekend? 這一課的內(nèi)容簡單，主要是動詞過去式的讀音，故此，筆者將預(yù)習(xí)的重點放在復(fù)習(xí)已學(xué)的單詞上。第一題是要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的四會單詞，要求學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)四會單詞的音形義；第二題則是要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，歸納加工整理已學(xué)單詞，鞏固四會單詞的拼寫，并復(fù)習(xí)句型：What do you usually do on the weekend?的問答。
2.合理利用錄音資源，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語音語調(diào)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中二級要求對語音是發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意。因為課堂教學(xué)時間有限，不可能有大量聽讀錄音的時間，這就要求學(xué)生在課外多聽多讀多模仿。只有大量的輸入才能夠有正確的語音語調(diào)的輸出。但是，聽錄音作為一種“隱形”作業(yè)，教師很難反饋評價。針對這種現(xiàn)象，教師在設(shè)計聽錄音作業(yè)時，應(yīng)該注意作業(yè)的趣味性、創(chuàng)造性、實用性。比如，在學(xué)習(xí)一篇對話課后，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容首先進(jìn)行角色分配，再重點模仿分配到的句子，在小組合作角色表演的時候，學(xué)生會互相督促，形成自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。同時，在班級開展“金話筒”，讓學(xué)生自己錄音并進(jìn)行評比，學(xué)生在自我錄音的過程中，學(xué)生的語音、語調(diào)意識得到了提高。這種模仿作業(yè)不僅能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動聽錄音的習(xí)慣，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.動手制作讀書卡片，提高歸納總結(jié)能力。
現(xiàn)行的PEP教材以單元話題為主線，展開詞匯、對話、篇章的學(xué)習(xí)，在期末復(fù)習(xí)的時候，如果教師直接將這些內(nèi)容加以總結(jié)分類呈現(xiàn)給學(xué)生，其效果一般。古人有云：“授之以魚不如授之以漁”。教師在復(fù)習(xí)的時候，如果引導(dǎo)學(xué)生講知識分門別類進(jìn)行歸類，能取得更好的效果。以五年級下冊的復(fù)習(xí)為例，引導(dǎo)學(xué)生將Unit 1的單詞做成圖示，如下：
通過這個圖表，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了本單元的相關(guān)詞匯，還能將動詞play, eat, have的其他詞組進(jìn)行重現(xiàn)。通過類似的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能主動將單元內(nèi)容進(jìn)行歸類，同時還能復(fù)習(xí)舊知，溫故知新，在這過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生思考和動手的能力。
4.使用英語詞典等工具書，養(yǎng)成獨立解決問題的能力
學(xué)生在閱讀英語過程中，遇到不認(rèn)識、不理解的單詞詞自己能翻詞典解決。長期堅持，學(xué)生就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。同時，教師要有計劃地布置使用英語詞典工具書的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠獨立地解決問題，這也是提供學(xué)生閱讀興趣的好辦法。
豐富的英語教材是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最核心的英語資源，也是學(xué)生接觸英語的主要陣營。除了前面提到的預(yù)習(xí)、錄音、卡片制作、使用工具書等，英語教材中還有很多其他的資源。比如課文插圖，筆者要求學(xué)生通過觀察插圖細(xì)節(jié)，猜測單詞意思，學(xué)生的觀察能力往往會超出教師的預(yù)期，取得不錯的效果。這就要求教師做個“有心人”，時時刻刻注意挖掘英語教材這個巨大的寶藏，同時通過科學(xué)有效的引導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生主動充分有效地利用英語課程本身的資源，并通過各種途徑養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、科學(xué)利用身邊的英語資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
著名教育家陶行知先生說過：生活即教育�，F(xiàn)代社會中英語信息無處不在，這些信息都可以為英語教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生的生活中，包裝袋、說明書、教室的英語角等等都是可以利用的資源。比如英語用書封面上呈現(xiàn)的英語：PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS' BOOK，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計不同的活動：
其一，學(xué)生試著將所有的的大寫字母轉(zhuǎn)化為小寫字母，并書寫到四線格上，
其二，學(xué)生找出其中自己認(rèn)識的單詞，讀一讀。
其三，了解單詞PEP的意思，教師還可以拓展其他的縮寫單詞，復(fù)習(xí)或引入新的縮寫單詞，如ID，CCTV等，鼓勵學(xué)生獨自找找其他縮寫單詞；其四，全班進(jìn)行縮寫字母尋找大賽，讓學(xué)生把找到的縮寫呈現(xiàn)在班級展板中。比如中央電視臺少兒頻道的動畫英語節(jié)目《朵拉學(xué)英語》等多個節(jié)目，這些節(jié)目一般都語音地道，語速較為緩慢，句子復(fù)現(xiàn)率高，配有中文解說，內(nèi)容主要是針對初學(xué)者，尤其是這些學(xué)英語的節(jié)目都以孩子喜聞樂見的動畫片形式呈現(xiàn)，非常適合小學(xué)生觀看。教師讓學(xué)生通過觀看節(jié)目，欣賞英語口語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，學(xué)生會在不斷的觀看過程中得到提高，繼而提升繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，將自主學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。
三、網(wǎng)絡(luò)拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也已經(jīng)成為英語學(xué)習(xí)的陣地。英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級要求中提出學(xué)生要“嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物”。網(wǎng)絡(luò)時代的英語信息在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，其普遍性也是對英語學(xué)習(xí)的正面反映�？茖W(xué)合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展課外知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。
1.幫助學(xué)生了解文化背景，提高文化意識
英語教材中提供的“Good to know”板塊是學(xué)生了解中西方文化差異的一個捷徑，但課文承載量不多，課堂教學(xué)時間有限。學(xué)生通過搜索信息，對信息整合加工，內(nèi)化知識背景；學(xué)生搜索加工的信息業(yè)可以通過班級“英語角”作品展示，動手制作展示作品對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生互相之間的學(xué)習(xí)大有幫助。如筆者在教學(xué)“Thanksgiving Day”這一節(jié)日時，主要就是發(fā)動學(xué)生課余通過網(wǎng)絡(luò)，尋找該節(jié)日起源、習(xí)俗、食物、游戲等，然后學(xué)生以手抄報的形式呈現(xiàn)，并在小組內(nèi)互相傳遞資源，學(xué)生對于該節(jié)日的理解就比較到位。
2. 利用網(wǎng)絡(luò)識記查詢單詞，背誦單詞。
在英語學(xué)習(xí)過程中，不可避免會遇到不認(rèn)識的單詞，學(xué)生除了利用詞典查找單詞外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上一些查找單詞的軟件：比如金山詞霸、有道詞典等，相比詞典而言，這些詞典軟件所包含的內(nèi)容更加貼近實際，尤其是新詞的查詢非常便利。此外，學(xué)生單詞背誦比較被動單調(diào)，如何讓學(xué)生更有興趣地背誦單詞一直是英語教師試圖解決的問題，網(wǎng)絡(luò)就是其中一個很好的解決途徑，很多的英語網(wǎng)站上都有針對PEP教材的單詞背誦過關(guān)游戲，在互聯(lián)網(wǎng)上背單詞，學(xué)生不僅可以找到類似學(xué)習(xí)狀態(tài)的伙伴，而且可以互相競爭互相激勵，輕松地在游戲關(guān)卡中完成單詞的背誦任務(wù)，從而學(xué)生得到“升級”的快樂和成就感。
3.增加學(xué)生閱讀、聽力材料。
互聯(lián)網(wǎng)上許多雙語網(wǎng)站針對小學(xué)年齡層提供海量的歌曲flash、國外英語小故事、英語動畫小故事等等，這些閱讀材料圖文并茂、音形結(jié)合，學(xué)生的注意力重點也將會從“要我學(xué)英語”變成“我要學(xué)英語”，對于樹立學(xué)生的自信心是非常有幫助的。
四、結(jié)束語
學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)的目的不僅僅是傳授英語知識，更應(yīng)該傾向于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)、勤于思索，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而全面提高學(xué)生的英語綜合水平。
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