商務(wù)英語教師與技能大賽現(xiàn)狀調(diào)查論文

　　摘要：職業(yè)技能大賽對我國職業(yè)教育的發(fā)展，尤其對于提升教師能力及學(xué)生素質(zhì)上起了重要作用。本文從商務(wù)英語教師的角度分析調(diào)查職業(yè)技能大賽對于專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)作用，建立相關(guān)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，選取有利于職業(yè)技能大賽的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)考核方式，以技能大賽為載體，鼓勵學(xué)生參加，提升教師的實踐創(chuàng)新能力和雙師素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;專業(yè)建設(shè);高職商務(wù)英語

　　一、前言

　　職業(yè)技能大賽是高職院校人才培養(yǎng)的重要手段，技能大賽不僅能充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，還能引導(dǎo)職業(yè)院校突出職業(yè)教育特色，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，加快技能型人才培養(yǎng)。商務(wù)英語技能是從事涉外商務(wù)、經(jīng)貿(mào)不可或缺的重要技能。開展商務(wù)英語專業(yè)技能大賽，既能夯實學(xué)生的英語語言技能，樹立、強(qiáng)化商務(wù)思維和跨文化溝通能力，也能為社會輸送應(yīng)用性、復(fù)合型的高技能人才，同時也能促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科交流與建設(shè)，激發(fā)商務(wù)英語專業(yè)師生的教、學(xué)熱情，營造濃厚的創(chuàng)新、實踐氛圍。作為學(xué)校中執(zhí)行和承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)工作的專任教師、實訓(xùn)教師，職業(yè)技能大賽對他們的影響力是明顯的。本文主要通過分析商務(wù)英語教師對技能大賽的看法來探討如何通過技能大賽來引導(dǎo)商務(wù)英語的專業(yè)建設(shè)。

　　二、商務(wù)英語教師與技能大賽現(xiàn)狀調(diào)查

　　本次調(diào)查以天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院和天津職業(yè)大學(xué)三所高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師共計136人為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查、直接訪談等方式，對教師的基本情況、指導(dǎo)大賽情況、指導(dǎo)大賽能力、指導(dǎo)大賽的意義以及對大賽的建議及評價等5個方面對商務(wù)英語教師指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上，探討影響英語教師指導(dǎo)職業(yè)技能大賽的因素，進(jìn)而探究分析職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的實施途徑，本調(diào)查結(jié)果可為后續(xù)調(diào)查問卷及訪談的設(shè)計與研究提供可靠依據(jù)。

　　1.教師基本信息教師的基本信息調(diào)查主要包括性別、年齡、教齡、學(xué)歷、職稱、職務(wù)以及所教授的課程類別7個方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師中以女性教師為主體，占全部的83%，92%的教師為40歲以下的教師，教齡在3年以上的達(dá)到87%，學(xué)歷為本科的占36%，具備碩士學(xué)位的教師占64%，職稱為副教授的教師達(dá)到22%，講師達(dá)到50%，助教達(dá)到28%。90%的英語教師為專職專業(yè)教師，只有少數(shù)為教學(xué)兼行政人員，教授純理論課的英語教師占到43%，47%的教師教授的為理論和實踐相結(jié)合的課程。從教師的基本信息可以看出，三所高校英語教師隊伍以中青年教師為主，無論從學(xué)歷還是教學(xué)資質(zhì)方面都具備指導(dǎo)大賽的能力。

　　2.指導(dǎo)大賽情況調(diào)查如表1所示，在對教師指導(dǎo)技能大賽基本情況進(jìn)行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在問題9“您關(guān)注學(xué)生技能大賽嗎”中，93.25%的教師都在關(guān)注技能大賽，并且92%的從未指導(dǎo)過技能大賽的教師非常愿意去了解指導(dǎo)大賽。隨后Q10“您最近5年是否承擔(dān)過學(xué)生技能大賽的指導(dǎo)任務(wù)”一題中，只有37%老師指導(dǎo)過，而大多數(shù)的高職英語教師卻沒有機(jī)會去指導(dǎo)大賽，同關(guān)注度極高的比例相比產(chǎn)生很大的反差�！爸笇�(dǎo)過市級技能大賽的次數(shù)”一題中6%的教師有一次機(jī)會，11%的教師指導(dǎo)過兩次，8%和12%的教師分別指導(dǎo)過3次和4次及以上�？梢姡�技能大賽的指導(dǎo)比例在高職英語教師中分配不均勻，很多老師沒有機(jī)會去體驗以及感受技能大賽，無法滿足內(nèi)心參與對大賽及指導(dǎo)大賽的渴求。通過對參與過技能大賽指導(dǎo)的教師進(jìn)行進(jìn)一步的相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前在天津高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所參與的技能大賽主要有全國高職高�？谡Z大賽、外研社杯全國高職高專寫作大賽、全國外貿(mào)技能大賽。針對這幾項高職商務(wù)英語大賽，87%的指導(dǎo)教師認(rèn)為能在大賽指導(dǎo)中完成培訓(xùn)任務(wù)。為學(xué)生指導(dǎo)的時間也不相同，25%老師為學(xué)生指導(dǎo)了10-30天以上，15%的指導(dǎo)時間為31-60天，一般教師都是提前做好準(zhǔn)備，選拔學(xué)生，制定培訓(xùn)方案。多數(shù)教師利用自己的課余時間進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、影響高職商務(wù)英語教師指導(dǎo)大賽的因素

　　1.學(xué)生參賽積極性不高調(diào)查表明，95%的老師認(rèn)為學(xué)生參加英語技能大賽的積極性不高，主要是英語基礎(chǔ)差，課業(yè)繁忙，對大賽的認(rèn)識不夠。平時課程與大賽賽項相關(guān)性不高，學(xué)生對于參與大賽的動機(jī)不夠明確。2.學(xué)校的相關(guān)激勵政策不夠調(diào)查結(jié)果顯示，80%的高職院校能在賽前賽后給與參賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師一定的物質(zhì)或精神獎勵。20%的高職院校對大賽獲獎后才給與物質(zhì)或精神獎勵。原因是參賽不獲獎，學(xué)生沒獲得相應(yīng)的榮譽(yù)，學(xué)生水平有待提高，指導(dǎo)教師指導(dǎo)方法欠缺，有待提高。有的高職院校甚至賽后也沒有任何獎勵，只是在最終的年終考核中加分，如若未獲得榮譽(yù)，相關(guān)榮譽(yù)證書也沒有。指導(dǎo)教師并非為了獎勵而去指導(dǎo)學(xué)生，但是在本身的工作量之外去付出努力培養(yǎng)學(xué)生，還需要有一定的激勵政策。

　　四、技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的途徑

　　技能大賽有利于學(xué)生知識技能的展示，可以提高其專業(yè)技能，同時可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力及心理素質(zhì)，因此從專業(yè)建設(shè)的角度，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以技能大賽為指導(dǎo)，以賽促教，以賽促改，通過對技能大賽的研究從而制定適合商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。筆者認(rèn)為可以采取以下途徑：

　　1.建立校企合作人才培養(yǎng)模式

　　職業(yè)技能大賽一般是由相關(guān)行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企業(yè)專家指導(dǎo)的，由某高校承辦的，參照行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的比賽。職業(yè)技能大賽的成功舉辦往往是行業(yè)企業(yè)協(xié)會、企業(yè)和高校共同努力的結(jié)果，是校企合作的產(chǎn)物。學(xué)�？梢岳�用職業(yè)技能大賽的平臺，建立緊密的校企合作關(guān)系，讓大賽成為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的助推器。

　　2.設(shè)置新型考核體系

　　課程考核是檢驗教學(xué)效果的重要手段。傳統(tǒng)課程考核方式只注重學(xué)科知識學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能適合職業(yè)教育課程的發(fā)展。職業(yè)教育課程評價應(yīng)該以提高學(xué)生技能為導(dǎo)向。技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位的評價方式對參賽選手的競賽成績進(jìn)行評定的，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價點制定評分細(xì)則，是在企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化的評價體系，對課程中的評價標(biāo)準(zhǔn)是很有價值的。因此，我們要在教學(xué)中將大賽考核標(biāo)準(zhǔn)融進(jìn)課程評價體系之中，建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價體系，使職業(yè)教育的課程評價標(biāo)準(zhǔn)更合理，與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)更趨于一致，更能促進(jìn)職業(yè)教育課程改革的發(fā)展。

　　3.提高教師的實踐能力和雙師素質(zhì)

　　職業(yè)院校需要大量的雙師型教師，就在于職業(yè)院校教育培養(yǎng)目標(biāo)是大量的服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的技能型人才。教師只有專業(yè)知識是不夠的，還必須具有指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能提升的本領(lǐng)，所以雙師型教師是教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。職業(yè)技能大賽對教師的要求越來越高。要在職業(yè)技能大賽中取得良好的成績，教師不僅要有扎實的實踐操作能力，還要有創(chuàng)新性思維。在比賽培訓(xùn)過程中，要敢于進(jìn)行嘗試研究，帶領(lǐng)學(xué)生在實踐中共同進(jìn)行研究與探索；同時要積極關(guān)注相關(guān)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)與動態(tài)，將最新的技術(shù)信息及時傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的新思想、新方法給予積極的鼓勵與引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從理念創(chuàng)新到實踐探索的發(fā)展過程。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的同時，教師的創(chuàng)新能力也得以很好的提升，教師的創(chuàng)造性可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)通過技能大賽展現(xiàn)出來。隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)技能大賽對于職業(yè)教育的發(fā)展所起的作用也越來越大。職業(yè)技能大賽作為評價高職院校教育水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式，引領(lǐng)著高職院校課程改革的方向。我們應(yīng)該充分發(fā)揮技能大賽對人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)作用，努力完善課、賽、證融合的實踐教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出適合職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]方俊芳，湯萍.職業(yè)技能大賽對教師綜合能力提升的促進(jìn)作用[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012（8）

　　[2]劉東菊.職業(yè)技能大賽對教師職業(yè)影響力的研究[J].職教論壇,2011(1).

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