- 相關(guān)推薦
寫(xiě)作能力提升結(jié)題報(bào)告
我們的文筆和寫(xiě)作能力是天生注定的嗎?那當(dāng)然不是啦，那怎么提高呢!下面小編為你帶來(lái)“如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究”的課題結(jié)題報(bào)告范文!希望能對(duì)你有所幫助!
“如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐與研究”課題結(jié)題報(bào)告
一、問(wèn)題的提出
問(wèn)題提出：
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文學(xué)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)作能力。
寫(xiě)作是有話要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。
而眼下一部分學(xué)生作文泛泛而談，空洞無(wú)物，缺乏真實(shí)感，在語(yǔ)文教育討論中，作文教學(xué)中的問(wèn)題成為社會(huì)議論的焦點(diǎn)。
心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。
涉及到作文心理發(fā)展問(wèn)題上，起動(dòng)力作用的需要形態(tài)主要是動(dòng)機(jī)。
可以說(shuō)，實(shí)際上作文動(dòng)機(jī)是兒童作文活動(dòng)的直接推動(dòng)者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。
因此，本教研組提出：創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生作文能力的研究，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話和隨感。
為了提高小學(xué)的寫(xiě)作興趣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確提出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。
這就明確要求我們教師要主動(dòng)挖掘生活中的心作資源，為孩子們提供一個(gè)活生生的原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們?cè)谏钪邢雽?xiě)，有內(nèi)容寫(xiě)，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感，努力做到寫(xiě)得生動(dòng)、具體、感人。
而現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)生的感情是最容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境氣氛的感染時(shí)，就能爆發(fā)出相應(yīng)的感情。
因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)精心選擇或創(chuàng)設(shè)能突出作文主題的情景，對(duì)拓展學(xué)生作文思路有裨益。
隨著課改的不斷深化，當(dāng)前，作文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了不少成果。
然而教師厭教，學(xué)生怕學(xué)，作文教學(xué)整體效益不高的弊端依然存在。
因此，探討如何提高學(xué)生作文興趣，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，成為我們教師迫切需要解決的問(wèn)題。
我們小組成員均長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)，在作文教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此具有較強(qiáng)的科研能力，為本課題研究順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保障。
二、研究過(guò)程
(一)、確定研究人員與實(shí)驗(yàn)班級(jí)
由于自己的能力尚需提高，且研究時(shí)間較短，因此考慮由本人獨(dú)自承擔(dān)課題研究，實(shí)驗(yàn)班級(jí)為我所任教的四(2)班。
這樣不但有利于開(kāi)展研究工作，而且便于搜集資料與及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課題研究的高效性。
(二)、制定課題研究相關(guān)措施。
1、扎實(shí)的管理策略：實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在地研究;從學(xué)生真實(shí)的生活尋找習(xí)作的源頭活水，靈活地選擇作文的訓(xùn)練方式;關(guān)注習(xí)作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)，細(xì)心地總結(jié)。
2、循序漸進(jìn)的運(yùn)作機(jī)制：在實(shí)踐中研究，在研究中提高，在提高中升華。
3、科學(xué)的研究流程：了解現(xiàn)狀→研究對(duì)策→實(shí)踐檢驗(yàn)→總結(jié)反思
(三)、明確研究?jī)?nèi)容與策略
本課題的研究側(cè)重于以下兩個(gè)方面：
1、利用教材及學(xué)校資源豐富寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察與實(shí)踐
研究采取“一個(gè)目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫(xiě)作素材，兩條線同時(shí)行進(jìn)，通過(guò)交叉、融合、疊加的形式實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作材料的多元化。
(1)以班級(jí)為原點(diǎn)，向校園四周拓展(一人、一景、一事……);向各學(xué)科拓展(觀察、實(shí)踐……)。
(2)以教材為根基，有目的設(shè)計(jì)寫(xiě)作練筆(仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)……)
在兒童的生活世界和精神世界中開(kāi)發(fā)、利用資源的有效途徑與策略的研究。
2、采取一定激勵(lì)與評(píng)價(jià)手段，探究提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略
“豐富材料來(lái)源”是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，而激發(fā)表達(dá)欲望則是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。
采用什么樣的評(píng)價(jià)手段，通過(guò)怎樣的途徑，可以抓住習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)也是本次課題研究的重要方面。
三、研究成效
(一)“多元開(kāi)發(fā)資源”的設(shè)想初步實(shí)現(xiàn)
心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有意注意還處于萌芽階段，缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的意識(shí)與能力。
對(duì)生活中蘊(yùn)含著的鮮活的習(xí)作資源不加留意，平時(shí)缺乏素材的利用和積累意識(shí)。
因此需要我們教師以一雙慧眼、一顆慧心從這些生成性資源中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)習(xí)作資源。
本次課題研究關(guān)注了以下兩方面的資源開(kāi)發(fā)：
關(guān)注來(lái)源于生活的寫(xiě)作資源
校園生活是兒童生活的重要組成部分，它將成為一個(gè)人一生快樂(lè)回憶的源泉。
美麗的校園、多彩的活動(dòng)，這一切都可以駐留于孩子的筆下。
觀察班級(jí)植物一角，寫(xiě)出生動(dòng)的狀物文章;布置教室也可以寫(xiě)下感受;跟同學(xué)相處、跟老師相處的趣事，一學(xué)期該有多少可寫(xiě)的內(nèi)容啊……
課余、雙休日，跟父母結(jié)伴出游、購(gòu)物、掃墓、踏青……豐富的生活加上獨(dú)特的體驗(yàn)，這就是寫(xiě)作的“源頭活水”。
多途徑打開(kāi)有效習(xí)作之路，真正做到“立足教學(xué)、挖掘素材”，就能讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地有效地調(diào)動(dòng)生活積累、語(yǔ)言積累和素材積累，進(jìn)行有效的、個(gè)性化的“生活場(chǎng)景”和“生成情感”等多方面的提取與建構(gòu)，投入有效地、甚至是創(chuàng)造性的“說(shuō)話”和“習(xí)作”。
(二)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延得到拓展
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。
”教本是抓手、是平臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是近觸文本,遠(yuǎn)延知識(shí)的方方面面的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在挖掘?qū)懽魉夭牡耐瑫r(shí)，我將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍不斷拓展。
“閱讀”系列活動(dòng)——推薦一本好書(shū)、摘抄一篇好文章、寫(xiě)讀書(shū)筆記等;
“觀察”系列活動(dòng)——觀察植物生長(zhǎng)情況、觀察水源水質(zhì)、觀察身邊的同學(xué)等; “實(shí)踐”系列活動(dòng)——制作手抄報(bào)、制作調(diào)查報(bào)告、“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)(找錯(cuò)別字)、“護(hù)蛋”行動(dòng)等。
“評(píng)比”系列活動(dòng)——寫(xiě)字比賽、朗誦比賽、寫(xiě)作比賽等。
所有的活動(dòng)極大程度地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的積累，促使他們養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，多角度地觀察生活。
正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語(yǔ)言和創(chuàng)造精神。
(三)寫(xiě)作方法巧妙滲透
寫(xiě)好文章需要掌握一定的方法，寫(xiě)作手法的巧妙運(yùn)用，可以使文章充滿生命的靈性。
本次課題研究過(guò)程中，所滲透的主要手法有細(xì)節(jié)描寫(xiě)法、環(huán)境烘托法、對(duì)比襯托手法、倒敘、前后照應(yīng)寫(xiě)法等。
所有的寫(xiě)作手法均以課文為載體，采用理論與實(shí)例相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法的妙處，為搭建文章的基本框架起到了重要作用。
(四)提高寫(xiě)作能力策略的有效探索
短時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高不是一件易事，2011年9月我接任的四(2)班學(xué)生的現(xiàn)狀為：本班學(xué)生53人，普遍存在寫(xiě)作畏難心理，寫(xiě)作能力較強(qiáng)的約15人(文從字順，結(jié)構(gòu)清晰，具備一定的遣詞造句能力。);
寫(xiě)作能力一般的約23人(句子比較通順，基本上表達(dá)清楚。);
寫(xiě)作能力較弱的約15人(表述不清，不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫(xiě)200字左右的文章尚有難度。)
根據(jù)本班的實(shí)際情況，通過(guò)研讀寫(xiě)作教學(xué)理論書(shū)籍，我在教學(xué)中采取以下策略：
1、豐富寫(xiě)作素材
研究采取“一個(gè)目標(biāo)，雙線同行”的策略，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為目標(biāo)，以“教材內(nèi)容”及“校園生活”為主線積累寫(xiě)作素材，兩條線同時(shí)行進(jìn)，通過(guò)交叉、融合、疊加的形式實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作材料的多元化。
【關(guān)于“豐富寫(xiě)作素材”一點(diǎn)，之前有較多敘述，在此不再贅述。
僅針對(duì)2、3點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。】
2、降低寫(xiě)作難度
我班學(xué)生原有寫(xiě)作水平呈階梯狀排列，好、較好、差的學(xué)生各占三分之一，而“好”與“差”的差距又極大。
由于接受能力的懸殊及書(shū)寫(xiě)速度的差距，實(shí)施習(xí)作教學(xué)難題重重。
因此，我在接班一個(gè)月后決定采取“降低寫(xiě)作難度 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣”的措施。
具體做法是：①不規(guī)定寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)。
無(wú)話則短;②每一次練筆均事先指導(dǎo)，鼓勵(lì)寫(xiě)作能力不強(qiáng)的學(xué)生以仿寫(xiě)為主;③放寬評(píng)分的尺度，對(duì)進(jìn)步者大力表?yè)P(yáng)。
這樣的做法減輕了學(xué)生的心理壓力，好的學(xué)生更加努力，差的學(xué)生也找到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，因?yàn)榈玫酱蠹业馁澰S而增添了信心。
整個(gè)班上涌現(xiàn)了寫(xiě)作的熱潮。
3、評(píng)價(jià)手段多樣
為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，我在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)做了小小的嘗試，激勵(lì)的效果頗為顯著。
評(píng)價(jià)的形式如下：
�、僭诹�(xí)作中留下激勵(lì)性評(píng)語(yǔ);
�、谠诎嗌戏蹲x優(yōu)秀習(xí)作，并由學(xué)生、老師進(jìn)行口頭評(píng)價(jià);
�、壅浳恼轮械暮镁渥�;
�、懿捎冒俜种拼蚍址ㄔu(píng)比;
⑤習(xí)作突出或進(jìn)步較大的學(xué)生可獲得加★的獎(jiǎng)勵(lì)
諸多的評(píng)價(jià)方式得到了學(xué)生的認(rèn)可，它能夠全面地了解學(xué)生的習(xí)作狀態(tài)、進(jìn)步程度，持久地為學(xué)生注入寫(xiě)作的動(dòng)力。
通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，不僅讓聽(tīng)者能體會(huì)文章的妙處，對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，也是一次提高寫(xiě)作能力的過(guò)程。
四、研究創(chuàng)新之處
(一)以表格形式呈現(xiàn)習(xí)作教學(xué)過(guò)程
課題研究實(shí)施以來(lái)，以大作文、小作文、日記為主要形式的習(xí)作訓(xùn)練30次以上。
本人擇其感觸最深的20次(包括3次檢測(cè))做好記錄，表格中設(shè)置了“設(shè)計(jì)意圖”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)過(guò)程”“反思與改進(jìn)”等主要欄目，記錄清晰，且一目了然，便于閱讀。
此外，本人將實(shí)踐記錄的照片、學(xué)生作品范例等多方面資料整合為一體，全面而真實(shí)地展現(xiàn)了研究的全過(guò)程。
(二)多種手段檢驗(yàn)習(xí)作教學(xué)效果
在本次課題研究中，本人設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、分析的調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)3份;
習(xí)作檢測(cè)內(nèi)容、作品、評(píng)析共計(jì)3份;每次習(xí)作教學(xué)后，學(xué)生習(xí)作效果記錄(包含于習(xí)作教學(xué)記錄表中)共計(jì)17份;
個(gè)人設(shè)計(jì)習(xí)作成績(jī)登記表、習(xí)作各項(xiàng)內(nèi)容記錄表……采用多種手段，以促進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展，并及時(shí)檢驗(yàn)習(xí)作教學(xué)的研究成效。
五、體會(huì)與思考;課題研究已到了尾聲，不斷搜集與整理的工作,讓我深;在收獲的同時(shí)，我進(jìn)行了深入的思考，如今仍感到困惑;
1、如何開(kāi)發(fā)，才能使資源發(fā)揮更大效應(yīng)?;
2、指導(dǎo)寫(xiě)作的同時(shí)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理?;尊重兒童文化，遵循兒童各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和心理;作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要充分利用生活教育資源，;
--------------------------------------------------------------------------------
五、體會(huì)與思考
課題研究已到了尾聲，不斷搜集與整理的工作,讓我深感課題研究的不易,同時(shí)我也深深體會(huì)到：要讓課題研究真正具有實(shí)效，能夠推行，必須要在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，因地制宜、因材施教地創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)模式。
在收獲的同時(shí)，我進(jìn)行了深入的思考，如今仍感到困惑的是：
1、如何開(kāi)發(fā)，才能使資源發(fā)揮更大效應(yīng)?
2、指導(dǎo)寫(xiě)作的同時(shí)，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理?
尊重兒童文化，遵循兒童各年齡階段的主導(dǎo)活動(dòng)和心理特點(diǎn)開(kāi)發(fā)習(xí)作資源是改變兒童習(xí)作之難的一條重要途徑，但它沒(méi)有終點(diǎn)，沒(méi)有固定的模式。
倘若將研究繼續(xù)進(jìn)行下去，我們可以更科學(xué)、更全面地開(kāi)發(fā)習(xí)作系列資源。
如:與主題活動(dòng)相關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)、與其它學(xué)科相結(jié)合的寫(xiě)作指導(dǎo)……在本次課題研究中，主持者考慮到資源的多元開(kāi)發(fā)，但如何使它趨于完善，容量更大，設(shè)計(jì)更為科學(xué)，仍有待進(jìn)一步的研究。
作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們要充分利用生活教育資源，把學(xué)生置于廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境等)，去探索，去追尋作文教學(xué)的途徑!
【寫(xiě)作能力提升結(jié)題報(bào)告】相關(guān)文章：
結(jié)題報(bào)告的格式及如何寫(xiě)結(jié)題報(bào)告10-07
課題結(jié)題報(bào)告05-27
提升文筆寫(xiě)作能力10-01
怎樣提升寫(xiě)作能力09-30
提升公文寫(xiě)作能力10-01
提升寫(xiě)作能力的方法09-30
如何提升寫(xiě)作能力10-05