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任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文
任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)論文
摘要:針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確,以至于實(shí)訓(xùn)效果不理想的狀況,文章嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),提出了教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)與方法步驟,并以實(shí)例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué);教學(xué)方法
高職院校主要培養(yǎng)的是技能型人才,學(xué)生學(xué)習(xí)的是專業(yè)性較強(qiáng)的知識,由于知識類型的轉(zhuǎn)變,學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確,不知道應(yīng)該學(xué)什么,怎么去學(xué),怎么學(xué)效率才會(huì)高等一系列問題;在相關(guān)理論課程的時(shí)間安排上,專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課往往與實(shí)訓(xùn)課程沒有安排在同一時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識已經(jīng)遺忘,實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)度會(huì)受到很大的影響,從而效果不明顯,并且有可能產(chǎn)生理論與實(shí)際不能接軌的情況;還有在實(shí)訓(xùn)當(dāng)中,對不同專業(yè)不同層次的學(xué)生講授實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容基本一致,最終的成績評定標(biāo)準(zhǔn)不明確等情況。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)思想:常見的教學(xué)方法是教師以教為主,學(xué)生所處的位置就是接受。
教師教什么,學(xué)生就接受什么,這樣下去很容易導(dǎo)致學(xué)生上課不積極,容易分散注意力,不能積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
《數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)》課程是基于《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并與之配套所進(jìn)行常見的數(shù)控機(jī)床常規(guī)操作的技能強(qiáng)化訓(xùn)練,是具備數(shù)控機(jī)床基本操作技能,繼而形成數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用能力必不可少的強(qiáng)有力支撐。
課程的任務(wù)主要是對在校學(xué)生進(jìn)行常見數(shù)控機(jī)床基本操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生具備常見數(shù)控機(jī)床的基本操作能力,了解數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu),掌握對數(shù)控機(jī)床維護(hù)、保養(yǎng)的一般方法,有一定分析、解決數(shù)控機(jī)床操作工程中實(shí)際問題的能力,為學(xué)生獲得勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控加工應(yīng)用中級工等級證書而打下良好的操作基礎(chǔ);為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備,使學(xué)生擁有從學(xué)校畢業(yè)就能走進(jìn)工廠上崗的能力。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是“構(gòu)建主義”理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)當(dāng)中,學(xué)生首先對任務(wù)進(jìn)行分析、理解后,找出任務(wù)中哪些是已學(xué)知識,哪些是新知識,在教師的指導(dǎo)幫助下主動(dòng)學(xué)習(xí),經(jīng)過個(gè)人努力,最終找到找到解決問題的方法,通過對任務(wù)的完成,實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)學(xué)生、課程,設(shè)計(jì)一些有意義的任務(wù),以任務(wù)為先導(dǎo),進(jìn)而帶出相關(guān)的知識點(diǎn)的操作技能,引導(dǎo)學(xué)生思考,通過學(xué)和做,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
隨著任務(wù)的完成,給學(xué)生以成就感,使他們不斷體會(huì)到使用數(shù)控機(jī)床的樂趣,在完成任務(wù)的過程中,增長知識,學(xué)會(huì)技能。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié):將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用于數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟是:數(shù)控編程→編程模擬→綜合訓(xùn)練→產(chǎn)教結(jié)合。
教師如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,從改變第一節(jié)課開始,可以將第一節(jié)課改為作品展示課,學(xué)生們會(huì)對這些精美的作品會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們會(huì)詢問這些作品是怎樣完成的,并產(chǎn)生自己動(dòng)手去做的想法,這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí),自己動(dòng)手動(dòng)腦,這樣的目的就是要改變教學(xué)模式:從傳統(tǒng)的教與學(xué)模式改為學(xué)生自發(fā)式學(xué)習(xí);從老師引導(dǎo)到學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。
1、數(shù)控編程學(xué)習(xí):時(shí)間:實(shí)訓(xùn)前期1-2周;進(jìn)度:理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行;效果:邊學(xué)邊練,理論運(yùn)用于實(shí)踐。
學(xué)生在理論課上學(xué)習(xí)的知識馬上就能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行驗(yàn)證,這樣的學(xué)習(xí)方法非常有助于知識的積累,勢必能達(dá)到事半功倍的效果,從而避免了重復(fù)學(xué)習(xí)。
2、編程模擬:方法:以筆代刀。
優(yōu)勢:①保證了人身和設(shè)備安全。
�、谇逦M走刀路線;效果:讓事實(shí)來說話。
通常機(jī)床都是安裝刀具進(jìn)行加工,初學(xué)者難以下手,并且容易引起人身和設(shè)備的事故,如果將金屬刀具換成筆芯進(jìn)行模擬,這種方法既達(dá)到了編程練習(xí)的目的,也保證了人身和設(shè)備安全,一舉兩得的效果。
3、綜合訓(xùn)練:前提:熟練掌握機(jī)床的基本操作和數(shù)控編程。
組織:根據(jù)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生安排不同的實(shí)訓(xùn)加工課題。
提高:逐漸提高尺寸以及精度要求,并且對于每項(xiàng)訓(xùn)練都記錄成績。
學(xué)生經(jīng)過基本技能的訓(xùn)練后就能夠進(jìn)行實(shí)際零件的加工練習(xí),通過實(shí)訓(xùn)課題的訓(xùn)練,能夠基本掌握數(shù)控機(jī)床的操作與加工,經(jīng)過不斷的練習(xí)以及理論與實(shí)操考試,合格后取得數(shù)控技能中級工等級證書。
4、產(chǎn)教結(jié)合:高職院校是培養(yǎng)高技能型人才的搖籃,培養(yǎng)出的學(xué)生走出校門走上工作崗位后,大多都是要從事實(shí)際操作加工工作,那么,讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中就接觸企業(yè)產(chǎn)品,參與產(chǎn)品零件的加工,增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)品意識,對于學(xué)生的能力提高有很好的效果,也就可是實(shí)現(xiàn)真正意義上的與企業(yè)零距離接觸。
三、成績評定:成績評定不但是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),也是教學(xué)手段。
我們用學(xué)生技能操作成績記錄表來評定每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績,它將成績的評定分為5塊,每塊所占比例不同,都直接影響最終的總成績,對與每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的成績記錄,并且這樣就避免了學(xué)生成績評定不全面的缺陷。
另外實(shí)訓(xùn)成績分析表能夠總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果,并且反應(yīng)問題,通過這個(gè)表能看出學(xué)生的成績分布情況,并且對于成績能夠進(jìn)行分析,對其中的各個(gè)因素能夠進(jìn)行評價(jià),對于主要影響因素進(jìn)行總結(jié),從中得到結(jié)論,運(yùn)用于以后班級的教學(xué)改進(jìn)和組織方法。
結(jié)語:任務(wù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生解決分析問題解決問題的能力,與工廠相仿的教學(xué)情境,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和規(guī)范作業(yè)能力,有助于形成良好的職業(yè)意識;自我檢驗(yàn)評價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識;分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神;自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。
調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生也認(rèn)識到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。
這些都使成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。
在實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金,配套的設(shè)備與軟件,以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境;
(2)對任課教師要求較高,既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力;
(3)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性,要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè);(4)由于學(xué)生分組后分工明確,為防止學(xué)生單項(xiàng)發(fā)展造成綜合能力的削弱,執(zhí)行各任務(wù)時(shí)的分工應(yīng)注意有所交叉;(5)有些大型的任務(wù)要提前調(diào)整教學(xué)課時(shí)安排。
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