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數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革探索論文
摘要:目前該院(武漢城市職業(yè)學(xué)院)數(shù)控技術(shù)專業(yè)仍處于探索與改革階段，通過調(diào)查分析數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題，該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革從建立基于工作過程的課程體系，整合課程內(nèi)容，實(shí)施“教學(xué)做一體化”，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，開發(fā)校本教材，建設(shè)教學(xué)資源庫，建設(shè)“校中廠”等方面開展。
關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù);調(diào)查研究;課程改革
隨著數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的普及，企業(yè)需要更高技能、更加專業(yè)、更具職業(yè)化的數(shù)控技術(shù)人才。作為高職院校，為培養(yǎng)能夠被行業(yè)企業(yè)接受的高質(zhì)量技能人才，課程改革是該院(武漢城市職業(yè)學(xué)院)數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵課題之一。
1現(xiàn)狀調(diào)查
通過對該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的主要去向企業(yè)以及該院近幾年數(shù)控技術(shù)專業(yè)從事本專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn):未來幾年企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求旺盛。企業(yè)對數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生主要需求在設(shè)備安裝調(diào)試、零件生產(chǎn)與加工、數(shù)控編程和設(shè)備維修4個(gè)方面，企業(yè)較缺設(shè)備安裝調(diào)試及設(shè)備維修方面的人才。在能力方面，企業(yè)更看重的是學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作4個(gè)方面。企業(yè)需求和該院的畢業(yè)生從事的工作存在差距，企業(yè)對該院畢業(yè)生的需求是更高層次的技術(shù)人才。大部分被調(diào)查企業(yè)有與該院進(jìn)行校企合作的意向，愿意采用訂單式培養(yǎng)。企業(yè)希望做到廠中校，校中廠，及時(shí)與企業(yè)做好密切互動(dòng)，培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地適應(yīng)崗位、勝任工作。畢業(yè)生普遍認(rèn)為在校期間應(yīng)盡可能把理論學(xué)扎實(shí)，學(xué)好基本功，希望能盡早接觸工廠實(shí)戰(zhàn)。
2課程改革探索
為了培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有專業(yè)操作技能的數(shù)控技術(shù)人才，更好地滿足企業(yè)需求，該院在以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程改革。
2.1課程體系改革
建立基于工作過程的課程體系，構(gòu)建相對獨(dú)立、相互滲透、相互交融的理論與實(shí)踐課程體系。在課程內(nèi)容和安排上，注重課程之間的鏈接和聯(lián)系，調(diào)整理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間安排，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)師資安排，消除理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的分層，使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)各門課程的過程變成符合或接近企業(yè)崗位工作的過程。
2.2課程內(nèi)容與實(shí)施改革
2.2.1整合課程內(nèi)容
對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程內(nèi)容，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則進(jìn)行整合。一方面，將學(xué)生必需的知識(shí)綜合到專業(yè)基礎(chǔ)課中去，壓縮一些不必要的課程內(nèi)容，使整合后的基礎(chǔ)理論知識(shí)目標(biāo)性更強(qiáng)。另一方面，專業(yè)課的課程內(nèi)容以形成職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作過程為依據(jù)，選取企業(yè)真實(shí)任務(wù)(產(chǎn)品、項(xiàng)目等)為教學(xué)素材，與企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，形成新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容與未來的職業(yè)工作與職業(yè)情境密切相關(guān)[1]。
2.2.2實(shí)施“教學(xué)做一體化”
除公共課外的所有課程全部按“教學(xué)做一體化”模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、小組合作的形式開展，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成若干項(xiàng)目，教學(xué)過程中以學(xué)生親自動(dòng)手完成任務(wù)為主。數(shù)控技術(shù)專業(yè)建有“數(shù)控實(shí)訓(xùn)室”“多軸加工實(shí)訓(xùn)室”“機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室”和“特種加工實(shí)訓(xùn)室”，配置有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通加工中心、五軸聯(lián)動(dòng)加工中心等，建有高配置的“CAD/CAM機(jī)房”，并安裝正版“德國KELLER數(shù)控專業(yè)課程”教學(xué)系統(tǒng)、“CAXA制造工程師”“西門子NXUG”等數(shù)控加工類軟件，為課程實(shí)施提供保障。另外，課程考核方式按照“過程考核為主，理論考核為輔”理念。過程考核貫穿于學(xué)生完成工作任務(wù)的整個(gè)過程，教學(xué)過程中，記錄學(xué)生每個(gè)任務(wù)的完成情況，對學(xué)生所具有的知識(shí)、技能和素質(zhì)3方面進(jìn)行考核。通過過程考核，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予客觀、全面、公平的評價(jià)。
2.2.3加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”
數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)的成敗直接決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。實(shí)踐課程與企業(yè)緊密聯(lián)系能達(dá)到更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果。該院探索深層次的校企合作、工學(xué)結(jié)合，制定具體的合作細(xì)則，與武漢華中數(shù)控股份有限公司、中國長江動(dòng)力集團(tuán)、湖北三環(huán)漢陽特種汽車制造有限公司、昆山三一重機(jī)有限責(zé)任公司、瑞聲聲光科技(常州)有限公司、格力電器(武漢)有限公司等企業(yè)緊密合作。針對“訂單班”有系列舉措，如:校企雙方簽訂人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)議，合作修訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，共同制定“訂單班”課程教學(xué)及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等。
2.3課程資源建設(shè)
2.3.1開發(fā)校本教材
以整合的專業(yè)課程內(nèi)容，編寫校本教材，尤其是專業(yè)核心課程。對于校本教材的開發(fā)，充分考慮課程之間的銜接，理論與實(shí)踐的融合，凝聚該專業(yè)所有任課教師和企業(yè)專家的智慧與經(jīng)驗(yàn)。以企業(yè)真實(shí)案例或產(chǎn)品為載體，以技能訓(xùn)練為主線，以相關(guān)知識(shí)為支撐，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)貫穿于項(xiàng)目實(shí)施過程中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。
2.3.2建設(shè)教學(xué)資源庫
重視專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)與使用，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫主要從兩方面著手:一是引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)案例，將生產(chǎn)案例進(jìn)一步開發(fā)，形成精品資源共享課、視頻公開課、微課等教學(xué)庫。二是引用企業(yè)生產(chǎn)圖紙，形成圖紙、工具、材料、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等素材庫。完善后的資源庫為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等提供較好的平臺(tái)。另外，建設(shè)“校中廠”，增加建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的機(jī)械制造生產(chǎn)環(huán)境供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)拓展等需要。
3結(jié)語
該院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程改革從建立基于工作過程的課程體系，整合課程內(nèi)容，實(shí)施“教學(xué)做一體化”，加強(qiáng)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，開發(fā)校本教材，建設(shè)教學(xué)資源庫，建設(shè)“校中廠”等方面開展。課程改革是循序漸進(jìn)的過程，需要從人員、物質(zhì)和制度方面不斷完善，不斷改進(jìn)，推進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn):
[1]胥秋,陳淑花,陽夏冰.工作過程導(dǎo)向課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及其問題[J].職業(yè)技術(shù)，2015(3)：20-22,25.
[2]張曉紅,趙長明,周敏.數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實(shí)施研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011(20）：44-47.
[3]陳萬利,林洪，賈俊良.數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2013(6):75-77.
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