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產(chǎn)教融合下數(shù)控人才培養(yǎng)模式研究論文
一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┊a(chǎn)教融合是高職專業(yè)建設(shè)的必走之途
現(xiàn)階段高職教育培養(yǎng)的是基于能力本位的高素質(zhì)技能型綜合性人才，它必須在工作中實踐，在工作中熟練。傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)不了高素質(zhì)技能型綜合性人才，無法與職業(yè)崗位對接，更不用談實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。高技能型人才的培養(yǎng)要求學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果與企業(yè)所需保持高度一致。因此，高職專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)拓展融合，在學(xué)習(xí)中融進更多的產(chǎn)業(yè)要素。
（二）產(chǎn)教融合是企業(yè)增效的動力之源
產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是在互利雙贏的前提下來培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。企業(yè)以提高效益為目的，產(chǎn)業(yè)以盈利為前提，人是企業(yè)的財富之本，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適合不同用人單位崗位需要的高素質(zhì)高技能型人才，與企業(yè)無縫對接，從而間接地降低了企業(yè)的成本，從而提高了企業(yè)的經(jīng)濟效益，這樣企業(yè)產(chǎn)生合作的積極性。不然，便會出現(xiàn)學(xué)校剃頭挑子一頭熱的局面。
二、目前高職專業(yè)產(chǎn)教融合存在的主要問題
目前我國的職業(yè)教育教學(xué)過程理論與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)，課程內(nèi)容上與企業(yè)具體崗位技能與素養(yǎng)相脫離，在教學(xué)實踐中沒有將企業(yè)真正產(chǎn)品提煉出來，引入進教學(xué)過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中市場理念、成本理念、質(zhì)量意識很差，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，開展產(chǎn)教融合的真正的“雙師型”教師比例低，對于以能力為本的職業(yè)教育來講是致命的缺憾。產(chǎn)教融合過程中未形成健全的產(chǎn)教融合的制度體系，企業(yè)參與產(chǎn)教融合的主動性尚待提高，尤其學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中人身安全、材料消耗、對企業(yè)工作效率影響、企業(yè)現(xiàn)場管理問題、師傅配備比與教學(xué)的參與度等是現(xiàn)階段產(chǎn)教融合難以落實的瓶頸。
（一）產(chǎn)教融合表面化
在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，由于種種原因企業(yè)無暇顧及學(xué)校專業(yè)與課程構(gòu)建。從整個人才培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)建、教學(xué)進程安排、教學(xué)模式選擇、教學(xué)體系評價等缺少企業(yè)的參與，沒有真正的崗位任務(wù)，理論與實踐結(jié)合不強。
�。ǘ┊a(chǎn)教融合功利化
目前我國在部分學(xué)校曾有實施，一般是企業(yè)新建、擴大規(guī)模或技術(shù)升級需要大批一線技術(shù)工人的時候，以校企合作的形式出現(xiàn)，也稱訂單制，或訂單雙元制模式，但學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率較低，也并未形成穩(wěn)定系統(tǒng)的教學(xué)模式；隨著企業(yè)技術(shù)改造及升級換代的完成，企業(yè)對一線工人的專業(yè)技術(shù)要求逐漸降低，由此又催生出一種新的校企合作模式。
三、產(chǎn)教融合下的高職數(shù)控人才培養(yǎng)模式實踐探索
�。ㄒ唬�(gòu)筑與行業(yè)企業(yè)密切“血緣”關(guān)系的人才培養(yǎng)模式
緊密圍繞沈陽地區(qū)裝備制造行業(yè)的龍頭企業(yè)（沈陽機床集團、沈重集團、沈陽鼓風(fēng)機集團、北京精雕科技有限公司等）崗位職業(yè)能力進行調(diào)研，確定專業(yè)面向的就業(yè)崗位及崗位群的核心能力，每年對遷移崗位進行能力修訂。把行業(yè)、企業(yè)標準引入課程等的改革和創(chuàng)新，按照具有沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的、的“專業(yè)跟著主導(dǎo)企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)跟著生產(chǎn)過程走，教材跟著任務(wù)項目走”的校企深度融合建設(shè)思路，實現(xiàn)了校企的深度融合。在人才培養(yǎng)方案中實訓(xùn)與28周的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)安排一線技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的師傅，使學(xué)生在實習(xí)過程中“邊看、邊干、邊學(xué)”，形成了密切“血緣”關(guān)系的合作模式。
�。ǘ┗诠ぷ鬟^程建立的數(shù)控專業(yè)課程體系
工作過程是“在企業(yè)中為完成一項工作而進行的一個完整的工作程序”，以工作過程為導(dǎo)向課程的設(shè)置與定位、目標與內(nèi)容、教學(xué)實施與評價都落實在職業(yè)能力的培養(yǎng)上。我們把行業(yè)標準、職業(yè)資格標準與企業(yè)員工崗位能力要求融入了課程標準，構(gòu)建基于典型企業(yè)產(chǎn)品工作過程的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。通過校企合作與專家指導(dǎo)，及時了解企業(yè)的需求，按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校合作的原則，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)資源，實現(xiàn)課程標準與國家職業(yè)資格標準、課程考核與社會職業(yè)技能鑒定、校內(nèi)實踐與企業(yè)頂崗實習(xí)的融合，在實踐教學(xué)中針對各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，基于企業(yè)一線數(shù)控機床崗位職業(yè)能力分析，參考國家數(shù)控職業(yè)標準，以企業(yè)生產(chǎn)工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，并將教學(xué)實訓(xùn)與生產(chǎn)加工相結(jié)合,與沈陽鼓風(fēng)機集團、北京精雕科技有限公司等企業(yè)探索現(xiàn)代學(xué)徒制的最新模式，建立有利于“生產(chǎn)育人”目標實現(xiàn)的運行機制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。
�。ㄈ┢髽I(yè)車間班組6S管理的運行機制
在教學(xué)中實施“車間班組”的教學(xué)與管理模式,采用“分組實施、小班教學(xué)”的方法由專任教師和來自企業(yè)的外聘教師共同承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)，將班級的學(xué)生分成小班組，實行小組輪換操作、分工合作保證每位學(xué)生有實際操作的機會，老師具有“車間主任、教師、技術(shù)主管”三重身份，學(xué)生具有“徒弟和準員工”的雙重身份。在教學(xué)中實施了企業(yè)與學(xué)院齊抓共管的教學(xué)運行模式，徹底改變了傳統(tǒng)的以課堂、教師、教材為中心的教學(xué)模式。
�。ㄋ模┙Y(jié)合教學(xué)資源協(xié)同平臺，構(gòu)建自反饋式考核模式
教學(xué)資源與專業(yè)教學(xué)改革緊密結(jié)合，依托于我院國家級高職高專學(xué)生實訓(xùn)（師資培訓(xùn)）基地和長期建立起來的校外實訓(xùn)基地，構(gòu)筑教學(xué)資源協(xié)同共享平臺。以學(xué)習(xí)者為中心,實現(xiàn)了在全真環(huán)境中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，不斷引入企業(yè)新的加工案例，增加教學(xué)錄像，增加實訓(xùn)指導(dǎo)項目，建立完善的課程標準，學(xué)生牢固掌握核心技能點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,超越自我并真正運用。同時抓住課程及技能模塊的核心技術(shù)點，考核結(jié)合國家數(shù)控職業(yè)證書，課程考核采用“學(xué)生自查”與“項目評價”方式，讓學(xué)生以小組的形式互診互斷、互發(fā)互現(xiàn)，進而自我提高。
�。ㄎ澹┏薪赢a(chǎn)品為紐帶，以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)
以校內(nèi)實訓(xùn)車間為橋梁，把實訓(xùn)車間承接的加工、試制產(chǎn)品或典型零件的加工程序、工藝方案、工藝文件作為教學(xué)單元中的案例和載體,被廣泛運用到課程教學(xué)方案的設(shè)計中。通過建設(shè)與完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，對數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)安排、學(xué)生管理、教學(xué)評價等進行全面的改革，促進產(chǎn)教融合，提高實習(xí)效果。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，必將成為開創(chuàng)職業(yè)培訓(xùn)新局面的持續(xù)動力。產(chǎn)教結(jié)合的前提是“產(chǎn)”，目的是“教”，必須與教學(xué)緊密結(jié)合，職業(yè)院校才能適應(yīng)市場的需要。高職院校作為高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的中流砥柱，應(yīng)不斷加強與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，立足于行業(yè)和企業(yè)對高技能人才的需求，為高職院校健康穩(wěn)定的發(fā)展注入新的生命力。
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