文科生碩士畢業(yè)論文質(zhì)量院級管理研究論文

　　摘要：近年來，文科生碩士畢業(yè)論文質(zhì)量在不斷下降，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生、指導(dǎo)教師和畢業(yè)論文管理過程都存在不足，為了進(jìn)一步完善文科生碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，本文擬從學(xué)院層面構(gòu)建一套全程管理制度。

　　關(guān)鍵詞：文科生；碩士畢業(yè)論文；院級管理

　　中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0009-02

　　畢業(yè)論文是碩士院校培養(yǎng)學(xué)生的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的升華與檢驗。近年來，大學(xué)校園作假、論文剽竊等現(xiàn)象越來越多，碩士畢業(yè)論文質(zhì)量整體下降，社會上甚至出現(xiàn)了是否保留碩士畢業(yè)論文的爭論，主要原因在于文科生不夠重視，投入時間不足，創(chuàng)新思維缺乏，指導(dǎo)教師科研能力不強(qiáng)，精力投入不足，責(zé)任意識缺乏，而學(xué)院相關(guān)管理制度存在漏洞，執(zhí)行不嚴(yán)。因此，本文將從學(xué)院管理層面進(jìn)行探索，進(jìn)一步提高文科生碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　一、文科生碩士畢業(yè)論文寫作存在的問題

　�。ㄒ唬┪目飘厴I(yè)生不夠重視

　　每年年底和第二年3、4月份，是很多畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵階段，而這一階段也是畢業(yè)論文寫作的集中時間，正好沖突。很多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的最終目的就是找到一份好工作，雖然畢業(yè)論文是大學(xué)階段最后一個環(huán)節(jié)，但學(xué)生往往認(rèn)為畢業(yè)論文只是走走形式，更重要的還是要找工作。尤其對于文科學(xué)生而言，找工作相比理工科學(xué)生更困難些，所以他們急于找到一個好企業(yè)，或者是考取公務(wù)員或者是考上研究生。因此，很多時候?qū)�師�?lián)系學(xué)生探討論文寫作卻被拒絕，借口沒有時間，有的學(xué)生干脆就聯(lián)系不上。對于找工作的學(xué)生來講，他們花費大量的時間準(zhǔn)備和參加各種面試、公務(wù)員考試，往返于人才市場和招聘公司之間。對于他們而言，只有合同簽了心才能靜下來，之后在很短的時間內(nèi)東拼西湊出一篇論文應(yīng)付完成畢業(yè)論文。對于考研的學(xué)生來說，為了完成研究生入學(xué)考試，復(fù)習(xí)相關(guān)科目花費了大量時間。按照學(xué)院安排，一般考研結(jié)束之后很快就進(jìn)行開題寫作，因此很多考研學(xué)生沒有時間好好研究選題就倉促開題，致使畢業(yè)論文根基不牢，而在后期寫作過程中，也因為考上研究生而被學(xué)院或?qū)�師要求去做其他工作，而真正用于畢業(yè)論文寫作的時間很少，最終論文寫作質(zhì)量一般。同時，多年的應(yīng)試教育使得文科生更多的是死記硬背，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在碩士生授課中，文科生不像理工科學(xué)生那樣啟發(fā)式授課和實踐課程比較多，導(dǎo)致邏輯思維、推理能力、動手能力差，影響了碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量和最終畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。

　�。ǘ�）指導(dǎo)教師能力不足或投入不夠

　　一方面，指導(dǎo)教師科研能力的高低直接影響了畢業(yè)生論文寫作的好壞。好的導(dǎo)師能夠保證選題準(zhǔn)確，在具體寫作過程中，能夠培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作。相反，能力欠缺的導(dǎo)師指導(dǎo)的碩士畢業(yè)論文質(zhì)量自然也不高。另一方面，指導(dǎo)教師的責(zé)任意識不強(qiáng)，投入不夠。導(dǎo)師除了承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生的工作，自身還有大量教學(xué)、科研和其他學(xué)術(shù)活動，學(xué)校評定職稱等工作主要與教學(xué)工作量、科研成果等掛鉤，所以導(dǎo)師相對輕視指導(dǎo)學(xué)生論文工作。一般導(dǎo)師還要同時指導(dǎo)碩士和研究生畢業(yè)生，精力主要放在指導(dǎo)研究生身上，而忽視碩士生，認(rèn)為碩士畢業(yè)論文寫作無關(guān)緊要，論文字?jǐn)?shù)少，要求也不高，更不會像研究生論文那樣還要被省里和國家抽檢，所以只要找個助教或研究生指導(dǎo)就行。因此，往往學(xué)生想找老師指導(dǎo)卻見不到老師，有的導(dǎo)師只是派一個研究生或助教幫其指導(dǎo)，或者只是通過電子郵件溝通，師生間很難見面，直接影響了碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。

　�。ㄈ�）院級管理制度不健全、執(zhí)行不嚴(yán)

　　一方面，文科學(xué)院缺乏詳細(xì)的管理制度，一般只有畢業(yè)論文寫作的總體規(guī)章制度，但在開題、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯、二次答辯等環(huán)節(jié)缺乏細(xì)化的管理制度，只側(cè)重最終提交的論文格式是否正確、材料是否齊全、形式是否符合要求，而忽視畢業(yè)論文寫作本身的質(zhì)量，缺乏對畢業(yè)論文整個過程的全面監(jiān)控；另一方面，無論是校方還是院方一般認(rèn)為文科畢業(yè)論文寫作僅僅是一個形式，只要按要求提交畢業(yè)論文、通過答辯就可以了。過程管理流于形式，執(zhí)行不到位，畢業(yè)論文最終成績評定要求不嚴(yán)格，第一次答辯不合格的學(xué)生修改后幾天就可以進(jìn)行二次答辯，且多是走過場，沒有真正因為論文答辯沒有通過而不能畢業(yè)的學(xué)生，而學(xué)生一屆一屆相傳，一些學(xué)生就會認(rèn)為畢業(yè)論文寫好寫壞一個樣，不會因為畢業(yè)論文而畢不了業(yè)，所以學(xué)生也越來越輕視畢業(yè)論文寫作。

　　二、強(qiáng)化文科生碩士畢業(yè)論文院級管理的措施

　�。ㄒ唬┰黾又笇�(dǎo)教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度

　　文科學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要一味地看每年的就業(yè)率多少、升學(xué)率多少，而要真正關(guān)注大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其讓導(dǎo)師和學(xué)生明白大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，而畢業(yè)論文寫作正是檢驗這一成果的關(guān)鍵。學(xué)院要積極引導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)論文的好壞可以檢驗其是否完成了大學(xué)教育的目標(biāo)，更可以影響其是否可以順利畢業(yè)，并非寫好寫壞一個樣。另一方面，使指導(dǎo)教師認(rèn)識到指導(dǎo)碩士生畢業(yè)論文跟指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文同等重要，在職稱晉級、績效考核中占有一定比重，不能顧此失彼。同時，學(xué)院在制定文科生四年教學(xué)計劃時應(yīng)該結(jié)合大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)一些能夠促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯推理能力的課程，也可以適當(dāng)增加實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)，切實提高文科生的創(chuàng)新思維能力，真正培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。

　�。ǘ�）進(jìn)一步完善管理制度與實施細(xì)則

　　文科學(xué)院要根據(jù)學(xué)生在開題、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯和二次答辯等環(huán)節(jié)中存在的問題與漏洞，進(jìn)一步完善管理制度，對畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)做出詳盡的要求與規(guī)定，尤其對于指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力、學(xué)生答辯不通過等情況作詳細(xì)的說明與相應(yīng)措施，切實加強(qiáng)細(xì)節(jié)管理，同時學(xué)院可以針對指導(dǎo)教師和學(xué)生分別做一套畢業(yè)論文寫作流程圖，方便師生了解各階段的時間節(jié)點及工作內(nèi)容，合理安排各項工作。文科畢業(yè)生不像理工科學(xué)生那樣需要做大量實驗，論文寫作起來更容易些。但是可以借鑒學(xué)習(xí)他們的工作方式，從開題期間開始，建立導(dǎo)師與學(xué)生的定期例會制度，每次例會實行導(dǎo)師和學(xué)生雙向考勤制度互相約束，日常學(xué)生與導(dǎo)師的各種方式的聯(lián)系也都記錄在案，留有證明材料，這些材料將來都作為考核指導(dǎo)教師投入是否足夠的證據(jù)。具體在開題、中期檢查、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)中也要按照學(xué)院要求填寫相關(guān)表格，學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行雙簽字，學(xué)院留存相應(yīng)的材料。

　�。ㄈ�）改善畢業(yè)論文管理措施

　　現(xiàn)在很多高校都進(jìn)行大類招生，學(xué)院可以在大二分專業(yè)后，實行全程導(dǎo)師組制，而不是像之前那樣到了大四開始寫作畢業(yè)論文才分配指導(dǎo)教師。通過進(jìn)行雙向選擇，導(dǎo)師可以提前帶領(lǐng)學(xué)生從大二開始就進(jìn)行相關(guān)思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也可以根據(jù)研究方向選擇一些課程，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問題的能力，逐步學(xué)會進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，最終順利完成畢業(yè)論文。導(dǎo)師在整個過程中，也要充分發(fā)揮作用，除了指導(dǎo)學(xué)生選修一些課程，還可以結(jié)合自身科研項目，推薦其去一些政府部門進(jìn)行社會實踐或?qū)嵙?xí)，全面提高學(xué)生動手能力。另一方面，學(xué)院也可以適當(dāng)調(diào)整論文寫作的時間和方式，如論文寫作時間適當(dāng)提前，畢業(yè)論文最終形式可以改成論文、研究報告等多種形式，通過實行全程導(dǎo)師組制，一個導(dǎo)師同時指導(dǎo)幾個學(xué)生，這幾個學(xué)生可以組成一個小組，聯(lián)合開展調(diào)研，形成最終的研究報告，這樣可以提高學(xué)生畢業(yè)論文寫作的興趣，導(dǎo)師再根據(jù)整個過程中每個學(xué)生參與的程度進(jìn)行考評。

　�。ㄋ模┘哟髨�(zhí)行力度

　　一方面，針對學(xué)生，學(xué)院應(yīng)切實按照相關(guān)規(guī)定與政策執(zhí)行，從開題報告開始，到中期檢查、預(yù)答辯、最后答辯，各個階段都要做到嚴(yán)格遵守學(xué)院規(guī)定和時間節(jié)點，例如什么階段開始進(jìn)行開題就要嚴(yán)格遵守時間規(guī)定，一旦開題不通過，則嚴(yán)格按照要求進(jìn)行二次開題。學(xué)生中期檢查也不要走形式，一定要遵循學(xué)院管理規(guī)定執(zhí)行。學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量達(dá)不到要求，推遲答辯或答辯成績評定為不合格，答辯不合格則堅決執(zhí)行二次答辯或者不通過即不能畢業(yè)，從而提高學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度，督促學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文；另一方面，學(xué)院要將指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的工作量和最終畢業(yè)論文成績適當(dāng)與職稱晉升和績效考核等相掛鉤，指導(dǎo)學(xué)生成績突出或?qū)W生獲得優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文的，可獎勵其績效津貼或在職稱晉升中起到一定作用。而指導(dǎo)學(xué)生不力的導(dǎo)師將給予處罰，幾年連續(xù)有不合格學(xué)生的導(dǎo)師將取消其指導(dǎo)教師資格。在檢查導(dǎo)師與學(xué)生考勤表等材料中如果發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師有指導(dǎo)不到位的情況，學(xué)院要根據(jù)管理規(guī)定進(jìn)行處罰或者取消其指導(dǎo)教師資格。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]戴衛(wèi)東.提高碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議[J].高等教育研究，2013，（9）：72-75.

　　[2]劉蕊.關(guān)于碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理的思考[J].教育管理，2014，11（上）.

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