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高等教育大眾化背景下碩士生畢業(yè)論文的理性思考論文
摘 要：近年來，碩士生畢業(yè)論文問題在社會(huì)和教育界引起了廣泛爭議，有建議取消的，也有認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)保留的。無論爭議的雙方有什么理由，有一樣事實(shí)我們卻必須承認(rèn)，那就是碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量正在逐年下降。碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的背后到底有什么深層次的原因？碩士生畢業(yè)論文到底應(yīng)該是去還是留？高等教育大眾化是否是碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的社會(huì)原因？這些問題將直接關(guān)系到我國高等教育改革與發(fā)展的走向，對(duì)這一問題進(jìn)行理性思考顯得非常緊迫和必要。
關(guān)鍵詞：高等教育大眾化；碩士生；畢業(yè)論文；質(zhì)量
一、問題的提出
畢業(yè)論文，按其定義和設(shè)置的初衷來講，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。2007年12月，《中國青年報(bào)》一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2243名受訪者中，713%的人認(rèn)為碩士畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，425%的人認(rèn)為碩士畢業(yè)論文應(yīng)取消。我們不禁要問，教育在高速發(fā)展，為什么碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量不升反降？碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因很多，但是這些眾多原因卻有一個(gè)共同的社會(huì)背景，那就是高等教育的大眾化。根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的研究，如果以高等教育毛入學(xué)率為指標(biāo)，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。1978年，我國的高等教育毛入學(xué)率只有155%，1999年開始大學(xué)擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率快速上升，2002年達(dá)到15%，2007年為23%，2011年達(dá)到了2696%。根據(jù)馬丁·特羅的理論，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，從2002年開始，我國的高等教育從精英教育階段進(jìn)入到了大眾化階段。
高等教育大眾化到底與碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量下降有什么聯(lián)系？高等教育大眾化背景下，碩士生畢業(yè)論文到底應(yīng)該何去何從？理性地思考這些問題對(duì)于我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高等教育大眾化與碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的關(guān)系剖析
1學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
1999年以后，由于大學(xué)擴(kuò)招速度過快，我國的高等教育也迅速從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育，到了今天我們必須承認(rèn)，我國的學(xué)生素質(zhì)并沒有為這一轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。大學(xué)生的整體素質(zhì)下降，一部分在當(dāng)年精英教育體制下無法進(jìn)入高校的學(xué)生涌進(jìn)了高校，而我國高校的教育體系卻并沒有及時(shí)從精英教育的模式中轉(zhuǎn)換過來，從而產(chǎn)生了教育模式與教育對(duì)象不相匹配的矛盾，學(xué)生難以適應(yīng)精英教育的要求。還有一部分學(xué)生根本沒有能力從事科研活動(dòng)，從而也無法高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
2教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)對(duì)碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
�。�1）師生比失調(diào)，影響碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量。
高等教育大眾化以后，由于高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)沒有得到相應(yīng)的提高，絕大多數(shù)高校的師資力量并沒有及時(shí)跟上，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失調(diào)。即使在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的廣東省，高校的師生比依然嚴(yán)重失調(diào)，早在2004年廣東省高校的師生比就已經(jīng)達(dá)到了1∶4392[1]，而我們?cè)谶@里看到的所謂的師生比指的是具有教師編制的人員和學(xué)生之間的比例，而這些教師中還有很大一部分人屬于行政管理和教輔人員，他們很多人不能參與學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。因此，在一些高校，一名教師甚至要指導(dǎo)30多名學(xué)生的畢業(yè)論文，同時(shí)還要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，教師的精力十分有限，根本無法精心指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。
�。�2）指導(dǎo)教師的科研素質(zhì)不高，影響碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量。
高等教育大眾化導(dǎo)致了師生比失調(diào)，由于指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，一些尚不具備指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文能力的教師也被推到了指導(dǎo)教師的行列，指導(dǎo)教師自身的科研能力本來就很欠缺，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文的指導(dǎo)自然就無從下手，無法幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文的質(zhì)量和水準(zhǔn)。另外，高等教育的大眾化后，我國原來的絕大多數(shù)大專院校，甚至少部分中專學(xué)校迅速升格，成為了碩士院校，這些學(xué)校的科研本來就比較弱勢(shì)，很多教師原來只從事教學(xué)工作，幾乎沒有什么機(jī)會(huì)涉足科研，因此科研經(jīng)歷和能力明顯不足，難以對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量也就難以得到保證。即使在一些研究型的大學(xué)或者教學(xué)研究型老牌碩士大學(xué)里，也存在一些弱勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，這些學(xué)科和專業(yè)的科研沒有優(yōu)勢(shì)，教師們沒有從事過大的科研項(xiàng)目的研究工作，教師沒有自己的研究領(lǐng)域和方向，有的教師所謂的科研僅僅停留在文字游戲的階段，毫無成果可言，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量就可想而知了。
3學(xué)校的監(jiān)管不力對(duì)碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響
高等教育大眾化的突然來臨，很多高校在大幅度擴(kuò)招以后，管理方面的能力并沒有及時(shí)跟上，高校各方面的管理工作變得有心無力，畢業(yè)論文的監(jiān)管力度不夠，學(xué)校缺乏對(duì)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的真正有效的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲機(jī)制，僅按照教師指導(dǎo)畢業(yè)生數(shù)量來計(jì)算工作量，指導(dǎo)得好與不好沒有區(qū)別對(duì)待。對(duì)于學(xué)生而言亦是如此，畢業(yè)論文的好壞與學(xué)生畢業(yè)走向和就業(yè)工作毫無關(guān)系，只要基本合格，順利拿到畢業(yè)證即可，所謂的優(yōu)秀論文對(duì)于學(xué)生僅僅是個(gè)虛名，沒有任何實(shí)際意義。在這種管理體制下，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作缺乏積極性，學(xué)生覺得畢業(yè)論文對(duì)于他們就是負(fù)擔(dān)。在教師和學(xué)生的這種心態(tài)下，畢業(yè)論文的質(zhì)量也就無從談起。
4就業(yè)時(shí)“專業(yè)不對(duì)口”影響學(xué)生做畢業(yè)論文的積極性
高等教育大眾化以后，大學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的平衡被打破，供大于求，大學(xué)生就業(yè)時(shí)難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口。根據(jù)有關(guān)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前的職場，僅有1868%的應(yīng)屆畢業(yè)生專業(yè)與職業(yè)完全對(duì)口，3726%的學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)有所聯(lián)系，而有4406%的學(xué)生則是完全不對(duì)口[2]。“專業(yè)不對(duì)口”對(duì)于受教育者來說是一種教育投資的浪費(fèi)，在很大程度上降低了大學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。而且，目前一部分大學(xué)生在做畢業(yè)論文之前就找了工作，而工作又與自己的專業(yè)完全不對(duì)口，這不僅會(huì)挫傷大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)影響學(xué)生做畢業(yè)論文的積極性。畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，當(dāng)學(xué)生覺得自己所學(xué)的專業(yè)甚至不能為自己的未來和工作帶來幫助的時(shí)候，做論文的積極性和認(rèn)真程度自然就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢業(yè)論文寫作就自然會(huì)敷衍了事，其質(zhì)量就可想而知。endprint
5就業(yè)壓力的增大使學(xué)生無法專心于畢業(yè)論文寫作
當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，由于大學(xué)生的數(shù)量與社會(huì)需求之間的平衡被打破，大學(xué)生已不再是“天之驕子”，大學(xué)生身上的精英光環(huán)也被褪去，大學(xué)生數(shù)量過多導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后一職難求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使學(xué)生甚至在尚未完全完成學(xué)業(yè)的情況下提前走出校門，將大量的時(shí)間和精力花在找工作上。在求職、考研這種決定自己命運(yùn)的大事面前，更多的學(xué)生選擇了“放棄”論文，在巨大的就業(yè)壓力面前，多數(shù)大學(xué)生降低了對(duì)自己畢業(yè)論文的要求。
三、高等教育大眾化背景下碩士生畢業(yè)論文的走向
1碩士生畢業(yè)論文是高等教育的必要環(huán)節(jié)
設(shè)置碩士畢業(yè)論文的初衷，是為了檢測大學(xué)生四年所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用水平，檢測其能否解決一些實(shí)際問題；畢業(yè)論文寫作，也是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)術(shù)訓(xùn)練，鍛煉其寫作和研究能力；此外，更是一種學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。畢業(yè)論文是一份具有一定研究價(jià)值的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生獨(dú)立從事科研工作的初步嘗試。做調(diào)查、收集資料、分析自己的第一手資料，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生鍛煉很大，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的科研能力。碩士畢業(yè)以后，一部分學(xué)生就將走向社會(huì)，參與到一些很具體的科研工作中去，他們需要一定的科研基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化，我國正在逐步將高等教育的重心移向研究生教育，隨著教育趨勢(shì)的發(fā)展，以后碩士生繼續(xù)讀研深造的比例將大幅度增多，他們也需要在碩士階段掌握基本的科研方法。因此，碩士生撰寫畢業(yè)論文，是對(duì)碩士生基礎(chǔ)科研能力的培養(yǎng)過程，是人才培養(yǎng)鏈條中的必要環(huán)節(jié)，沒有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，碩士教育就不完整，缺失了畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致碩士生科研能力的缺失。
2根據(jù)實(shí)際，調(diào)整對(duì)碩士生畢業(yè)論文的整體要求
畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。隨著高等教育的大眾化，研究生教育將迎來新的局面，成為新熱點(diǎn)，碩士教育所承載的專業(yè)內(nèi)涵水平降低了，更多的是一種基本的寫作水平的訓(xùn)練。在碩士教育階段，學(xué)生的任務(wù)主要在于掌握和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，反映到論文寫作上，往往需要引用一些現(xiàn)有的學(xué)術(shù)理論作為自己的論證依據(jù)，有時(shí)對(duì)于基本理論的引用可能還會(huì)占據(jù)相當(dāng)大的篇幅，但并不能簡單地認(rèn)定存在抄襲嫌疑。對(duì)于碩士生畢業(yè)論文，我們不應(yīng)該希冀他們的論文有多高的理論水平和學(xué)術(shù)價(jià)值，也不應(yīng)該要求他們的去創(chuàng)新。畢業(yè)論文只能是引領(lǐng)碩士生在科研領(lǐng)域的入門教育，應(yīng)該要求他們通過畢業(yè)論文的創(chuàng)作，掌握科研的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自己的邏輯的、表達(dá)的、文字的能力，能夠在論文中把觀點(diǎn)論證得有理有據(jù)，且表述流暢。碩士生論文，應(yīng)該允許學(xué)生“站在前人的肩膀上”，去借鑒和參考權(quán)威們的研究成果，因?yàn)檫@本身就是一種學(xué)習(xí)過程。
3不同學(xué)校和學(xué)科應(yīng)有所區(qū)別
在高等教育大眾化的今天，對(duì)于碩士生畢業(yè)論文，我們不僅要根據(jù)實(shí)際調(diào)整對(duì)碩士生畢業(yè)論文的整體要求，還應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)校的辦學(xué)宗旨以及不同學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。對(duì)碩士生畢業(yè)論文的要求，說到底是對(duì)大學(xué)培養(yǎng)不同人才的要求。大學(xué)的定位不同，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不同，有些是培養(yǎng)精英人才、研究型人才，有些則是培養(yǎng)就業(yè)型人才。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)該有所不同，不可能讓所有的大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。理工科學(xué)生通過做畢業(yè)論文，可以提高專業(yè)水平和綜合能力，是一個(gè)不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。從學(xué)校教學(xué)角度而言，論文寫作是碩士教育中的一部分，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生完成論文，那是學(xué)校教育的殘缺。作為理工科的碩士生，不學(xué)會(huì)寫論文對(duì)今后的發(fā)展很不利。對(duì)于文科專業(yè)，我們不能要求一個(gè)碩士生通過畢業(yè)論文提出一個(gè)非常有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但我們卻可以要求學(xué)生做一份非常有意義的調(diào)查報(bào)告，或者對(duì)一個(gè)學(xué)術(shù)流派進(jìn)行一次梳理。
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