英語(yǔ)教學(xué)碩士的論文提綱

　　畢業(yè)季來(lái)臨，英語(yǔ)專業(yè)碩士的學(xué)生又開始了新一輪的開題報(bào)告，那怎么寫呢？以下是小編為大家整理的，希望能幫到你。

　　本文正是對(duì)于把多元文化理解作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的一次學(xué)術(shù)嘗試。它主要分為三個(gè)部分：

　　第一部分，緒論。介紹了論文寫作的緣起、中外研究現(xiàn)狀的綜述、論文的研究意義以及研究方法。

　　第二部分正文。它共分為五個(gè)章節(jié)。

　　第一章，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化與語(yǔ)言的關(guān)系。本章首先界定了相關(guān)概念，介紹了文化與語(yǔ)言以及漢文化與漢語(yǔ)言的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)從三個(gè)方面探討了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化與語(yǔ)言的關(guān)系。

　　第二章，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的現(xiàn)狀分析。在明確對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)社會(huì)背景的前提下，文章主要從課程設(shè)置、教材編寫、語(yǔ)言測(cè)試、師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)過(guò)程和教育政策六方面詳細(xì)介紹了對(duì)外漢語(yǔ)文化定位的現(xiàn)狀。

　　第三章，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位存在的問(wèn)題。針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的現(xiàn)狀，這一部分從靜態(tài)課程因素、動(dòng)態(tài)教學(xué)因素和教育政策三個(gè)方面分析了對(duì)外漢語(yǔ)存在的問(wèn)題。

　　第四章，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位問(wèn)題的原因分析。在現(xiàn)狀和問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上分析了文化定位出現(xiàn)問(wèn)題的三方面原因。

　　第五章，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的構(gòu)想——多元文化理解。結(jié)合前幾章的分析，提出多元文化理解作為文化定位的問(wèn)題對(duì)策，并對(duì)多元文化理解的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋，提出多元文化理解的實(shí)施原則和策略。

　　第三部分結(jié)語(yǔ)。

　　摘要 4—5

　　abstract 5—6

　　緒論 9—16

　�。ㄒ唬� 問(wèn)題的提出 9—10

　�。ǘ�） 文獻(xiàn)綜述 10—14

　�。ㄈ�） 研究的意義 14—15

　�。ㄋ模� 研究的方法 15—16

　　一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的關(guān)系 16—23

　　（一） 基本概念的界定 16—18

　�。ǘ�） 漢語(yǔ)與漢文化的關(guān)系 18—20

　�。ㄈ�） 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的關(guān)系 20—23

　　二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的文化定位現(xiàn)狀分析 23—38

　�。ㄒ唬� 課程設(shè)置 24—27

　�。ǘ�） 教材編寫 27—29

　�。ㄈ�） 語(yǔ)言測(cè)試 29—32

　　（四） 師資隊(duì)伍 32—34

　�。ㄎ澹� 教學(xué)過(guò)程 34—36

　　（六） 教育政策 36—38

　　三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位存在的問(wèn)題 38—47

　　（一） 文化比例失調(diào) 38—44

　�。ǘ�） 文化意識(shí)薄弱 44—45

　�。ㄈ�） 文化定位與教育政策指向相背離 45—47

　　四、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位問(wèn)題的原因分析 47—58

　�。ㄒ唬� 語(yǔ)言與文化關(guān)系的本末倒置：強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言為本位 47—50

　�。ǘ�） 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)價(jià)值目標(biāo)的偏移：強(qiáng)調(diào)以交際能力為本位 50—55

　�。ㄈ�） 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)科偏見：教育學(xué)理論的冷落 55—58

　　五、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)文化定位的構(gòu)想——多元文化理解 58—74

　�。ㄒ唬� 多元文化理解 58—60

　�。ǘ�） 多元文化理解的教學(xué)層級(jí) 60—65

　�。ㄈ�） 多元文化理解的實(shí)施原則 65—69

　�。ㄋ模� 多元文化理解的實(shí)施策略 69—74

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