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數(shù)學(xué)教學(xué)中的“思”與“問(wèn)論文
學(xué)生的思維是遇到了要解決的問(wèn)題而引起的。學(xué)生有了解決問(wèn)題的愿望，才會(huì)引起積極的思維活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)多思、善思，要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、善問(wèn)。一、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”
老師如果在課堂上習(xí)慣于自己教學(xué)生聽(tīng)，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)，不利于思維的發(fā)展，我在教學(xué)過(guò)程中，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把看不懂的地方劃出來(lái)，看懂的也問(wèn)個(gè)“為什么”。上課時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，然后根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合他們的問(wèn)題講課，啟發(fā)他們共同解決問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)學(xué)生多思善問(wèn)，又培養(yǎng)學(xué)生積極思維。開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣，也不會(huì)提問(wèn)題。我就逐步加以啟發(fā)、誘導(dǎo)。把老師的要求變?yōu)閷W(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，思路也開(kāi)闊了。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍了，提問(wèn)沒(méi)有顧慮了。于是，我講解就針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，注意力也集中了。
二、允許學(xué)生插問(wèn)、議論，
學(xué)生的思維活躍了，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)不斷產(chǎn)生新問(wèn)題。他們隨時(shí)都想問(wèn)，有時(shí)也會(huì)插話議論。有的教師并不歡迎，認(rèn)為這樣會(huì)影響教學(xué)的系統(tǒng)性和教學(xué)秩序，常要求學(xué)生等老師講完了再舉手提問(wèn)，結(jié)果等到老師講完時(shí)，學(xué)生有的忘了，有的問(wèn)題老師在自問(wèn)自答中講解了。這樣壓抑了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
三、引導(dǎo)學(xué)生提高提問(wèn)的質(zhì)量。
有問(wèn)題是思維的開(kāi)端，在不斷提問(wèn)的過(guò)程中，要提高提問(wèn)的質(zhì)量，我要求學(xué)生你們不但要問(wèn)個(gè)為什么，還要思考對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎樣想的，怎樣解決的。
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